语文人教版四年级下册《生命 生命》说课

生命 生命 说课稿 南街小学 王青兰 一 首先 我说说这篇课文的第二课时的教学目标 1 能联系上下文和生活实际 理解含义深刻的句子 体会三个 事例中蕴含的道理 2 联系生活实际 正确地感悟和理解人生 3 学习并运用正 确的朗读方法 诵读课文 其次是教学的重难点 1 通过反复诵读 理解内容 感悟人生 2 感悟作者对生命的思考 懂得珍惜生命 善待生命 二 有了教学目标和教学的重难点 接下来就是最关键的教学 过程了 教学过程我主要分为了四步 第一步 课题的导入 首先我引用了杏林子的一句名言作为开场白 很快地就吸引 了学生的注意力 也自然而然的引入了课文的学习 然后从课文题目入手 引导学生仔细观察 今天学的这篇课 文题目与以往学过的课文题目相比 有什么特点 最后让学生在初步朗读课文题目的基础上过渡到课文内容的 学习 第二步 课文内容的学习 我主要采用了以下方法 1 诵读法 个人读 齐读 指名读 默读等多种形式的朗读可 以拉近与作者的距离 并能帮助学生有效的理解课文内容 体 会作者所要表达的情感 2 情境教学法 四年级的学生思 维活跃 求知欲强 有一定的学习习惯和自己的学习方法 具 有较好的表达能力 初步具有分析问题的能力 但他们的生活 经验有限 仅凭想象难以有深刻的感受 因此我制作了多媒体 课件 创设了 比如 假如你就是这只被作者握在手里的飞蛾 你会怎么做 如果你也是这颗香瓜子 你也会这么做吗 等多 种情境 帮助学生理解 3 启发诱导法 四年级学生年龄小 对生命的意义的理解有困 难 因此教师必须在适当时候进行点拨 使他们学到仅凭自读 自悟不可达到的高度 4 自读自悟法 陶行知先生说 教育孩子的全部奥秘在于相 信孩子和解放孩子 在学习过程中 要充分给学生思考的空间 和时间 在 问 读 思 议 品 的过程中理解感悟 5 抓住重点词句 品读赏析 这是四年级上册大纲规定学生要 求掌握的一个重要的学习方法 在这一课的学习中 学生的这 一方法将得到充分的锻炼 比如在学习第二自然段的时候 引 导学生在认真朗读的过程中找出重点词语并说说自己的体会 6 对作者生平的了解也是学习这篇课文必不可少的一个环节 学生通过了解作者生前的事迹 就会被杏林子与病魔抗争的顽 强意志 与生命共进的积极乐观的人生态度所感染 内心深处 就会受到震撼 就会引起学生对自己生命的一个思考 升华了 课文的情感 7 另外 在教学这篇课文时 还有一个特点 我紧紧地抓住了 课文的题目来进行教学 每学完一段内容的时候 都让学生回 归到课文题目的朗读 让学生在入情入境的朗读中 读出生命 的可贵 第三步 就是在课文的最后 我安排了一个小练笔 小练笔里 包括两个内容 1 通过学习了课文 学生对生命的意义有了一 个全新的认识 让学生写出自己眼中 心中的生命是什么 2 课文的作者没有糟蹋生命 反而很好地利用了生命 你想对她 说点儿什么呢 学生任选一题完成 学生可以根据自己的体会 来进行选择 这样就给了学生一个广阔的 自由的发挥想象的 空间 使学生的思维不受到限制 最后在进行交流 这样就很 好地把听 说 读 写有利的结合起来了 使学生学习语文的 综合能力 语文素养得到了进一步的提高 第四步 就是教学板书设计 教学板书是教学内容的集中概括 应具有指向性 条理性 精炼性 根据本课内容的实际需要 我采用了提炼关键词的方法来板书 生命有限 价值无限 使