语文人教版六年级下册名碑荟萃

名碑荟萃教学设计教学目标：1、 能正确、流利地朗读课文，了解课文介绍的我国历史上几位具有代表性的书法家和他们的书法艺术特色。2、有感情朗读课文，感受我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。学习目标：1、 正确、流利地朗读课文，了解课文介绍的我国历史上几位具有代表性的书法家和他们的书法艺术特色。2、有感情朗读课文，感受我国书法艺术的辉煌成就，增强民族自豪感。教学重难点：了解我国历史上具有代表性的书法家和他们的书法艺术特色。引导学生感受我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。教学准备：1、教具准备： 课件2、预习要求：（1）给课文标注自然段。并借助工具书，把课文读正确、读通顺。（2） 搜集我国古代书法名家的资料（作品代表作、艺术特色、小故事等）。教学过程:一、导入揭题1、游客们，大家好！我是“西安碑林”的导游老李。热烈欢迎六（1）团队的游客来到古都西安。“西安碑林”驰名中外，不仅是我国古代碑石的云集之地，更是历代著名书法艺术珍品的荟萃之所。真可以称得上是“名碑荟萃”。（板书课题：名碑荟萃）2、大家知道“荟萃”在这里应该怎么理解吗？（ 美的东西会集；聚集）二、明确学习目标。（在学习反思时明确）三、引导学生自学，让学生充分展示自我。（一）初读课文，了解内容过渡：西安碑林里的石碑实在太多，为了使大家不至于重复参观，我给大家设计了一张参观表。拿着这张表，请你们按顺序参观 。PPT:1、出示学习要求（一）请速读课文，再按照课文叙述顺序完成下表。名碑荟萃书法家朝代代表作艺术特色2、学生自主学习，教师巡视指导。3、检查学习效果。指导学生填表。名碑荟萃书法家朝代代表作艺术特色王羲之东晋兰亭序潇洒清秀欧阳询唐代皇甫诞碑骨气劲峭法度严整颜真卿唐代颜勤礼碑祭侄文稿楷书端庄雄伟行书遒劲郁勃柳公权唐代玄秘塔碑骨力遒劲结构严谨预设：教师相机展示书法作品图片 。同学们看，这就是王羲之的兰亭序局部图，它被誉为是“天下第一行书”，虽然真迹已经早已失传，但仅从后人临摹的作品中，我们不难看出兰亭序“潇洒清秀”的笔法。欧阳询的皇甫诞碑是作者晚年的作品，它的字骨气劲峭，法度严整。 颜真卿的楷书作品颜勤礼碑端庄雄伟，肌肉丰满，每一个字看去都仿佛都像一尊大佛。祭侄文稿是作者的行书代表作，被誉为是“天下第二行书”。柳公权的玄秘塔碑骨力遒劲，骨干挺拔。颜真卿书法作品的饱满和柳公权书法作品的骨干，合起来被后世美誉为“颜筋柳骨”。小结：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，他们的艺术风格独特，各有千秋。他们的楷体字是我们小学阶段学习的最佳典范。对于这几位书法家，同学们了解的资料一定还有很多吧！（是）（二）精读课文，体会情感过渡：今天，同学们来的真是巧，“西安碑林”正在举办“谁是优秀小导游”活动，所有到场的小学生都可以参加解说比赛，你们的资料派上用场了，你们敢不敢挑战？ PPT:1、出示学习要求（二）（1）“西安碑林”举办“谁是优秀小导游”活动要求：请选择上表里的一位书法家进行解说。解说时做到：内容合理，条理清楚，语言流畅，吐字清楚。（2）请全班齐读课文1、6自然段，你们发现它们有什么关系？2、学生自主学习，教师巡视指导。3、检查学习效果。（1）指导学生解说。根据题目，请小组内练习说一说，每组再选派代表参赛。 分别请四个小组的代表上台解说，教师相机点评。（2）指导学生说课文1、6自然段的结构关系。（总分总）（3）指导学生朗读。第六段中“美不胜收”“瑰宝”是什么意思？（美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。）（瑰宝：珍奇的宝物。）你是怎样理解的。（这是对碑林中书法作品的高度赞美）能带着“赞美”的情感来读读这段话吗？小结过渡：同学们，通过刚才的游览，我们不难发现中国的汉字造型最大的特点是方方正正，有句话说得好“字如其人”，方方正正的汉字造型就是我们做人的最基本参照。 汉字，在千年的演变中形成了艺术，同时也造就了无数的书法家。作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们一定要继承和发扬祖国灿烂的文化。让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去做人！四、作业。PPT:1.课外搜集几个著名书法家的资料，仿照课文的写法，介绍给大家。2.用钢笔或毛笔写一幅书法作品，班级交流。五、板书设计：名碑荟萃美不胜收 艺术瑰宝教学反思：本篇复习材料结构简单，内容简洁明了，而六年级学生已经掌握了一定的学习方法，所以应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，理解和感悟文本的精神。除此之外，本篇的另一个重点在于语言的理解、积累和运用，是对学生整体语文素质的一个考验，主要表现在“让你担任碑林的解说员，介绍书法家的书法作品”。都说语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但这篇课文专业性太强，有许多道不明的专业术语，学生若未自读自悟，综合理解，那这个目标无疑是没法落实的。因此在这里要活化文本，广泛开发教学资源，因我班没有懂书法的孩子，所以我课前就让学生收集资料，包括书法作品图片，人物介绍等，通过竞赛方式让学生详备了解书法家，激发他们的课外自主学习热情，让学生积极地与文本对话