语文人教版二年级下册雷锋叔叔你在哪里

雷锋叔叔 你在哪里雷锋叔叔 你在哪里 教学设计教学设计 一 教材分析一 教材分析 雷锋叔叔 你在哪里 是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文 本单 元的宗旨是让学生明白 有爱 才会甘于奉献 有爱 才会乐于助人 本文是 一首儿童诗 作者以优美的语言和流畅的音韵 沿着 长长的小溪 和 弯弯 的小路 娓娓的向我们述说着 轻轻地拨动着我们的心弦 读完这首诗 要让 学生明白 人们寻找雷锋 呼唤雷锋 其实就是寻找雷锋精神 呼唤我们都要 向雷锋同志学习 本课我准备用两课时来完成 第一课时 整体感知 认读生字 读说写结 合 读懂课文 体会雷锋叔叔的奉献精神 架起阅读教学与写作教学之间的桥 梁 第二课时 正确书写本课生字词 指导学生背诵课文 全班交流自己的仿 写作品 二 教学目标二 教学目标 基于以上解读与安排 我将第一课时的教学目标定为 1 知识与能力目标 会认 12 个生字 有感情的朗读课文 通过说话 填 充诗歌练习 提高语言表达能力 2 过程与方法目标 指导朗读 体会诗的情感 3 情感态度价值观目标 通过朗读感悟 懂得奉献爱心 乐于助人 其中目标 1 2 为教学重点 目标 3 是教学难点 三 教法学法三 教法学法 为了落实教学目标 突破重难点 本着教为学服务的原则 我准备采用以 下教法 1 朗读教学法 本文语言优美 读起来琅琅上口 引导学生多读 从而感 受到语言文字背后的鲜明形象 引起学生对课文中描述的事物与情景的关注 入境入情 促进学生自悟自得 2 情境教学法 儿童是情感王子 人小情多 在教学中 教师以声情 并茂的语言 以生动形象的画面 创设和课文有关的情景 让孩子的听觉 视 觉 思维多频道的运作 就能达到 未成曲调先有情 的课堂基调 就能一下 子拉近学生和文本的距离 让学生更积极主动地展开想象 去感悟文本 3 读说写结合 遵循以学生为主体 教师为主导 训练为主线的三为主原 则 引导学生在读中积累 读中感悟 读中运用 架起阅读教学与写作教学之 间的桥梁 俗话说 得法者事半功倍 引导学生掌握正确的方法至关重要 1 查阅资料法 搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本 素养 根据课文内容查阅相关资料 有助于学生对课文知识的理解 2 朗读感悟法 读书百遍 其义自见 学生通过各种形式的读 渐渐进 入诗歌所营造的意境中去 在读中感悟理解 在读中触发情感 3 读说写结合 学生能在读中感悟 并能用自己的语言恰当地表达感悟 完成老师的课堂说写练习 四 教学程序四 教学程序 一 谈话导入 一 谈话导入 毛泽东 雷锋 做为上个世纪的伟人 我们这代比较了解 对于我们的 下一代 真的是距离有些遥远 因此导入课文时 我出示雷锋图片以及毛泽东 主席对雷锋的题词 旨在让学生对人物肃然起敬 激起学习的强烈欲望 接着 我让学生讲一讲有关雷锋的小故事 交流课前搜集到的关于雷锋的资料 让学 生对雷锋的形象有了初步认识 最后板书课题 并随机指导书写 雷 锋 叔 三字 二 二 初读课文 感知文本语言 初读课文 感知文本语言 首先 老师范读课文 并提出听读要求 雷锋叔叔在哪里呢 让学生带着 问题听老师朗读课文 然后学生自读课文 教师提出初读要求 读准字音 读 通句子 读完课文后 全班交流 学生老师分四步检查 指导学生初读情况 第一步 认读带拼音词语 第二步 去掉拼音读词语 第三步 读字 老师有 重点地强调 如 曾 是多音字 在本课中读 c ng 泞 读四声 棘 读二声 第四步 识记 锋 泞 迈 的字形 能够组词 并借助图片理解 泥泞 的意思 二年级识字教学是重点 那么让学生自主识字 掌握识字的方法就显得尤 为重要 三 三 细读课文 理解文本语言 细读课文 理解文本语言 学生成功地在小溪边 在小路上找到了雷锋 雷锋叔叔在小溪边 小路上 做了什么事 带着这个问题 让学生再次走进课文 再一次用心读课文 旨在让学生基本达到能从整体上把握诗的主要内容 明了诗歌主体框架的目的 四 四 品读课文品读课文 体味文本语言 体味文本语言 在这一环节的学习中 我提出 雷锋叔叔是怎样帮助迷路的孩子和年迈的 大娘的 让我们一起从课文中找一找 我用这一问题引领学生展开品读 第一步 学习第一 二小节 首先 指名读一 二小节 相机体会 蒙蒙 泥泞 的意思 然后让学生 用自己的话讲一讲这个故事 接着让学生说一说此时在自己心中雷锋是一个什 么样的人 让学生通过环境和人物的对比 体会到雷锋的爱心 最后 用朗读 的方式把这种感受表达出来 自由准备后 指名读 读完后 让学生评议 这一环节 重点在于帮助学生了解雷锋事迹 让学生通过环境和人物的对比 体会到雷锋的爱心 学习雷锋精神 并通过朗读 表达自己的感情 第二步 学习第三 四小节 让一个学生朗读 其他学生想像画面 让学生进入人物角色 如果你是那位大 娘 你想对雷锋叔叔说些什么 让学生自由发言 培养学生的表达能力 注意 体会 荆棘 的意思 雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子 在弯弯的 小路上帮助了年迈的大娘 他还会到哪儿呢 我们大家愿意去寻找他吗 引起 学生兴趣后 出示图片 填充诗歌 这一步的设计 通过让学生寻找雷锋的足迹 拓展了教材内容 加深了对 雷锋叔叔的崇敬之情 产生助人为乐的意识 同时也提升了学生的语言表达能 力 在此基础上 适时地突破难点 老师提出问题 大家能用一句话告诉老 师 雷锋叔叔总是会出现在什么地方 引出第五小节 重点引读 哪里需要 献出爱心 雷锋叔叔就出现在哪里 讨论 最后一句话是什么意思 雷锋叔叔 真的会出现吗 这里的 雷锋叔叔 指的是谁 由于前面的层层铺垫 学生感悟课文内容顺理成章 理解最后一句话 哪里 需要献出爱心 雷锋叔叔就出现在哪里 时 大家对课文有了深刻地理解 再结合课前搜集到的资料 知道雷锋已经牺牲好多年了 就能准确地体会到 这里的 雷锋 并不是雷锋本人 而是指 雷锋精神 五 五 说话训练 说话训练 运用文本语言 运用文本语言 沿着小溪找到了雷锋 沿着小路也找到了雷锋 现在 我们能找到我 们身边的雷锋吗 让学生讲讲别人帮助自己和自己帮助别人的故事 这个环节的设计 旨在让学生懂得了谁为人们做了好事 谁就是 活雷锋 也是对学生进行语言训练的一个好机会 同时让学生明白一朵鲜花打扮不出 美丽的春天 一个人先进总是单枪匹马 众人先进才能移山填海 我们都 要继承雷锋精神 哪里需要献出爱心 我们就出现在哪里 六六 作作业业 对学生进行语言训练 这也是我对学生进行的一项重点训练 因此 在教 学时 我设计了仿写这一环节 但是仿写诗歌 对我们的学生来讲难度有点大 了 文中诗的语言具有高度的概括性 跨越性 学生要想清楚地表达一件事情 都不可能表述清楚 要仿写诗肯定是不行的