读为主线读中悟情

读为主线读为主线 读中悟情读中悟情 一个中国孩子的呼声 教学设计 朱先云朱先云 设计理念设计理念 此文为一个名叫雷利的中国孩子 96 年 11 月给联合国秘书长加 利先生的书信 雷利在信中深情地缅怀父亲 一个为维和而献出 宝贵生命的英雄 并代表中国孩子呼吁国际社会 一致行动 维护 和平 制止战争 全文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤与对和平无 比渴望的真挚感情 教学此文 应根据本单元导读提示和本课感情 浓烈 抒情性强的特点 以 读 为主线 用 读 架设起学生和 文本沟通的平台 使其在与文本的对话中主动理解和体验 有所感 悟和思考 获得真切感受 提升语文素养 学程预设学程预设 一 一 录像激情录像激情 据题质疑据题质疑 1 录像激情 录像激情 播放伊拉克战争的电视实况录像片段 师导言激 情 2003 年 3 月 20 日 美国在海湾的空中力量打响了 斩首行动 的揭幕战 伊拉克大地上顿时炮声隆隆 硝烟弥漫 多少雄伟的建 筑化为废墟 多少美丽的风景不复存在 多少无辜的伊拉克人民在 战火中倒下 多少幼小的孩子永远失去亲人 这一个个画面 忠实 地记录着战争带给人类的深重灾难 看着这凄惨的画面 你有什么 感受 想说点什么 2 揭示课题 揭示课题 8 年前 一个名叫雷利的中国孩子就曾面对战争 的硝烟 发出来自心底最强烈的声音 这节课 我们就来听听这个 中国孩子心灵的呼声 板书 齐读课题 3 据题质疑 据题质疑 预计学生提出的问题有 这个中国孩子是谁 多大了 他向谁发出呼声 发出了什么样的呼声 为什么要发出这 样的呼声 教师可将这些问题简单记录在黑板一侧 二 二 初读全文初读全文 整体感知整体感知 1 激发学习动力激发学习动力 问题提出来了 由谁来解决 点拨 学习是 自己的事 要靠自己来解决学习中的困难 2 提出初读要求提出初读要求 带着自己提出的问题放声朗读课文 要求读 准字音 不丢字 不添字 难读的词句段多读几遍 尽量把课文读 通顺 读流利 3 检查初读效果检查初读效果 指名分段落朗读课文 针对朗读情况及时正音 交流 读了课文 你有什么收获 自己提出的问题解决了吗 引导学生初步了解课文内容 从整体上把握全文 在交流过程中 教师相机点拨 前面大家提出的问题有的浅显 易懂 自己读一读课文就可以解决 有的有一定难度 需要大家去 深入读书 思考 引导归纳需重点探讨的问题为 这个中国孩子发出了什么呼声 这个中国孩子发出了什么呼声 为什么要发出这样的呼声 为什么要发出这样的呼声 三 三 重点研读 品味悟情重点研读 品味悟情 以疑促思 自主圈划 以疑促思 自主圈划 1 揭示学习要求 古人说 学贵有疑 小疑则小进 大疑则 大进 这就是说 当我们解决了学习中小的疑问 就会有小的进 步 解决了大的问题 就会有大的收获 请大家带着这两个问题再 来好好读读课文 2 呈现学习菜单 1 仔细读书 思考以下两个问题 在书上划记或批注自己的理解和看法 这个中国孩子发出了什么呼声 为什么要发出这样的呼声 2 文章哪些地方最令你感动 请联系上下文体会作者的心情 并带着自己 的理解和感受有感情地读一读 3 学生自主读书思考 圈划批注 教师巡视 掌握学生的学习 情况并相机进行个别辅导 小组合作 感悟交流 小组合作 感悟交流 再次深入读书 大家一定又有新的收获和体会 请在学习小组 长带领下做一个交流 要求全员参与 既要发表自己的意见 也要 注意倾听学习伙伴的看法 在别人发言后 还可以进行补充或提出 不同意见 教师参与到各学习小组的活动之中 提供具体有效的点 拨指导 集体交流 诵读悟情集体交流 诵读悟情 1 1 集体交流 引导体悟 集体交流 引导体悟 各学习小组派代表汇报本组的学习收 获 其他同学进行补充 由于对以上两个重点问题的理解实质上就是体会作者对世界和 平的强烈渴望 对失去亲人的万分悲痛 感悟他对造成 世界并不 太平 这一现状的恶劣行径的强烈谴责 因此 在全班集体交流的 过程中 教师应根据学生的交流情况 把握好以下几方面的引导 一是引导感悟作者丧父之痛 文中很多句段抒写了作者对父亲 的缅怀之情 如 现在这顶蓝盔回来了 但它是钉在爸爸的灵柩上 回来的 我们如约捧着鲜花 接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体 爸爸的嘴张着 仿佛在呼唤着什么 啊 我听见了 妈妈听见 了 在场的叔叔阿姨听见了 他呼唤的是 和平 和平 和平 两年多来 我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛之中 我至今都 忘不了 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光 等 若学 生在交流中谈到了这些句段 应引导其设身处地站在作者的角度思 考 体验作者的悲痛和怀念 二是引导感悟作者对世界和平的强烈渴望 文中很多地方 尤 其是正文第七自然段集中抒发了作者希望世界和平的强烈愿望 在 交流 这个中国孩子发出了什么呼声 这一问题时 要让学生把在 文中找到相关句段反复朗读 在读中体验 感悟文章字里行间充溢 的激情 三是引导结合课前搜集的相关资料 感悟 世界并不太平 课后 思考练习 2 举出具体事例 说说你对举出具体事例 说说你对 世界并不太平 世界并不太平 不少地区还弥漫着战争的硝烟 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的不少地区还弥漫着战争的硝烟 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 和平和平 之花之花 的理解的理解 是全文学习的难点 课前应让学生搜集 整理相 关资料 在学习过程中进行适当的交流以辅助对难点的理解 在此 基础上 组织学生展开讨论 为了制止战争 保卫和平 我们能 够做点什么 让学生明确 可以写信呼吁国际社会一致行动制止 战争 可以为饱受战乱之苦的同龄孩子奉献爱心 还可以通过办以 呼唤和平为主题的手抄报来让人们了解战争带来的灾难等 将课内 对语言文字的理解与课外语文实践活动的展开有机结合起来 2 2 感情朗读 读中悟情 感情朗读 读中悟情 这一教学环节和 集体交流 引导感悟 揉合在一起进行 当 学生谈到对某个问题或某些句段的理解时 请学生通过联系上下文 反复诵读来揣摩作者的感情脉搏 融入自己的个性化体验进行朗读 在读中领悟作者所表达的感情主旨 一千个读者就有一千个哈姆 雷特 朗读不强求和他人的理解一致 有道理 读出了自己的体 验和感受即可 四 四 回归整体 升华情感回归整体 升华情感 1 抒写感受 战争 带来的总是不幸和灾难 愿我们的世界远 离战争 愿我们永远拥有宁静温馨的生活 这是老师读了课文后最 深的感触 你们有什么体会或感受 请将你最想说的话写在课题下 2 指名读自己写下的感想 3 感情诵读 升华情感 是的 我们要和平 不要战争 让我 们全体起立 再次向整个