用6和7的加减法解决问题说课稿.docx

用6和7的加减法解决问题说课稿一、说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元用6和7的加减法解决问题。主题图为课本46、47页插图：免子采磨菇、青蛙图。教材简析：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组图画为题的“用数学”的内容，包括两道例题和“做一做”的习题，练习中的也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目标二、教学目标：知识与技能：能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算。过程与方法：进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。情感态度价值观：学会用加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。3、 教学重点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。4、 教学难点：让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题，完整的叙述图意，举一反三的把加减法知识应用到实际当中。五、教学过程 课前三分钟口算练习2+5= 7-4= 5-2= 0+7= 6-5= 3+4= 2+4= 6-2= 7-7= 7-5= 7-2= 6-4=（一）复习旧知、导入新课 1谈话，引入复习题课件出示练习题:(略）我发现同学们都很喜欢小动物，非常的有爱心。今天小动物遇到困难了，你们愿意帮助它们吗？这节课我们就一起走进动物王国，帮它们“解决问题”（板书课题）。我们来看本节课的学习目标，和老师一起读一遍。（二）自主探究，解决问题出示46页情境图1、教学加法(1)教学46页例题师：请同学们仔细看图，认真思考，在这幅图中还藏着许多数学问题呢。图里有什么？同桌之间先说一说，再说给全班同学听一听。生：有两组兔。左边有4只，右边有2只。师： 谁能根据上面小朋友的回答，用三句话完整的说说图意。生汇报:草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？师讲解：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来，就是求一共有几只兔子？师：谁还能把图里告诉的信息和要求的问题连起来说一说呀？谁还能一边做动作一边说一说呢？ 师：求一共有几只兔子，就是要把两部分合起来，用什么方法呢？怎样列式呢？ 师：谁能说一说，这里的4、2和6分别表示什么意思？师：6表示6只兔子，所以在后面要写上“只”，就是单位名称。 师：我们解答的正确吗？是不是还要再检查，怎样检查呢？这是一道解决问题的题目，请同学们一起跟我口答一遍。 2、教学减法（1）教学例题师：看同学们坐的这样端正，发言这么积极，连勤劳的小青蛙也来和聪明的你们交朋友。（课件出示47页例题）你看到了什么？师:这里大括号表示什么？问号又表示什么？（大括号表示一共有7只青蛙，“？”表示还剩几只青蛙）谁能连起来完整地说说这幅图的意思呢？同桌说说吧师:要求还剩几只，就是从7只青蛙里跳走2只，该怎样计算呢？学生汇报列式，教师板书：7-2=5师：为什么用减法？师：学习了这么久，看同学们有点累，我们背一首关于小动物的儿歌来放松一下，就背语文书上的小兔小兔轻轻跳吧！3.做一做师：看到同学们学的这么认真，小企鹅也想来考考大家，同学们敢接受挑吗？用你们的坐姿告诉我课件：企鹅图1瞧！企鹅的问题来了，谁来说说企鹅提的是什么问题？提问并指名回答：大括号表示什么？（大括号表示把两群企鹅合起来)“？只”表示什么？(表示让求出一共有多少只企鹅)谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？。你能解答吗？为什么用加法计算？（要把2只和5只合起来，求一共有多少只，用加法。）课件：企鹅图2出示大括号，在大括号下面写6只，提问什么意思？在大括号上面写“？”提问表示什么意思？ 谁能用三句话也说说这幅图的意思？完成填空。为什么用减法法计算？对比讨论：同样都是企鹅，为什么一道用加法计算，另一道用减法计算呢？小组合作、交流、汇报。归纳：问号的位置不同，要求的问题不同，解决问