小学数学统计调查问卷调查报告（于佳琪）.docx

小学数学教师“统计”教学情况问卷调查分析报告一、调查目的：本调查旨在对小学数学教师在进行“统计”教学情况进行了解，以便更好地改进教学方法，提高课堂效率，进一步提高教学质量，发现问题，分析原因，并提出相应的对策。并且，为此次网络研修提供支持。二、调查时间、调查对象及调查情况：调查时间：2015年11月。调查对象：石嘴山市第二十六小学一年级和四年级的所有数学教师，共发放问卷10份，回收问卷10份。三、调查过程：1、设计问卷，打印问卷。2、发放问卷，开展调查。3、回收问卷，统计结果。4、进行分析，得出结论。四、调查结果及分析：（一）选择题1.对于课程标准的了解，大多数人都知道，但是深浅程度不一。有4人认真学过，占40，有5人粗略看过，占50，有1人是在培训时候听过，占10。2.上统计课时，教师对每节课能否做好充分的准备有分歧 。有6人每节课都能做好充分准备，占60，有4人偶尔能做到准备充分，占40。 3.大多数教师都能明确教学任务，并能根据实际课型运用多种教学手段完成教学任务。有1人认为学生要完整记下应学内容，占10，有8人能运用多种方法，指导学生探究性学习，以学生的实践为主，并且学会学习方法，占80。有1人认为学生应会回答应学内容的问题，占10。4.大多数教师在统计教学中都能适当安排合作学习。有6人经常安排，占60，有3人有时安排 ，占30，有1人不安排，占10。5.能给学生自学时间的教师占多数。有6人给学生自学时间，占60，有4人不给学生自学时间，占40。6.能给学生充分的时间进行探究性学习，重视学生自主性学习的教师占多数。有5人给时间5分钟以上，占50，有3人给时间2-4分钟，占30，有2人偶尔给学生时间进行探究性学习，占20。7.对学生参与、亲历学习实践活动大多数教师都能积极组织，认识到实践对于学生学习的重要性。有6人每节课都能创造机会让学生经历知识的形成过程，占60，有4人有时这样做，占40。8、大多数教师对学生的质疑能正确对待，并有能力解决。有6人喜欢学生提问，占60，有3人比较喜欢，占30，有1人不喜欢，占10。9.教师多数多能及时评价学生的优点，以激励学生主动学习。有6人经常表扬学生，占60，有3人偶尔表扬学生，占30，有1人很少表扬优秀学生，占10。10.对于教学效果的检测，教师所用方式各不相同。有2人喜欢提问，占20，有3人喜欢设计针对性的练习，占30，有1人用课堂小测验，占10，有3人都用过这些方式，占30。11.了解学生对当堂知识的掌握程度教师会在不同的时间段进行。有3人课中，占30，有2人在课后，占20，有5人在下节课前进行，占50 。12.多数教师能注意教学中时间的分配。有7人注意时间的分配，占70，有3人不太注意时间的分配，占30。13.教师多数能认识到反馈对教学的重要性。有8人认为反馈有作用，占80，有2人认为作用不太大，占20。（二）简答题1. 从“情境引入、初步猜测、游戏验证、统计反思”这几个方面开展统计教学活动。2. 让学生充分经历统计学习过程的发生、发展、应用等探索过程，通过猜想实验观察归纳等学习方法，学生分工合作，对问题和数据进行客观的分析、整理，得出实验结论。3.通过应用和反思积累数学活动经验，充分体验学习活动，提高学习统计知识的实效和学习数学的兴趣。五、讨论与反思：要加强教师对统计知识课程标准的认识，对课标认识不够会影响教学方向及知识的深浅程度。教师只有不断学习，不断反思，不断改进，才能进一步完善统计知识的教与学，才能达到“学有价值的数学”这一教学目标。教师要正确把我统计知识的核心素养，凸显统计知识的教育价值和育人功能，帮助学生建立统计知识的模型，在一系列的探究活动中积累数学活动经验，培养学生的数感和数学思维能力。为了充分发挥学生的主观能动性，我们应给学生一定的时间进行自主学习，合作学习。但是要如何引导学生安排好自主学习，却是我们必须思考的问题。对于检测学生知识的掌握程度，采取什么样的方式？每位教师都有自己的不同见解，但是那种方式效果好，什么时候运用效果好?这是我们要思考的。教师应积极地组织学生自主探究的活动，启发他们自己发现问题、解决问题，培养对生活中数学的兴趣。教师