《麦哨》教学设计3

麦哨教学设计3 新课程提倡学生成为学习的主人，倡导语文课堂的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的实践和探究，学习语文与课外阅读相结合，是这一节课里所要努力达到的。教学时，应该：一、引导学生针对课题质疑，以探究问题带动朗读；二、让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，品味语言，积累运用；三、让学生结合综合性学习的任务，在生活中去实践，去感悟。、认识个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。体会作者对田园生活的向往与热恋。、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。牧童短笛的音乐，课件。一课时。一、创设情景，导引课题播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。二、初读课文，整体感知、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字准备参与交流，多音字的分析，形近字的比较。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字。、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？三、细读课文，点题明理、步入“欢快、柔美”的课堂麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。快速地默读课文，找出课文的两个关键词，并说说其意思。、理解“欢快、柔美”的情态 思考：课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？相机板书：“欢快、柔美”。 学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。、领悟“欢快、柔美”的内涵： 播放牧童短笛音乐，师生齐读最后一自然段。 展开想象：乡村的生活为什么柔美、欢快呢？与哪些因素有关？ 结合生活实际：请举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。怎样创建欢快和谐的生活环境？四、赏读课文，品味语言、默读课文，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。、体会作者丰富生动的语言。 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！、积累文中的优美语言。五、课外拓展，丰富语言按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。麦哨活跃热烈欢快柔美必做题：一、在括号里填上合适的词脸蛋 细汗 月季花蚕豆花 萝卜花 油菜花哨声 滋味 土坡二、读下面的句子，用带点的词语造句、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。、草地柔软而有弹性，比城市体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。选做题：阅读短文，完成下面练习。乡间记趣小时候很会玩。跟着劳作的大人到了田间地头，就玩起了“官兵捉强盗”。满山遍野飞天老鼠般乱窜，大人们偶尔扯起嗓子大喊几声，可玩到兴头上的小东西们是扯着耳朵也听不进什么话的，而大人们喊那几嗓子，却似唱了几句田歌。三四月份油菜花开时节，“小把戏”们偶尔也会勤快一把，钻进金黄灿灿的菜花垄里，扯几篮鲜碧水灵的嫩草，偷懒的小鬼会在田埂上呼呼睡上小半会儿，然后贼头贼脑地爬到伙伴们搁草篮的地方从这篮里抓一把，那篮里抓一把，又装腔作势往地里一钻扯几把，拼足了大半篮子，够了家中那三两只兔崽子三四顿的口粮，便又呼啦一下如鱼儿入海、小猴隐入丛林般失去了影踪。有的躲猫猫，田野里飘着“好了吗？”“好啦！”或是猫儿被揪出来时大伙的朗朗笑声。也有的赖在地头，拔下一个个油菜花蕊，吮着花根部的蜜水，虽然小伙伴们都晓得是丝丝甜的，但一个仍会打破另一个的沉醉：“嗨，甜吗?”男孩子总是调皮的，用手指撸一下鼻涕提一下松紧裤腰，大喊一声“呀”用肥墩墩的小手立刀状朝油菜花头斩下去，多有被活生生斩断了的，那小东西便会不可一世地昂头瘪嘴，不忘吸溜一下淌下来的鼻涕，用挑衅的眼角余光瞄着同伴。在一小片油菜花惨遭肆虐之后，“刀功”最好