人教版语文四年级下册第七组).doc

25 两个铁球同时着地教学目标：知识与技能;1、学会本课生字、新词。2、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。过程与方法：通过有感情的朗读，体会人物的品质。情感目标：体会伽利略在青年时代不迷信权威，以认真地态度、研究科学的故事，体会伽利略为追求真理而献身的精神。教学重点难点; 通过自主、合作、探究性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话，体会含义深刻的句子。课前准备：预习教学程序：一、温故知新导入新课：1导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的? 2着(zhu6)地，是落在地上的意思。二、认准目标：1、学会本课生字、新词。2、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。3、体会伽利略在青年时代不迷信权威，以认真地态度、研究科学的故事，体会伽利略为追求真理而献身的精神。三、交流预习，导学释疑：1、默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?2根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhu)地更(gng)改的读音。3、根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容?四、巧妙点拨引导提高：（一）研读“胆大”，感受“怀疑”之勇敢 思考。伽利略的“胆大”表现在什么地方？研读。（）自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？（）伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。（）用抓关键词、板演图示、数学式子（、）等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”一。（）如果把句中的 “如果”删除可以吗？为什么？从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。 深思。伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？读第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。在此基础上，再引入补充世纪时，意大利的布鲁诺因反对亚里士多德托勒密的“地心说”，坚持真理“日心说”而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料，深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险，进一步体会伽利略为了真理，为了科学，不畏强势、勇于献身的伟大精神。 练说。用“伽利略如果 ，就会；但是，如果，就会。最终，他选择了。” 适机渗透说话练习和朗读指导，再感受人物品质。 （二）品读“妄为”，体味“试验”之严谨 找画描写伽利略“妄为” 的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。” 交流，朗读感受“反复试验”。 （）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次） （）换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？ （）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。 （三）练读“固执”，感悟“真理”之坚守 理解伽利略的“固执”。 （）出示语句：“他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。” （）指导策略：指名学生扮演伽利略，教师和其他学生扮演伽利略的学生，进行现场口语交际。扮 演伽利略的学生用本段话中的语言向“学生”宣布试验结果及要在比萨城的斜塔上做一次公开试验的消息，“学生”或提出问题，或给予劝阻，或支持助威，在双方互动中理解明白伽利略坚持公开试验的根本原因不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理，从而感受到伽利略对真理的坚守和强烈的社会责任感。 体会伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。 （）当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。你读出了人们对 他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。 （）想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？用“伽利略走下 斜塔，人们 。刚才还嘲笑他的人说： 信奉亚里士多德的科学研究人员说： ；曾劝阻伽利略公开试验的学生说： 。”的句式来说说当时的情景。 此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？你读出了一个怎样的伽利略？ 4课件出示：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。” 5句式比较。 比较一：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也全都是不对的。 比较二：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。这时大家才明白，原来亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。 6交流讨论。课文既然是写伽利略，为什么还要说“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的”？ 7鼓励质疑。伽利略是怀疑亚里士多德的一句话，如果你碰到书中有错，你敢不敢提出来？那就快快行动吧，仔细读读课文中亚里士多德说的话和第段中写伽利略试验结论的话，你会发现也有值得怀疑的地方。（“同时从高处落下”，应该改成“同时从同一高度落下”。） 8读了这篇课文，你想说什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来。如，我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。 （四）总结写法，积累言语养料，发展语文能力 总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。） 课外练笔：选择自己熟悉的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。 达标测评：一、按课文内容填空 1如果亚里斯多德的话是正确的，那么把一个10磅重的铁球和一个1磅重的铁球拴在一起，同时从高处落下来，就可能产生两种结果： 2伽利略带着对亚里斯多德说的话的疑问，反复做了试验，结果都证明了亚里斯多德的这句话 。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是 ，铁球很大落的 跟铁球的 没有关系。二、学习了这篇课文，你受到的启发是什么 板书设计：亚里士多德 伽利略：信 奉 质疑 胆大妄为 固 执 教学反思： 26全神贯注教学目标：知识与技能; 正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。过程与方法：在自读自悟的过程中，体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。情感目标：学习罗丹全神贯注的工作态度教学重点难点; 体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。课前准备：预习教学程序：一、温故知新导入新课：1、注意力非常集中可以用什么词语形容？2、板书课题。齐读课题。3、今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品思想者。4、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。二、认准目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。2、学习罗丹全神贯注的工作态度三、交流预习，导学释疑：.1、检查预习情况 （1）指名分段读课文，纠正读音： （2）谈谈读后的收获 2.提出不懂的问题。课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？ 四、巧妙点拨引导提高：1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。 （1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。） （2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？ （3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌） （4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。） 2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？ （1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。 （2）联系上、下文讨论下面句子的意思： 罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。” （“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。） 3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）小结：1课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。全文四个段落，从交代事情的起因，到事情的发展、经过，直至故事的结束，紧紧围绕“全神贯注”这个中心展开叙述。回忆一下，文章开头是怎样围绕“全神贯注”交代事情的起因的？（开头交代了罗丹请茨威格来家做客，在请客人参观工作室时，主人发现新的作品女像的毛病，便动手修改起来。）2接着，事情在发展过程中又是怎样围绕“全神贯注”展开叙述的？（接着，课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点，表现罗丹怎样“全神贯注”地修改作品，以至于忘记了客人就在身边。）3最后，又是怎样围绕“全神贯注”结束全文的？（最后用茨威格对这件事情的深深感触做好工作就应该“全神贯注”。）4有感情地朗读课文。达标测评：课文链接茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”1、在茨威格的话中，第一句是 ，第二句是 。 2、“感触”一词在文中的意思是 。 3、联系实际，说说你对文中划线句子的理解。 板书设计：26 全神贯注罗丹 茨威格立刻修改修改塑像 如痴如醉我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多关门上锁 忘记一切教学反思：27 鱼 游 到 了 纸 上教学目标：知识与技能：1.认识4个生字，会写11个生字，正确读写花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重点难点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。课前准备：预习教学程序：一、温故知新导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今天我们学习课鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？鱼怎么会游到纸上了？“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？二、认准目标：1、学习本课生字新词，初知课文内容。 2、品读重点语句，感受人物品质。 3、有感情地朗读课文。三、交流预习，导学释疑：检查自学：生字：罢、苟、唯、骄词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟分段、概括段意。再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。归纳：作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？从哪看出这是个聋哑青年？“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画。四、巧妙点拨引导提高：1、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会2、 父亲哪些方面值得你敬佩？（解决开荒的过程和艰辛）从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想勤劳、自信、坚韧，热爱3、 你觉得父亲是怎样的人？（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）四、拓展出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片这是被破坏的土地，这是父亲的菜园；对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？达标测评：回忆课文，填空。 本文是按 的顺序叙述的。文中采用了 和 的写作方法描写聋哑青年的高超画技。这两个方面反映了聋哑青年的 的品质。文中“画游到了纸上”这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是 ，一次是 ，第三是作者与聋哑青年的笔谈。板书设计：鱼游到了纸上（果）看 鱼 画 鱼忘我境界 一丝不苟鱼游到了心里（因）教学反思：28 父亲的菜园教学目标：知识与技能：1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。 3.积累并学习描写人物言行的语句。过程与方法：通过朗读课文,读懂主要内容,体会作者的情感.情感目标：懂得土地能从贫瘠变得肥沃,是由于父亲的劳动,劳动创造。教学重点难点：理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。课前准备：预习教学程序：一、温故知新导入新课：师：同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。二、认准目标：1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。 3、理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。三、交流预习，导学释疑：1、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。2、出示生词，指导