公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

第 1 页 共 5 页 公开课公开课 精彩极了精彩极了 和和 糟糕透了糟糕透了 说课稿说课稿 我将从以下七个方面来进行说课 教材 学情 教法学法 教学目标 教学过程 作业设计 板书 一 说教材 精彩极了 和 糟糕透了 选编自人教版 语文五年级上册第六组的第三篇讲读课文 本单元 的单元目标是通过父母之爱的一个个侧面 感受到父 母之爱的深沉与宽广 这篇课文叙述了主人公 我 七八岁时写了第一首诗 拿给母亲看 母亲用她的慈 爱赞扬 我 的诗 精彩极了 而父亲却用他的严 厉指责 我 的诗 糟糕透了 长大之后 我 越来越明白 精彩极了 和 糟糕透了 都是父母 之爱的表达 正是这两个看似极端的表达指引着我不 断坚持和进步 这篇课文寓在让学生明白父母之爱不 同的表达方式 体会父母之爱 二 说学情 五年级学生已经有四年多的学习经历 掌握了一 些学习语文的方法 具备了一定的语文学习能力 同 时本课又与学生的生活十分接近 学生很容易与作者 产生共鸣 体会作者的心情 文中一些含义深刻 具 第 2 页 共 5 页 有强烈启迪性的句子 既是学生学习 理解上的重点 难点 也是激发学生情感爆发的源泉 对教师而言 本课的教学 应引导学生以读为本 着眼于学生的自主学习 自我感悟 让所有的学生都 参与学习 谈自己情感体悟 让课堂真正动起来 三 说教法 学法 语文课程标准 在教学建议部分明确提出 学生是学习的主人 阅读是学生个性化行为 不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践 要珍 视学生独特的感悟 体验和理解 基于以上对 语 文课程标准 的理解 以及本课的目标和学生能力的 培养 我采用 定位 切入 探究 拓展 的 课堂教学模式 教师以组织者和引导者的身份参与到 学生的学习中去 和学生一起来完成这一课的学习 四 说教学目标 1 会认 腼 腆 等 6 个生字 会写 糕 迪 等 14 个生字 正确读写本课词语 2 正确 流利 有感情的朗读课文 找出描写 人物外貌 语言 动作的句子 体会我的心情变化 3 理解课文内容 体会文章表达的思想感情 懂 得父母之爱的不同表达方式 体会作品中含义深刻的 句子 第 3 页 共 5 页 教学重点 理解课文内容 体会文章表达的思想 感情 懂得父母之爱的不同表达方式 教学难点 体会作品中含义深刻的句子 五 说教学过程 1 课题导入 抓住 精彩极了 和 糟糕透了 这两对加引号 的反义词 请同学们理解引号的作用和反义词的运用 齐读课题 引入课文 2 初读课文 学习字词 从整体入手 引导学生通过读扫除阅读障碍 初 步感知课文内容 提出为什么会有 精彩极了 和 糟糕透了 的问题来激发学生的探究欲望 并通过 概括主要内容来培养学生的阅读能力和总结概括能力 3 讲读课文前半部分 巴迪童年时期 1 让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的 第一首诗时有什么反应 并在小组内讨论这些语句分 别运用了那些描写方法 在此基础上体会巴迪父母亲 对巴迪不同的关怀 2 引导学生之间 学生与老师分角色有感情 的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分 4 小小辩论会 第 4 页 共 5 页 5 讲读课文后半部分 巴迪少年 成年时期 1 少年时期的巴迪对待父母的评价态度有什 么改变 让学生带着问题朗读 15 自然段 小组讨论 找出答案 2 成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新 的认识 结合课文第 16 自然段找学生谈谈自己的认 识 根据学生的回答整合正确的理解 让学生体会爱 的两种不同表达方式 为感情升华做铺垫 3 让学生仔细品味课文最后一段 找出喜欢 的或是不理解的语句 谈自己的理解 着重讲解 它们像两股风不断地向我吹来 我谨慎地把握住我 生活的小船 使它不被哪一股风刮倒 和 我从心 底里知道 精彩极了 也好 糟糕透了 也好 这两个极端的断言有一个共同的出发点 那就是爱 6 拓展延伸 请同学们回忆并讲述自己身边的看到的 听到的 或是发生在自己身上的类似巴迪的事例 结合自身实 际 体会实际生活中 鼓励 和 警告 两种不同方 式的爱 六 说作业设计 1 完成课后作业 在本文作者看来 爱有两种表 第 5 页 共 5 页 现形式 你在生活中有过类似的感受吗 先说一说 在写下来 2 讲这个故事复述给周围的人听 七 说板书设计 板书是一