语文人教版四年级上册白公鹅.doc

14、白公鹅教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2004年版教内容来源：小学四年级语文(上册)第四组教学主题：白公鹅课时：共1课时，第1课时授课对象：四年级学生设计者：任丽叶/中牟县荟萃路小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（3）能对课文中不理解的地方提出疑问。2学情分析叶圣陶老先生曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。所以本文放手让学生自己根据上一课以及课文前的提示语进行学习，老师适时的进行引导。对于四年级的学生通过上下文理解白公鹅的特点是简单，但是受年龄、阅读能力的限制，要想学生通过两文对比，发现作者的写法、幽默的语言风格，则需要老师在教学时注意引导。3教材分析作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学目标1、 学生能以一定的速度进行默读，能够找出体现这只白鹅的特点的句子。2、 唤起学生对动物的喜爱之情。3、 比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，说出作者的语言特点。评价任务任务一：通过自主默读课文来检测目标一的达成。任务二：通过研读作者对白鹅的具体描写的句子，唤起学生对动物的喜爱之情任务三：通过分析讲解，小组合作交流对比白鹅与白公鹅异同之处。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点反思环节一对比导入回顾丰子恺老先生笔下的白鹅的特点。学生回答其主要特点是高傲。复习旧知，引出下文让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？学生回答。环节二初读感知提出初读课文要求：1、读准确课文，找出自己不会的、不准的字。1、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。通过阅读，找出相关句子。（评价任务一）指导朗读2、点名读，检查读的情况。2、找出相关描写白公鹅的句子。（完成目标一）环节三再读，感悟全文1.引导学生思考这只鹅有什么特点？给你留下什么印象？ 1.学生小组合作，通过讨论进行对白鹅印象的讨论并说出你是从哪些地方读出来的？（完成目标一、二）找出文中关描写白鹅的句子。（评价任务一）学生总结能力有待提高2.讲解作者对白公鹅的思想感情。2.学生通过讲解分析得出作者对白公鹅的喜爱。（完成目标二）通过文章的描述说出对白鹅的喜爱之情。（评价任务二）大部分学生能说出来环节四对比阅读1、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的派头。作者怎样写白公鹅的走路：每一步动作。过路的结果。通过小组合作讨论，重点段落和写法的分析讲解，得出白鹅与白公鹅两课在写法上和内容是的异同之处。（评价任务三）学生能说出来一部分，但因为年龄小，还说不出作者写作风格不同。2、抓重点段，进行对比阅读小组合作进行分析丰子恺怎样写鹅的吃相？叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？朗读感受鹅在河里的活动。3.讨论写法：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？1、感受作者语言的能力。2、写法：拟人、夸张。3、具