孩子为什么缺乏主动性

孩子为什么会缺乏学习主动性刘育芬【内容提要】：不少家长都会为督促孩子用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动，有时，更怀疑孩子是否天生不爱学习。事实上，孩子的学习动力是与生俱来的。相信家长们仍会记起孩子在2、3岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何孩子越长大，愈会缺少内在的学习动力，缺乏主动性了呢？【关键词】：家长 主动性 缺乏在任一年级班主任的这一年中，我对23个孩子进行了家访，家访的过程中经常有家长反应孩子学习主动性特别差，放学回家不是先写作业，而是看电视、玩电脑。如果不使劲催促，孩子看一天电视、玩一天电脑都不嫌累。有的孩子对学习没有兴趣，说起玩兴趣特别大;有的孩子写作业特别拖拉，每天都要拖到很晚，没人盯着甚至连作业都不能完成;还有的孩子为了贪玩还学会了说谎。对于孩子不能主动学习，家长招数用尽，打也打了、骂也骂了，效果甚微，让家长感到非常头疼。这是一个缺乏主动性学习能力的问题，孩子为什么会缺乏主动性呢? 我发现在家长教育的过程中存在以下几个问题。过分督促孩子是其原因之一。有的家长生怕孩子落后，孩子动作慢了一点，忍不住要催促；孩子做作业，忍不住要去指指点点；成绩差了几分，少不了要警告几句。认为督促孩子愈多，孩子进步就会愈快。其实这样的结果往往事与愿违。1老是被人督促着学习，孩子就非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。适当的提醒、督促是必要的，但督促最终是为了让孩子自己主动去学习，所以督促只能适当，而且要讲究方法。比如孩子玩得久了，家长可以说：你准备什么时候做作业呢？提醒孩子学习要自己安排，如果家长每天老是命令说：该做作业了，不要玩了！这就使孩子没有了主动。2督促孩子学习切忌唠叨，切忌大事小事都要干涉。在家长的絮絮叨叨、指责数落中，孩子绝不可能有积极愉快上进的情绪，很难进行主动积极的思考。家长的唠叨，不停的催促、训斥，使家庭气氛紧张，使孩子紧张，无法获得宽松宁静的学习环境。家长应学会长话短说，不必要的话不说。3培养良好的生活习惯，也不能过分督促。提出要求，就要求孩子一定做到。养成习惯不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家长不停地催促：起来起来!快点，快点!孩子依旧慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被动。有的家长做得很不错，告诉孩子每天必须做到按时睡觉和按时起床，别的暂时不要求，让孩子感到这件事的重要。之后，孩子有做不到的时候，家长非常坚决、简单地说：必须做到。不许拖拉和讨价还价，孩子做到了，就给予夸奖。这样才能促使孩子的自我管理、主动能力得到很好的发展。其二是制定的奖励规则有问题，是永远得不到的奖励。例如有位学生早在期中考试前，妈妈就已经对他作了许诺：只要门门考过90分，就带他旅游。结果该生只有一门课达标，其它几门均少了几分，于是旅游计划就泡汤了。这位学生在遭遇了几次类似这样的“许诺”后，奖励对他来说非但没变成督促的动力，反而成了失败后的讽刺。好成绩不是靠临考前的物质诱惑换来的，家长不妨制订一个“考核条例”，规定孩子每周、甚至每天的行为习惯、学习目标，并以精神奖励的形式记录在案（如每天在挂历上相应日期处画五角星、小红花、记上加减分）。这样一来，孩子能够看到自己每天的进步，也能明确怎样才能达到目标，有的放矢地付出努力。另外，家长的奖励也应分层次，为孩子订的目标要分短期、长期等，只要孩子经过努力达到了其中一项，就应该给予相应奖励，而不是等到“全面发展”后才追加奖励。其三是不平等的家教家规。家访时我发现每到孩子晚上做作业时，部分家长会在客厅看电视，声音传到孩子的屋子里，这样会引得他忍不住侧耳倾听，或者干脆走过去观看，等家长冲他吼了，才一步三回头地回房做作业。如此循环反复，孩子的心思早被打乱，以致作业错误连连。像这位孩子这样的家庭学习环境，干扰太多，非常不利于他学习上耐心、恒心的养成。其实，孩子越小，越需要有一个良好的学习环境。所以当孩子开始学习时，家长应该积极配合，给孩子一个安静的环境。必要时，家长也可以加入到学习的行列中来，一方面可以提高自身学识修养，另一方面也是在为孩子做榜样。其四摇摆不定的家教指导。有个别家长接受新思想的速度很快，一旦听到什么好的家教方法都要照做。时而要孩子独立完成作业，时而又要他在自己的指导下进行；时而要孩子多阅读课外书，时而又抱怨他整天窝在家里。孩子被她呼来唤去，无所适从，不知道妈妈究竟要他怎么做，而家长也为孩子不理解自己的苦心而怨愤不已。请家长们换位思考一下，如果你是孩子，总被大人牵着鼻子要求做相互矛盾的事情，会有什么感想？孩子肯定会非常迷惑：妈妈究竟要我怎么做才能符合要求？所以家长必须沉住气，分期对孩子作出阶段性的要求。如：第一个月要求孩子形成一种习惯，孩子经过一个月的强化训练以后，再逐月逐项增添其它要求，并且在时间安排、教育宗旨上都不要产生冲突。每个家庭应该先预设好，孩子在不同阶段要养成哪些习惯，遵守哪些家规家法。在此期间不宜朝令夕改，需保持相对稳定。家长的身教比言传更具影响力，只有自己做得正，孩子才会听从教导。 其五是由于孩子本身在学习上没有目标，没有找到学习的动力，使其在学习过程只是完成老师或者家长安排的任务，而缺乏学习主动、积极性。人的本性像水，随势而流。当孩子做事靠自己的愿望来做时，那么他就很容易做到，遇事主动。如果孩子做事只是为了满足父母的要求，那么在孩子心理就容易养成拖延的性格，习惯在父母的催促下做事，包括学习，吃饭，甚至洗澡，睡觉等。所以孩子自己能做的事，尽量让他自己做，特别是学习，自己安排先做什么，后做什么，做后检查，并自己收好书包，这个过程需要一段时间的培养，我们家长应耐心对待，相信孩子会做的很好，我们只在一旁用欣赏的眼光观察，孩子若有纰漏，也要注意提醒方式，如：你们今天的作业好象不多，只有数学一张试卷，（孩子可能忘了语文作业）；你是不是还没检查呀？我看到了一个小错误。这样既提醒了孩子，又保护了孩子的自尊心。其六是家庭充斥着支配气氛，缺乏主动氛围。家长要用心创造一种气氛，就是让孩子自己主动学习，而不是每天放学回到家就听从安排，什么时候做作业，什么时候玩。形成一种绝对支配和被支配的气氛。这对孩子学习是不利的。比如孩子放学回家会问家长：妈妈，我现在做什么？妈妈，现在可以玩吗？这时家长要指导孩子开始学会自己安排学习和玩耍。家长可以说：你自己安排好吗？不会的妈妈帮你。这样可以发展孩子的主动性，学着自己安排学习。让孩子养成自己订计划，自己执行计划的习惯。一开始肯定做不好，父母要放手。当他没有完成计划时，让孩子直接承担后果而不是用父母的惩罚代替，然后帮孩子完成任务。当孩子接受到来自任务失败导致的痛苦时，自然会明白学习的意义，而不是认为学习好就是讨好父母或者回避父母惩罚，从而导致亲子冲突。每个孩子的个性差异很大，专业的书籍只是参考，专家水准再高也只是指导，没有一个人比父母更了解自己的孩