荆中2018届高三历史一轮复习计划.docx

扎实细致 积水成渊 高三历史一轮复习计划高三历史一轮复习的关键在于夯实基础，不掌握好基础知识、培养好基本能力，高考备考就犹如无源之水、无本之木，失去了依托。为把一轮复习做得扎实细致，有条不紊，高三历史备课组根据本届高三文科班学生的实际情况和以往高三的备考经验，特制定一轮复习备考计划如下：一、复习目标通过第一轮复习备考，对基础年级新授课查漏补缺，逐渐形成知识网络，构建学科知识体系，使学生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索；夯实基础，依据考纲中每章每节的考点分布，一点一滴积累，狠抓课本的读熟读透能力，让基础知识成为学生的得分法宝，为第二轮的专题复习打下坚实的基础。1、以教材、复习用书和微试卷为依托，以新高考试题为参照，充分研读课程标准、考试说明，建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构。从整体上使学生掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。 2、以课堂教学为主阵地，从“三维”出发，夯实基础，进一步培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维能力，提高掌握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析和解决历史问题的能力。 3、以史学新范式为复习理念，解读历史。高考命题越来越重视史学新范式。把握史观，既是新课程课堂教学复习的前提，也是备考新高考的基础。在平时的复习中，尽量运用不同的史观进行教学，从多角度多方位分析问题，使历史变得丰富丰满，从而提高思维能力和解题能力。二、指导思想以“全面、细致、系统，扎实”为指导思想。忌好高骛远，以基础知识为主；忌死记硬背，重在思维、能力的提高；忌答非所问，做到解题详略得当，结论完整；忌题海无边，要以一当十；忌胸中无目标，计划要周密，时间要合理；忌猜题押宝，以掌握基本技能和方法为根本。以促进学生发展、提高历史素养为落脚点，以培养学生的学习能力与思维能力为中心，以课堂教学为主阵地，以学、练、讲、评的有机结合为主要方法，坚持循序渐进、夯实基础、突出重点、情感教育的原则，最大限度地保证与提高一轮复习的整体效益。三、复习措施第一，团结协作，发挥集体智慧。在备课和教研时，充分发挥老教师的帮带作用，青年教师的主力军作用，搞好集体备课，对基础知识的讲解、练习的处理进行统一，确定好每一节课的重点、难点，全面做好课堂上的充分准备，发挥出集体的优势。钻研大纲和考纲，挖掘教材中的隐性知识，加强对抽象知识理解的教学。中学历史教学大纲和高考历史科考试说明（考纲）是高考历史命题的基本依据。研究用好3年来的试卷和10年考纲，揣摩历年题目的设计意图、设问角度、思维价值等，明确复习目标，提高解题能力。在新考纲出来之前，可参照10年考纲确定复习重点，提高时效，做到有的放矢。第二，明确目标，突出学生主体。1、解决好目标设置问题，要以学生为本设置目标，目标一定是学生学习中的难点，是学生学习的收获、积累和提高，要直指学生的学习结果。目标用词要清晰、简单、明了、切中要害，为此，我们通过教学研讨，形成统一的教学案模式：目标提出要有恰当的动词；知识结构清晰、精练；高考真题有导向性；每节课解决1-2个重点问题；习题巩固针对性强。一节课的成功与否关键看学生基础知识理解和掌握多少，看学生获得哪些能力上的提高。2、坚持“三鼓励、三不许”的教学基本要求，即“鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说；鼓励学生多写多思，使学生养成动手、思考的习惯；鼓励学生不迷信资料、课本和名师，使学生养成探索创新的能力。调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。第三，培养思维，做好答题指导。1、讲课过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。特别是贴近高考的典型试题，如材料型的问答题。在新课程理念的指引下，探索高考备考的新思路。高考与新课程密切相关，要潜心研究高考新特点，制定应对策略。要站在新的视角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么应考”，并将三者有机结合。要构建新课程理念指导下的学科体系，完善知识树、知识网络、学科框架、知识图表等知识体系。2、在复习一个单元后引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。3、在时间允许的范围内组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联系能力。学会阅读是根本性的措施，教师在提高学生阅读的效率、指导阅读技能方面要作到四个明确：时间、内容、方法和问题。第四，研究课型，提高课堂效率。（1）复习课课前部分：第一步：教师个人认真学习考纲、研究近年来高考命题思想后确定本单元复习重点，核心知识点。组内集备后确定复习重点和拓展延伸知识点以及创新型的复习方法，安排好课件编写人员分工；第二步：整合教材结构与重点，收集典型材料，设计典型问题，自主编制每课课件，课件需要既落实基础又对核心概念有所拓展。第三步：利用学习小组和科代表做初步单元学情调查，收集学生典型问题，进一步优化课堂设计和课件编写。第四步：收集典型试题，坚持科学命题与训练，即做到基础、中等难度和高难度合理分布，材料新颖，形式合理，问题切入点好。做到命题尽量贴近高考、贴近实战。课堂部分：第一步：教师解读考纲中本单元的学习目标，展示本单元的知识结构、重点知识和核心概念。引导学生自主学习。第二步：每单元学生用一到两节课的时间自主学习。根据上一步教师的指引，依据教材和一轮复习资料，逐个掌握本单元的概念和考点，并自主进行归纳整理，形成本单元的知识体系。第三步：教师精讲。配合课件、针对每课的核心概念，对重难点问题进行分析。并适度进行知识的拓展和历史学科思维的训练。穿插典型的材料，引导学生如何解读材料，如何提取信息，如何归纳概括等等。由于这是一轮复习的起步阶段，教师要格外耐心仔细，多做一些示范，并进行一些问题的变式训练。第四步：单元训练及讲评反思。一部分是配套资料上的一课一练，主要由学生自主完成，教师有选择的讲解学生错误比较集中的题目。材料题重点讲答题思路和方法。另一部分是做高考题，学生通过做高考题，了解高考题的命制模式，其考察问题切入的角度，并仔细研究参考答案，琢磨答题思路，提升做题能力。（2）单元小结课单元小结课是对本单元知识的总结和进一步拓展升华。可以采用多种方式来构建单元知识网络，进一步加深学生对知识的宏观把握和微观理解。主要方法有：通过提纲和知识结构图来构建知识网络和体系，使学生更加直观地把握知识的纵横联系，形成自己的知识网；利用综合性的材料来加深对核心知识的理解和拓展，用好的材料来贯穿单元重点知识；部分知识联系紧密的单元，引导学生画思维导图，加深记忆和理解；知识内在逻辑联系较强和存在异同比较的要单独通过问题或表格的形式进一步精讲，夯实学生基础。（3）试卷讲评课 试卷讲评课的主要目的是了解和收集学情，进一步夯实知识，教授学生思考问题的方式方法，提高学生解题能力。首先，借助计算机阅卷系统给出的数据，提前做好试卷错题的收集整理。做好试卷的分析，要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价。其次，正式试卷讲评前要让学生以学习小组集中讨论典型错题，形成思维的碰撞，为后面正式集中讲评做充分铺垫；再次，重点讲评。这是讲评课的关键之所在。主要讲题目的考查意图，能力要求，讲解题的思路、解题的方法；评出错的原因，强调做题规范。集中讲评后也可以个别再讲评个别问题。最后，错误订正与巩固训练。可以采取自我订正或参考答案订正相结合的方式，引导学生形成在客观题上有效提出信息，在主观题上多角度多层次分析问题，利用历史语言规范答题的能力。巩固训练方面，重点训练学生的有知识漏洞的题目，反复训练，夯实基础。第五、研究高考题，把握命题趋势。教师要深入研究考纲、考试说明、高考题，特别是全国卷。(1)首先是做题，目的是找感觉，感受高考试题的深广度，有助于在复习中把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪。(2)其次是比，对近五年试题进行比较，从中找差别、找共性、找联系。这样，复习的目标更明确，复习的思路更开阔。(3)第三是找，通过对高考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，提高复习针对性。第六、错题汇总，突破能力瓶颈（1）根据计算机阅卷系统分析将每周错误率较高的题目存档，形成电子文本；（2）每月将以前的错题，特别是典型错题进行改编后重考，穿插在周考中进行；（3）根据考试反馈和学情调查，做好教学反思工作，为下一阶段复习改进和二轮复习提供参考。第七、分层教学，做好培优补差（1）培优方面：适当地进行分层教学，利用少量自习时间对优生（年级前20名）的学习给予特别关注，即适当给予问题的加深和拔高，系统方法和能力的点拨。对年级前20名中历史学科有跛腿现象的学生重点培优，可以采取单独命制小试卷的方式，一周一次，针对本周复习内容设置，基础与能力并重。（2）补差方面：通过考试信息反馈，注意计算机数据分析，关注同类型班级考试均分，确保离均差不过大。确定补差标准和名单，对于需要补差的学生给予单独命制基础试卷的方式，加强学习的督促，特别是学习方法和规范的指导与要求。五、一轮复习应注意的问题1.“欲速则不达。”一轮复习是一个连续而且漫长的过程，是毅力的比拼，学习的重心应该转移到基础复习上来。不能一心只想做高考题、一模题好高骛远，不要急于求成，一定要静下心来，认真的揣摩每个知识点，心不静则思维不清晰，思维不清晰则复习没有效率。2.忌毫无计划。没有计划的复习一定是低效的，在一轮复习过程中，每天有计划，每周有计划，每月有计划。在计划切实可行的情况下，在复习的时候会有很大的成就感。3.忌学无规律。高三的复习是非常有规律的，也就意味着高三的生活也必须要遵从学习的规律，只有结合自身实际，找到合适的生