这边风景独好.doc

这边风景独好榆林市星元小学 刘彩文也许，再也没有比这更亮丽的风景了走进教室，你会被眼前的一幕所震撼：全班50人，分成了5个小组，每个小组10人，簇拥在一起。时而，大声朗读，朗朗气势犹如长江、黄河之水咆哮，其中独有的声音美、语言美、神态美，无与伦比；时而，陷入沉思，为一个难题而思绪飞扬，静静的品味其中的因与果；时而，唇枪舌战，一个话题，两种见解，百种理由这就是我班的独特早读。“一年之计在于春，一天之计在于晨”。早晨，是一天的起点，也是一份希望的起点。从本学期开始，我放手让学生自己组织早读，孩子们出谋划策，集思广益。于是，便有了如此独特的风景。 教师的引导教师的引导至关重要。因此，在早读课上，我也积极的寻找一些古诗词声情并茂地朗读，有时细细体会，有时指手画脚，有时浮想联翩，尽情融入古人的诗情画意中。自然景观的宽广、朋友间的真情离别、夫妻间刻骨铭心的爱情他们都时时牵着我的情怀。因而，在朗读中，我有喜有忧、有笑有泪、有苦有甜看似，这一切与学生无关，但我相信：榜样的力量是无穷的，此时的无声更胜有声。在纷纷扰扰的环境中，我们也能获得内心的一份宁静；在与他人的沟通交流中，也能获得感情上的慰藉！ 学生的互学、互助当我默默享受着这独特的美好时，学生似乎也心领神会。抓住早晨这段美好的时光来识记知识。他们在班干部的组织、分配下，分成了5个小组，每个小组的成员自觉围成一圈朗读。乍一看，犹如一朵朵花儿竞相开放，形成了一个万紫千红的春天。同时，我会根据同学们的表现，每周评出“优胜组”及“优胜小组”。在这项制度的“引诱”下，各组成员纷纷投入学习中，自然而然便形成了一种你追我赶之势。有时比的是声音，你如黄河奔涌，我则如惊天之雷，一层赛过一层，后浪推前浪；有时比的是感情，那娓娓动听的语言犹如天籁之声，给人一种很美的享受，清纯之美、浑厚之美、高亢之美，交织在一起，奏响的是一曲多变的交响曲；有时比的是效果，看哪一组最先完成背诵任务。这时，各组的队长们就各司其职，不仅要率先完成任务。同时，还要尽力辅导本队后进生的背诵，“理解记忆法”、“逐节记忆法”、“顺藤摸瓜记忆法”.这些有创新的识记方法都是学生自己摸索出来的。在队长，队员们的督促下，为了不拖累本队，后进生们总是绞尽脑汁、全力以赴。有时，他们也会因自己的“笨拙”而悔恨不已。此时，队长们又会奉上温馨的鼓励：“不要紧，慢慢来，笨鸟先飞，我们在努力！”多么体贴，多么和谐，多么上进这些，仅凭我唠唠叨叨的教育，是永远达不到这种境界的！ 适当的奖励古人云：不想当将军的士兵，不是好士兵。以此类推，不想的奖励的小组不是优秀队伍。每周，我都会根据早读气氛、团结文明、完成任务及创新与否等各方面的综合表现，评出“优秀小组”，这一队的队长自然就是“优秀组长”。每周五下午的班会课上，我会对“优秀小组”的同学进行合影，周一把他们的照片贴在“优胜栏”中。对他们而言，这是一种至高无上的荣誉。为了这一份荣誉，他们会更努力，等待他们的将是一份沉甸甸的收获！这里的早读是喧闹的，因为喧闹，我们充实！这里的早读是宁静的，因为宁静，我们纯洁！这里的早读是温馨的，因为温馨，我们幸福！这里的早读是美好的，因为美好，我们真爱！“这边风景独好”，因为有你，有我有你的全身心投入，有我的享受平台；因为有哭，有笑有因努力而未曾获胜时委屈的泪水，有因笑脸张贴在教室里的荣耀；因为有竞争，有友谊有竞争带来的无限激情，有互帮互助结下的深厚情谊！让爱筑起心灵之桥榆林市星元小学 刘彩文班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。一、 班级管理主要抓好四“头”,方能齐头并进（一）建设龙头建设龙头，就是建有朝气、有战斗力的班干部队伍和学习的模范带头人。班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,龙头建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而一锤定音，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作(活动)，发掘优秀学生担任龙头。学习模范带头人应该以学习成绩和实际行动作为首要考虑的内容，新生班至少应该在月考后才能确定。为确保龙头的战斗力，班主任对班干部可采用先试用后任用的方法，给临时班干部一至二周试用期进行考察，考察合格再任用。龙头建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干部成员应分工负责、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。(二)促好带头促好带头，就是促进龙头起模范带头作用。火车跑得快，全靠车头带，龙头不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋，特别在纪律和学习方面。作为班主任，如何促好带头呢?我认为应做好下面几项工作：一是逐步放权锻炼干部，树立班干部在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让生活委员负责收费、班费管理、以及仪容仪表等；二是加强对班干部监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持龙头队伍的先进者； 四是对学习的模范带头人要及时的提出表扬，让学生感觉到他的影响。（三）抓好苗头抓住苗头，就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态。学生都是带着成龙的良好愿望踏进青岛九中的。随着时间推移，少数学生受到社会上不良风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了吸烟、无心学习等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善于捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有的心态、根据学生性格特点，因材施教。在教育过程中，要从爱字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜渐。（四）净化后头转化后头就是班主任要认真做好后进生转化工作。抓好后进生的工作在一定程度上起的作用比抓好优生会更大，管理一名后进生所花精力是管理一名优生的几倍甚至几十倍，因此转化好一名后进生对班级的促进是巨大的。要相信每个学生都能教育好，在工作中绝不放弃任何一个学生。当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是二合一的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。我主要采取三种转化方法：（1）激励法树立起自信心（2）表扬法认可作法的正确性（3）反复法体验持之以恒的精神。（如对交费入校的学生只要学就进步）二、 民主+责任的班级氛围是我努力追求的治班理念我所带的班，每次考试成绩都处于级部前茅，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：生活不因悲观而美好，命运不因消沉而改变。积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自学生去军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，若要问到所有的任科老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候那才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张先专政后民主，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。作为班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人，以后的管理将难以进行。当然作为班主任你所任教的学科必须过硬，这样在管理的时候，你才能底气足，腰板硬。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么在这个时候马上进行疏导工作，这就是法和情的关系，我先将法律再讲人情，这是我的工作原则。如班上有名男生小王，有一次自习课说话被批评之后作出了很强烈的反应，他认为自己是讨论问题而不是说闲话，觉得班的纪律实在是太严了。还给我举例说别的班不至于这样的。我只说了一句话：要想比别人强就要做的比别人更强。三、爱心为圆心 机智为半径，成为师生同乐的同心圆学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。每个人当班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来我在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：退三进一，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之退三进一。第二招叫做：沉淀法，即学生犯错后不要立即进行批评。记得体育课时有位同学随地小便，我刚发现他就吓得跑了。后来的日子，我就跟没发现一样，每次这位学生见了我都不好意思，但表现的确更好了，直到学期结束的时候他才告诉我：要是当时批一顿就好了。我告诉他：要是当时批了就没有现在的效果了。第三招叫做：幽默法。如为了纠正学生迟到后推门进入教室再喊报告的现象，一次有名学生迟到了，我正在上课，他推门进入同时喊报告，我说：出去。全体学生迷惑不解：怎么报告了还出去。我解释说：在教室外报告是进来，在教室内报告就是出去了。学生哑然。自此再没出过类似现象。第四招叫做：写心理报告书。我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用写一份500字左右的心理报告，描述他违纪的前后心理过程并上台讲述，请大家注意心理报告书不是保证书更不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，自己的自信心大大增强了。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，我国著名的文学家刘心武先生也有一句经典的话：一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？当然在问题学生转化过程中，用上述方法时间长了，也容易在某些学生心里形成该老师不凶、好欺负的印象。所以对待那些思想比较顽固和霸道的学生，老师不妨收缩一点笑脸，义正词严地表明自己的立场和观点，如说：你再这样下去，我们只好通知你家长了领你回家了，借此力量吓唬他一下，使其内心产生一点恐惧感，从而增强正义一方的力量，最终达到教育的目的。四、鼓气+鼓志 无往而不胜幽默大师马克吐温曾说过：只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。在班级管理过程中，作为老师如果能够多发现学生的每一点进步：一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，一件小小的好事都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，就会感到班集体的温暖，从而增强自信心。当然，在班级管理过程中，我们除了恰当运用赞扬外也要恰当地进行批评。批评前要认真调查研究，搞清基本事实。批评时做到内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，维护学生的自尊心。尊重学生是教育学生的前提，批评中要使学生感到面子没丢尽，老师的严中还有爱。教师中肯而又切合实际的批评也会成为激发学生进一步努力的动力。五、身教+言教 其身正 不令则行我国有句古语身教重于言教。有经验的老师也常说：有什么样的班主任就有什么样的学生。教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。如：学农时，许多同学站在一边观望、闲聊，我看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默干起来，那些同学看到我亲自参加劳动，再也不敢应该说不好意思靠边站了。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做要好得多。要培养优良班风，老师要处处以身作则，严于律己，让学生处处看到教师在以实际行动爱他们。总之，遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，都是为了使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。学习作为这一时期的主要任务，便会在团结、紧张、严肃、活泼的氛围中顺利完成。作为一名班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，如果我们不能了解学生共同生活的环境，不了解他们在这一环境中发展的规律，那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望，我们也难以把这一愿望变成现实。最后以陶行知先生说过的话和大家共勉:教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。我的教学反思榆林市星元小学 刘彩文日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。 一、加强学习，不断提高思想业务素质。“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章如教育的转型与教师角色的转换、教师怎样与新课程同行等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。 二、求实创新，认真开展教学、教研工作教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课后根据得失及时写些教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。对于我负责的美术课的教学，采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，在课堂教学中以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让教学对学生的成长和发展起到更大的作用。 三、任劳任怨，完成学校其他工作本学期我校开展了一系列的活动，如手报制作、展览橱窗、班刊等任务，里面涉及到很多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参与。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨”。 四、加强反思，及时总结教学得失。反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点： 1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思； 2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标； 3、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想在美术课开设“儿童水墨画”兴趣小组，但由于种种原因也没能实现，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为开创美术教学的新天地作出贡献。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。自信过度是固执榆林市星元小学 刘彩文自信心是人生重要的精神支柱，是人们行为的内在动力。在人际交往中，有自信心的人能够充分发挥长处，坦然自若，落落大方，以积极的姿态处理可能产生的各种人际矛盾。即使在自己处于不利境遇时，也能进行积极的自我暗示、自我鼓励，从而保持心理平衡，变不利为有利。拥有自信心固然可贵，但切不可因过于相信自己而变得固执。如果说自信是促进人际交往的一大优势，那么固执则是妨碍正常人际交往的一个阻力。固执的人往往自以为是，听不进别人的意见，只想让别人接受自己的观点。同时，会有一种盲目的自我崇拜心理，以为自己处处都比别人高明，自觉不自觉地把自己凌驾于他人之上。固执之所以会成为人际交往的一个障碍，是由于不能用理智来评价自身，也就不能客观公正地去评价别人，从而赢得别人的理解和信任；也由于总是把自己的观点强加于人，势必会造成别人的心理反感，从而使交往在无形中产生一种“心理对抗”；还由于固执己见就难免不与人发生争执，从而影响与人的思想交流和融洽相处。过于固执就无法与人沟通，会使你处于孤立无援、举目无友的境地，最终导致怀疑自己的能力，动摇甚至丧失自信。可见，在人际交往中不可失去自信，也不可过于固执。其实，自信与固执虽然很接近，但毕竟有着本质区别。有自信心的人不仅敢于表明自己的观点，而且勇于接受别人批评、忠告和建议。小学语文教学中的困惑 榆林市星元小学 刘彩文我们倡导新课程下的新型学习方式，鼓励学生自主、合作、探究性的学习，但是，低段学生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作激励教育榆林市星元小学 刘彩文激励，就是激发和鼓励。它所强调的是激发人的主观能动性以挖掘人的内在潜能，从而促使人们在学业上、事业上取得成就。激励教育就是创造一种教育上的合适环境，以激发学生的主观能动性和内在潜能，促使他们在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。在实施激励教育的过程中，我们应谨记以下八条格言。 一、 自信，是人生进步的起点。观察学校里的所谓的后进学生，绝大多数，不是智力水平不高，而是自信心不足。长期以来，他们一直这样评价自己：我是一个差生，我学习能力不强。他们给自己的定位也是一个差生在班级里应有的角色。 美国心理学家罗森塔尔于1968年在奥克小学进行“预测未来发展”测验，随后列出20%的名单，声称是“最佳发展前途者”，结果，八个月后，教师得到了如期的效果，学生进步非常明显。但这些孩子都是随机抽取的。之所以会产生这样的效应，是因为经权威推荐之后，学生的心理发生了变化，他们自信心空前增强，并逐惭内化为自我的信念，从而能克服困难，向目标前进，并获得了成功。心理研究成果显示:自信是一种积极的心理状态，是一种乐观向上的态度,是面对种种困难时保持的必胜决心和坚强意志。自信和自尊在学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，有了自信心,才能发挥内在的潜能,才能一步步进入较高的发展阶段,才能获得成功。自信，是人生进步的起点。激励教育，首要的是要增强学生的自信心。 二、 要让每个学生始终自我感觉良好。我们的教育同行们，每天都在做着一件极不人道的事情：人为地，不遗余力地，总是要把学生分成不同的等级。同一个年级，有超常班和普通班。同样是学生，有三好生、优秀生、普通生和差生。一次考试结束，接踵而来的便有了前几名的荣耀和后几名的羞辱。我们在运用教育评价激励先进学生的同时，我们也在深深地伤害着暂时处于不利位置学生的尊严。老师们对于那些弱势群体，不但没有丝毫的同情和怜悯，甚至还有一种损害后的快感。真的，我们对学生的评价已经到了亟需反思和改进的时候了。这种改进应该是系统性的，从理论系统到操作系统。领域包括：学科考试、学生综合素质评价、学生奖励制度、教师平时对学生的评价用语等等。改革的目的是发挥教育评价的激励功能，不仅让优秀学生，还要让暂时后进的学生也能自我感觉良好，这才是更重要的。 三、 学校是学生展示才华的舞台。 学校是什么？学校是育人的场所，学校是为学生的发展提供的一个环境，学校更应该是学生展示才华的舞台。 从这个意义出发，教师要考虑：一要创造使学生成功的环境或事件，给每一个学生提供均等的机会；二要引导学生对环境或事件作积极性的评价，引发积极的情感体验，从而形成学生的原因与结果之间的良性循环。 要让学生成为学校生活的主人。例如：一次运动会，从创意，到计划，到筹备，到组织实施，再到总结评比，学生是整个过程的主体。学校和班级，每天都要为不同学生提供展示不同才能的机会，使校园内受到学生崇拜的既有运动会上的体育健将，也有艺术节上的校园明星，还有科技节上的发明“大王”，而不是只有考试成绩优秀的“尖子”学生。 四、 “试错”是学生成长过程中必不可少的人生体验。 不要厌恶考试不及格学生的“愚笨”，也不要为经常调皮捣蛋的学生气得浑身发抖。因为，学生是成长中的人，是发展过程中的人。就像刚刚学步的幼儿，摔倒是正常的。所以，学生出现错误也是正常的。 学生犯错误，有的心理学家称为“试错”，是学生成长过程中必不可少的人生体验。正因为有了错误的体验，他们就能知道什么才是正确的。今天有了失败的教训，明天他们就会知道怎么才能成功。所以，教师要有一份这样的心态：用欣赏的眼光对待学生的过失。失败转向成功是有条件的：必须吸取失败的教训，并且找到正确的前进方向。教师的责任是帮助学生正确归因，引导他们向积极的方向发展。 五、 教师的微笑是照亮学生心灵的阳光。 在日本的一所学校，我曾经看到了这样的情景：早晨，教师在教室的门口迎接学生。教师微笑着跟每一个学生亲切交流，或鼓励，或问候，或询问什么。学生走进教室以后，脸上都洋溢着一种满足的神情，好像都觉得：我是老师最期待的学生。学生们在这样的状态下，开始他们一天的学习生活。然道不是最幸福的吗？ 现代教育理论告诉我们，师生关系对学习的效率有决定性影响。教育的过程一定会伴随着情感的因素。孔子说：亲其师，信其道。教师首先要成为学生信赖的、亲近的、尊重的人。正因为教师职业的特殊性，在全社会倡导尊重教师，也是教育本质要求。 六、 用成功激励学生取得更多的成功。 有一个学生，原来学习成绩很差，他自己都失去了信心。班主任老师发现他美术很不错，就鼓励他发展美术特长，鼓励他参加美术比赛。后来，他在各种美术比赛中取得了突出的成绩，获得了很多的表扬和鼓励。慢慢地，这位同学找到了自信。那位班主任趁势激励他：你不是一个愚笨的人，你和别人一样，也能取得成功。不久，这位同学在语文、数学等学科的学习也取得了长足的进步。 口头上对学生的称赞，叫表扬。支持和鼓励他们向着一个目标努力，这叫激励。学生经过努力终于取得了成功。这时，他们有了成就感，增强了自信心。对于这样的学生，一场显而易见的胜利，是最重要的激励。教师就应该这样，用成功激励学生获得更多的成功。 七、 没有惩戒的教育是缺“钙”的教育。 教育必须对学生的不当行为进行“矫正”。惩戒是重要的矫正手段。激励教育也需要对有过失的学生进行有效的惩戒。没有惩戒的教育是缺“钙”的教育。 魏书生惩戒犯错误的学生有奇招：一是写一篇说明文；而是唱一首歌。魏老师这样做确实很高明。写一篇说明文，就是要让学生明白错在哪里。唱一首歌，其实就是让学生加深印象，记住这件事，以后不要犯同样的错误。有效的惩戒，其实就是要让学生经历这样的心理过程。当然，有效的惩戒的形式还有很多，这要作为一个课题来研究，而不应该回避。 八、 教育，与其说是让学生得到什么，不如说让学生不要失去什么。 孩子是最纯真的天使。而我常常为孩子天性的丢失而痛心。刚入学的孩子，纯净得像荷叶上的露珠。他们的笑容多么烂漫，他们的举止多么活泼可爱，他们见到谁都不怕，甚至看到校长也会很热情的上前去握手。可是用不了多久，烂漫的笑容便会在有些孩子的脸上消失，因为他们成为了“差生”。也用不了多久，那些活泼的孩子看到校长就会变得“很有礼貌了”，他们会站立着，战战兢兢地向校长问好他们已经开始畏惧权威了。小学的课堂里孩子举起的小手像一片片小树林，可是用不了多久，树林会变得越来越稀疏，到了中学简直成了荒芜的沙漠。为什么会这样？教育使然！不成功的有问题的失败的教育使然！ 我常常问：十多年的教育让我们的孩子得到了什么？很遗憾，孩子们除了得到那些没有太大用处的知识外，失去的似乎更多更多 激励教育的真谛就是要求我们教师：要像爱护荷叶上的露珠一样爱护孩子的心灵。这种爱护，除了需要爱心，还要有慧心。如何提高学生上课的注意力 榆林市星元小学 刘彩文注意是我们心灵的唯一门户，只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效益。如何提高学生上课的注意力： 一、巧妙安排，免除无关刺激的干扰小孩子本性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。在平时的教学中经常发现，抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的笔盒，都会吸引学生的注意力，在数学课上玩个不停，分散了学生学习的注意力。因此，上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。 二 、提出要求，为学生集中注意力提供方向做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，很难到达目的地。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课要求： 目光要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循。 三、重视课前二分钟，唤起学生的注意力良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入