语文人教版三年级下册一面五星红旗

26一面五星红旗（第一课时）【教学目标】1、学会本课的生字词，联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会人物内心情感的变化。3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。【教学重难点】重点：把握文章主要内容，通过学习相关语句，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。难点：体会用外部动作表达内心情感的写法。【教学过程】一、激发情感，揭题导入PPT图片展示：在奥运赛场、在太空，在天安门广场，在学校。当五星红旗冉冉升起，有着无数的目光集中在它身上。关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，（板书：26 一面五星红旗）。 齐读课题二、初读课文，整体感知1、师：请把书翻到108页，自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，课文讲了谁和谁的故事，开始吧。2、词语反馈师：看到你们读得这么起劲，这些词语一定难不倒你，谁来试试？1）漆黑 激流 无影无踪 荒无人烟师：读得很正确，（放大“无影无踪”），像这样的词语谁还能说？无边无际 无法无天 （请1人读，然后说，再齐读）（你们的课外积累也很丰富呢，第二组词语谁愿意读？）2）犹豫 凝视 壮胆鼓劲 趔趔趄趄（读准音，“凝”是后鼻音，理解： “趔趔趄趄”）师：什么叫趔趔趄趄？“身体歪斜，脚步不稳的样子”那你能给它找个近义词吗？（踉踉跄跄、跌跌撞撞）师：没错，找近义词可以帮助我们理解词语意思）（请小老师领读）3）摊开手 耸鼻子 打手势 竖起大拇指师：读读这组词语，你发现了什么？（这些词语都和动作有关）那老师请一个同学边做动作边读。（自己先读读词语，做做动作，再请1个同学读，齐读。）4）困难的处境 平等的交易 坚决地拒绝 他人的尊重师：老师发现你们的朗读特别响亮，很有感情，想送给你们一些词组，谁愿意来读读？（请生读，男声读1，女生读2） 1 / 5 3、把握文章大意老师都忍不住为你们竖起大拇指了，读得流利又响亮！那读了文章，你知道写了谁和谁之间的故事吗？预设1、“我”和“面包店老板”的故事。师追问：“文中的我指谁？”预设2、“中国留学生”和“面包店老板”的故事。（板书）那他们之间发生了什么故事呢？想一想，用上这些词组说一说吧。一个中国留学生在漂流时遇到了“困难的处境”，向面包店老板寻求帮助。面包店老板想让我用五星红旗做一个“平等的交易”，我“坚决地拒接”了他。我的爱国心赢得了“他人的尊重”，面包店老板救了我。预设1、学生说话不完整，随时提醒。预设2、能讲得比较流利，及时鼓励再请一个同学学着样子，连贯、通顺地说一说。师：瞧，我们借助关键词组，很容易就讲清了故事内容，这也是一种学习课文的好方法。三、精读课文，细品语言1、课文内容理清楚了，那 “五星红旗”（手指课题）和我之间到底有着怎样紧密的联系呢，让我们再次走进课文。默读课文，用横线划出和五星红旗有关的句子。2、学生反馈，出示句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。预设1、学生找错了：这句话有提到五星红旗吗？请再自己读读。 2、没有找完整：找的不错，谁还有补充吗？3、找完整了：这些，就是这篇课文中和五星红旗相关的所有句子（PPT出示），看样子咱们班的孩子挺细心的。细心的孩子情感肯定也特别丰富，请再好好地读一读这几句话，说说让你感受特别深刻的句子，不动笔墨不读书，你也可以在旁边写一写。 2 / 5 3、品读、交流，教师适时点拨、指导。预设1（略说）、我把国旗抽下来，系在脖子上，感受到对国旗的爱护。师：能从简单的2个动作，感受到“我”对国旗的情感，细处见大，有一双会观察的眼睛。预设2（略说）、收拾好背包举着 感受到热爱祖国。师：没错，从“我”的一举一动中，你感受到了在外的留学生对祖国的眷恋。预设3（稍详）、这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。这句话让我印象深刻。（追问：为什么呢？经过河水的冲洗，一路的跌跌撞撞，红旗真的还很鲜艳吗？）（不是，是因为我爱五星红旗，我的眼里，它一直都是鲜艳的。）师：（是的，就像我们爱妈妈，就算她已有淡淡的皱纹，有少许的白发，在我们的眼中，也依然是美丽的。）预设4（略说）、这时我才发现心爱的五星红旗。感受到五星红旗对我很重要。重点交流：（预设不够，还没理清楚，不够理想）（1）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。“犹豫”让你感受到了什么？我的动作为什么如此缓慢？预设1、不太想换（追问：为什么不想换？“我”的肚子不是很饿了吗？）预设2、心里孩子挣扎？（挣扎什么？）师：你能读一读这种感觉吗？ 你也来试试（请2名）齐读（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 这句话中，“久久地凝视”是怎样地看？（长时间地，充满情绪地看）你来读一读，看看有没有“久久凝视”的感觉。预设1：老师听到你沉静、缓慢的声音了，仿佛看到了这一画面。预设2：（读得快）这只是瞥了一眼，再试一次好吗。 当“我”久久地凝视五星红旗时，可能会想些什么？预设：学生回答不出，提示：A、五星红旗是（ ），我决不能（ ）。B、远离祖国的人，没有了五星红旗，就好像（ ），我决不能（ ）。有句话说得好“行动胜过千言万语”，“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀！让我们再来饱含深情地读一读这句话吧！ 3 / 5 （3）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。师：“我”为什么会如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后来都摔倒在地，不省人事了呢？哪里告诉我们了呢？A、PPT出示第三段。（请生读）B、师：请用波浪线划出我当时遭遇的困难处境，（反馈，请1、2生回答）老师根据你们的回答，通过重点词，来标示我所处的困境。你能用一些词语来形容一下我当时的情况吗？C、师根据学生回答相机板书：伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。D、师：三天哪，在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下，你会是一种怎样的心情？谁来试着朗读（请2个学生读，然后齐读）。E、指导朗读。教师引读：A、三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲惫的身躯走进面包店，当老板要求用五星红旗与面包交换的时候，“我”选择了五星红旗，此时的我已无力说话。于是，我（齐读）。5、小结：“我”带着五星红旗漂流，举着它，系着它，时刻告诉自己是一个中国人。生读：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。“我”受了伤，饿着肚子，就算不能好好走路了，五星红旗依旧是我不能交换、改变的爱。生读：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。师：“五星红旗”在我心中占据着如此重要的地位，因此，我顾不得伤痕累累，顾不得疲惫不堪，顾不得饥寒交迫（一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。）这份爱，感动着我们，也感动着面包店老板，他的态度会有怎样的变化呢？我们下节课继续学习，现在来学习4个生字。五、书写指导出示生字：漆、踪、摊、犹1、观察，你发现了什么？（这四个字都是左右结构的字，而且都是左窄右宽，“踪”的足字旁稍短，其他的字左右长短差不多）2、写之前，你有什么要提醒大家的吗？（