语文人教版三年级下册说课稿

画杨桃说课稿各位老师： 大家上午好，我是城南中心校留城小学的王清。今天我说课的题目是画杨桃。我的说课分为六个部分，分别是：说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。一、【说教材】画杨桃是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据新课标以及三年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1学习课文生字词语。2能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。3能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。三、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。四、【说教法】教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。 五、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况。六、【说教学过程】：为落实教学目标和体现教学理念，我把教学过程设计成以下五个环节1、谈话引入新课。2、初读课文，认识生字词。3、再读课文，初步感知课文内容4、指导书写。5、课堂小结、课外作业。（一）、导入部分主要是简单介绍杨桃，利用多媒体课件为学生展示杨桃的图片。然后出示课文标题“画杨桃”，并且让学生就标题展开联想提问。学生提出的问题可能有“谁画杨桃？”“怎样画杨桃”“杨桃画得怎样？”等等，教师对这些问题进行提炼。（二）、初读课文,识记生字词1、让学生带着教师提炼的问题默读课文一遍，并圈出生字词；2、检查生字词的掌握情况3、让学生以讨论的方式讨论问题，选派代表在班级内交流答案，然后教师对问题进行点拨与总结，接着出示生字词“叮嘱、审视、轮流、和颜悦色、教诲、一生受用”要求学生读准这些词语。（三）、再读课文，初步感知课文内容讨论问题，全班交流、反馈：（层层递进、掌握重点、突破难点）1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。第二部分（第217自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。（设计意图：1、要培养学生敏锐的语感，就必须从语言文字的细节入手，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的表达方法。)2、课标提出要培养学生自主、合作、探究的学习方式，在这里安排合作学习是为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。3、在朗读中，我引导学生从文本中读出感情，把感情送进文本。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过这一环节的学习，学生大概掌握了本课的重难点。）（四）、指导书写大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。（五）、课堂小结、课外作业总结全文时，我让学生说说学习本节课后的感受？待学生交流完后，在适时总结学法并让学生再次有感情地诵读全文。在诵读中感受父亲的话，激起学生坚持科学的思想方法、一切从客观实际出发的情感共鸣。让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。继而布置课堂作业，加强巩固。七、【说板书设计】好的板书是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和课文重点。我的板书力求精简，重点突出。11、画杨桃第一部分（1）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。第二部分（217）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。第三部分（18）