语文人教版五年级下册16、桥

人教版五年级语文下册第四单元 16 桥 课标分析 桥 是一篇小说 选自人教版五年级下册第四组的第三篇 本组专题是 可歌可泣的人 和事 课文讲述的故事感人肺腑 闪烁着人性善良 精神高尚的光辉 那可歌可泣的事 那 令人震撼的情 深深地触动着人的心灵 我国现代作家作者谈歌通过 桥 这篇文章 满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的 光辉形象 面对狂奔而来的洪水 他以自己的威信和沉稳 高风亮节 果决的指挥 将村民们 送上跨越死亡的生命桥 他把生的希望让给别人 把死的危险留给自己 用自己的血肉之躯筑 起了一座不朽的桥梁 一条原本狭窄的木桥 却因为有了老汉 人们爱戴的老支书的渲染 它的精神层面就变得可见一斑了 这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系 群众的 桥 这正是课文以 桥 作题目的深刻内含 像这样人文主题较为鲜明的文章 千万不能上成品德与社会课 要抓住语文课的核心价值 把学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来 因此在拿到文本之初 我先 要做的第一项工作就是阅读 语文课程标准 找准课文教学的定位 我主要做了三方面的学习 1 精读课在 课标 中的定位 2 英雄人物题材课文 在整个学科课程价值实现中的定位 3 结合 课标 把握 桥 教学的定位 一 一 精读课在课在 语文课标语文课标 中的定位中的定位 一 精读课文的编者意图 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 指出 学会运用多种阅读方法 加强对阅 读方法的指导 让学生逐步学会精读 精读和浏览 这里同样提出了精读的要求 其实 在信 息时代 精读更能迅速 便捷地获取大量信息 在日常生活中 精读比精读应用更为广泛 我们所使用的教材从三年级上册开始安排精读课文 精读课文一般是故事性较强 文字浅显 趣味性浓 比较容易引起学生的兴趣 又便于阅读理解的故事性作品或社科类作品 面对新课 标的要求和编者的意图 我们应该确明确以下几点 1 精读课文教学的性质 它具有较明显的独立阅读的性质 2 精读课文的编排意图 主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功 用于阅读 实践 逐步培养独立阅读的能力 3 精读课文的教学应注意 1 从内容上说 理解课文要抓住重点 难点帮助学生理解 理解词句作为训练的重点 2 从方法上说 教师要引导靠学生自己把课文读懂 并在读懂中 习得读书方法 提高阅读能力 4 教学的大体步骤 先由学生独立阅读 思考 然后教师根据学生的自学情况 抓住一 两个重点的或学生感兴趣的问题 引导全班学生讨论 交流 还可以用指名朗读的方式 检查 读书的效果 由此可见 编者安排精读课文的教学 目的之一是训练学生精读的能力 目的之二是培养 学生阅读的能力 自己把课文读懂 在实践中掌握读书方法 所以说精读课文的重要性体现在 一下几点 1 巩固精度课文的学习方法 人教社课标实验教材的编者 四 六年级语文教材 以一精一略的方式编排课文 这样编排 的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外 还应该让精读课文发挥总结与延伸的 作用 人教社课标实验教材以专题组织单元 每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成 它们相 对独立但又互有关联 作为一个整体存在 教学中不能彼此孤立 应该瞻前顾后 有机融合 2 扩大学生的阅读量 新教科书选入的文章很美 读着很有味道 特别是一些课文 美极了 编者在选文上花了 很多心思 学生十分喜欢精读课文 对学习的兴趣也十分高涨 3 进一步学会了多种阅读方法 在学精读课文时 学生是在教师的引领下学生 虽然教师在教学时都着重体现学生的主体 性 但是学生对自己运用多种阅读方法的体会是不够深刻的 在精读课文中 他们就可以用多 种阅读方法获取重要信息 这对他们来说 学习上的自主性提升 长期下来精读能力逐步提高 如 扫读 跳读 快速默读 精精读结合等阅读方法的提高 4 培养独立阅读能力 精读课是学生独立阅读的实践机会 个体自读和合作交流是精读课文学习的重要方式 课 堂的绝大部分时间应该用于自读与交流 当然 也应很好地体现教师的引导作用 这样的一种 教与学的方式确实培养了学生的独立阅读能力 为学生的课外阅读也奠定了基础 培养了阅读 兴趣 5 提倡个性化阅读 个性化阅读是新 语文课程标准 中阅读教学的一个重要理念 阅读是个性化的行为 其 过程和结果肯定存在着差异 这种差异在精读课文的学习中会更明显 我们要尊重差异 不能 以教师的分析代替学生的感悟 提倡学生个性化的理解 因此 与精读课文相比 精读教学要 求的弹性应该更大些 要给学生提供选择不同学习内容和方法的机会 让每个学生多有展示不 同潜能的机会 真正做到个性化阅读 6 构建课内外阅读的桥梁作用 沟通课内外阅读 适度拓展和延伸 精读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁 让 学生在教师的指导下 尝试运用精读课习得的方法独立阅读 实现向课外完全独立阅读的过渡 同时 要根据单元主题及课文的特点 适当向课外拓展 延伸 三 精读课文教学 1 精读教学是一种教学活动 它不只是让学生在精读实践中获取信息 更重要的是要让学 生在不断的实践中学习精读方法 学会精读方法 从而培养学生的精读能力 因此 在精读教 学中光让学生精读是不够的 还要授之以法 循法而学 有时 为了提高学生的阅读速度 可 以教给学生扫读和跳读的方法 如 小组合作定标题时 可以提出时间上的要求 并告诉学生 基本的速读技巧 2 精读课文教学目标更为集中 教学重点更为突出 但在阅读的方法上 文章的重点 精 彩之处还是要引导学生品读 互相融合 综合运用 通过有层次的阅读 在内容理解 情感陶 冶与语言感悟上也达到比较理想的效果 通过初读感知 重点精彩部分赏读 使学生对课文内 容及语言特点都有了比较深刻的认识 3 精读课上学生应该有更多的阅读的时机 把阅读方法加以迁移运用 有更多的交流自己 读书心得的机会 精读课上 学生学得更自主 更开放 教师说得更少 更精 当精读成为一 项教学活动的时候 在学生自主阅读理解的基础上 需要教师发挥其主导作用 引领学生深入 有效地开展有层次的阅读 二 二 英雄人物题材课文英雄人物题材课文 在整个学科课程价值实现中的定位 在整个学科课程价值实现中的定位 有一类文章在小学语文体系中其教学目的在于弘扬爱国主义精神 增强学生的民族自豪感 自信心 通过歌颂革命者英勇不屈的英雄事迹 引导学生形成科学的人生观 价值观 教育学 生珍惜今天的幸福生活 这类课文老师们通常称它们为 英雄人物题材课文 语文课程标准 提出 语文课程应该 在培养学生思想道德素质 科学文化素质等方面 发挥应有的作用 通过具体的语文学习达到 培养爱国主义感情 社会主义道德品质 逐步形 成积极的人生态度和正确的价值观 提高文化品位和审美情趣 的目标 一 选编意图 英雄人物题材 是语文教材选文中一个重要主题取向 一方面是过往政治性 思想性突 出的语文教材的继承 选文均体现出传统与现代 继承传统与创新思想的结合 保留了经过时 代和长期教学实践考验的课文 又选取了体现主题与时代精神结合的内容 延续对爱国主义 民族自豪感 科学价值观的培养目标 融合公民素养培养 兼具树立良好的生活 生命观念的 意义 另一方面选文编排体现出了对三维目标的落实 既坚持语文教育的基本内容 又重视从 文本的认知中培养学生的语文素养 重视学生自主学习方法的养成 重视学习者对主题的解读 与情感迁移等 因此 英雄人物题材课文 的选编坚持国家 民族情感传递与培养合格公民以 具备基本的语文素养相结合的价值取向 二 选文特点 1 关注学生视角 语文课程标准 更加关注学生在学习中的地位 在教材的选文方面表现为 重视从学生 的视角选文 选文内容有较大的开放性和弹性 包括年代事件的描写 也涉及现代人的感受和 情感抒发 有助于缩短时代背景造成的距离感 也为学生提供了个性发展的空间 选文中的人 物或是学习者的同龄人 与学习者有共同的情感表达 或是耳熟能详的先辈 具有强大的榜样 感召力 选文题材多样 注意适应儿童年龄心理发展的特点 选文语言亲切自然 用学习伙伴 的口吻提出练习和活动设计的要求 用第一人称的表达缩短了学生与文本的时空陌生感 提供 给学生开展自主学习和探究学习的线索 此外 考虑到学生以直观性思维为主 选文编排辅以 形象的插图 以配合文中的描写 有利于学生理解文本含义 为学生营造了良好的氛围 选文主题实现了 生命理性 的回归 无论选文的内容还是精神象征 都旨在培养学生良 好的生命观和生活意识 因此 当代的选文尽量避免了由于时代距离而导致选文的内涵被浅化 或异化 考虑到现在的小学生的榜样意识强但自我控制力弱 信息来源丰富但分辨力低 成功 意识高但承受挫折度差 因此 选文的内容注意培养学生正确的榜样观 养成珍爱生命的意识 引导学生人格健全发展 从而为实现学习者个体的可持续发展奠定良好的基础 2 塑造典型人物形象 英雄人物题材课文 最有效的教育价值是通过英雄人物的事件感染读者 从而产生强烈 的爱国情感 达到爱国教育和情感陶冶的目的 选文采用单元呈现方式 在一个单元中集中呈 现同一类型的人物形象 多采用叙事手法 用引人入胜的事件或故事 浅近却寓意深刻的话语 刻画主人公形象 总体来看可以概括为三类形象 首先是采用学习者的同龄人形象 用相似的 心理发展特点 性格特点 缩短时代或生活背景造成的情感隔膜 如 不同时代背景 年龄相 仿的雨来 夜莺 相同时代背景却不同生活境遇的 一个中国孩子的呼声 中的孩子 其次 选用学习者熟识的伟人 如 毛泽东 周恩来 李大钊等 选文采用不同的文体展现人物 为 读者开启了另一道了解伟人的途径 避免了抽象说教和学生对伟人的单纯崇拜 呈现了有血有 肉的伟人形象 再次 选用因为不同的情感脉络联系在一起的无名英雄 无论是志愿军与朝鲜 人民的鱼水情深 还是老班长和小战士的生死与共 父与子高扬的党员精神 通过跌宕的情节 真挚的情感表达 使得读者深入其中 受到情感陶冶 在新课程标准中也提到了教材的选取既要具有时代性 又要继承中华民族的优良传统 英 雄形象是作为榜样出现的 有助于小学生在人生启蒙阶段受到良好的教育 树立自己学习的目 标 养成自己良好的习惯 陶冶高尚的情操 从小就树立起正确的世界观 人生观和价值观 在小学课本中能够选取如此众多的英雄形象 和小学生的心理是密不可分的 小学生的认 知能力还正处于初级阶段 对很多事情还不具备完善的认知分辨能力 那么教育的影响就尤为 重要了 此阶段的儿童 由于心智发展尚未成熟 因而对教师及家长的依赖就比较严重 此时 也正是他们学习模仿的一个重要阶段 对于课本上的知识也更容易接受 且儿童对人生的认识 是由具体形象得到的 对生活的追求也是对其崇拜的人物的一种模仿 因而在小学课本中选取 的众多的英雄形象及其事迹 能更好地被儿童接受 对他们良好品德的形成有着积极的促进作 用 3 适应学生学习能力的层级性发展 英雄人物题材课文 在教材中选文不多 12 册共选择了 13 篇 考虑到学生理解能力 思维能力的发展水平 此类课文语言表达丰富 情感体验深沉 经过低年级大量识字后学生词 汇量的积累 语篇结构知识掌握 保证了阅读效果 其次符合学习者已有的社会与文化背景知 识 对于小学高年级的学生而言已经具备了基本的爱国情感体验 因此选文展示了更高的情感 追求 再次 选文难度体现为对小学生认知能力最近发展区范围内的合理跨度 最重要的是选 文体现出对学习者语言综合感知 运用能力的培养 4 体现时代与现实的交汇 英雄人物题材课文 的时代背景是教学中不可逾越的 但学习的目的是为了用革命精神 更好地指导现在生活 树立科学的世界观 人生观 价值观 珍惜和平的生活 在新课程标准人教版小学语文课本中选取了众多的英雄形象 正因为小学生的认知特点 思维还比较直观 对人的依赖性比较强 善于模仿 所以在基础教育中 以英雄形象为榜样对 小学生进行思想教育 能起到事半功倍的效果 有助于在儿童时期树立正确的世界观 人生观 和价值观 但在教学中或多或少还不能很好地将情感态度与价值观融合在日常教学中 所以在 日常教学中可以结合小学生的认知发展水平及其道德判断的标准 在教学过程中有意地培养学 生的优良品质 良好道德 同时对学生的教育 不仅仅只是提高学生的思想认识 更重要的是 培养学生具有良好的道德行为和习惯 所以在将学生的思想意识转化为外在的行为这方面还需 关注 如此 才能真正达到英雄教学 榜样教学的教育目的 三 结合三 结合 课标课标 把握把握 桥桥 教学的定位教学的定位 就第十六课 桥 来说 它是一篇英雄人物题材的精读课文 通过研读 课标 我认识到 在教学中要准确把握以下几点 首先 教科书由 教本 向 学本 的变化 增强学习者与教材的亲近度 但在 英雄人 物题材课文 实际使用中并没有体现学生的主体地位 因此 应该重视学生的自主阅读 提供 给学生自主感知文本的机会 强调学生要积极主动地参与学习过程 在学习的过程中发现知识 体验知识 获得与众不同的感知效果和情感体验 因此不能用教师的解读替代学生的自主阅读 用标准化的情感体验熏陶出来的情感追求是宏大但空洞的 因为缺少自主体悟从而内化为自身 精神动力的过程 文本的教育价值没有真正实现 教师应该将经历放在引导学生正确地解读文 本方面 避免曲解 误解文本内涵 其次 教学中可以通过自主 合作 探究的学习方式提高学生的文本感知力 既可以引导 学生掌握基础知识 理解重点难点 也可以在质疑 探究 分享过程中丰富学习者的认知和情 感体验 再次 教材设计考虑到学习者年龄层次低 思维活跃性强 偏重直观性思维等认知特点 为选文配置了形象的插图 用以缩短读者与文本的距离 丰富选文的整体美感 插图为辅助学 生的自主阅读提供了相应的凭借 教师应充分利用插图 充分发挥插图的直观性 形象性特点 根据以上几点 我设计了本课教学的阅读方法以及教学方法 一 整体感知求 略 对课文的内容 词句 结构 表达方法 在整体感知的阶段 力求放开 从略处理 只求 尽量快地尽量多地精读浏览 搜集信息 多角度 多方位地粗知文章大意 对全文形成一个比 较粗略的整体认识 1 整体性阅读 整体性阅读是对于课文从整体上快速理解的阅读方法 速读的主要程序是 了解文章题目 人物 景物 时间 地点 主要事件 景物特点 自己的感受体会等 如请 同学们根据阅读提示 采用自己喜欢的方式阅读课文 力求读通读顺 对长的 难读的句子可 以多读几遍 同时 边读边思考阅读提示中的问题 然后尝试利用查字典等方法解决问题 在 自己感受最深和感觉还有问题的地方做上记号 用在课前预习和课上初读课文时 2 寻找式阅读 是寻找特定信息的一种阅读方法 精读课文着重对课文的主旨和阅读方法 学习的重难点 语文实践的拓展点给予提纲挈领性的导向 课上小组合作时 3 浏览式阅读 浏览式阅读是只求了解大体内容而不顾细枝末节 不细读全文就能掌握材 料内容的一种阅读方法 浏览式阅读法的程序 看目录或标题 选择自己感兴趣的内容 浏览正文 有选择性地阅读文章中的某些部分 整理收获 读后概括中心思想 文章要点 以形成总的印象 用在课前预习 课上自主补充 小组合作学习中 二 重点感悟求 精 1 删繁就简 提炼主线 只要抓住重点 难点