在小学教学中如何培养学生的自信心

在小学教学中如何培养学生的自信心 摘要摘要 教育的一个很重要的目的就是培养人的自信心 对自己充满信心的 人 容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志 敢于面对新的问题和挑战 不轻易言败 小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段 因此 从小培养少年 儿童的自信心应成为每位小学教师义不容辞的责任 关键词关键词 激发 尊重 赏识 激励 真诚 善待 教育的一个很重要的目的就是培养人的自信心 自信心是一个人对自身价 值和能力的充分认识和评价 对自己充满信心的人 容易形成积极乐观的情绪 和百折不挠的意志 敢于面对新的问题和挑战 不轻易言败 而缺乏自信心的 人 容易沮丧 灰心 在困难面前犹豫不决 畏缩不前 甚至逃避 小学阶段 是一个人自信心形成的重要阶段 因此 从小培养少年儿童的自信心应成为每 位小学教师义不容辞的责任 那么 如何培养小学生的自信心呢 一 激发学习兴趣 增强学生自信心一 激发学习兴趣 增强学生自信心 兴趣是人们进行认识活动的动力之一 论语 中指出 知之者不如好知 者 好知者不如乐知者 可见 有了学习兴趣 学生的学习将是主动的 高效 的 反之 学生的学习就会处于厌倦 被动 抑制的状态 就会严重影响学习 的质量 因此 在小学数学教学中 要注意培养和激发学生学习数学的兴趣 培养学生对数学知识真挚而深厚的感情 增强学生学好数学的自信心 俗话说 要知道梨子的滋味 就要亲口去尝一尝 要让学生学好数学 就要 让学生亲身去体验 亲自尝试 参与知识的形成过程 不断激发学生的学习兴 趣 在教学中 老师要努力为学生创设尝试情境 提供尝试条件 让学生积极 主动地学习 良好的尝试情境 是学生学习自主化 培养创新意识 形成创造 能力的物质保证 因此 老师应为学生主动尝试学习 建构认知结构 进而培 养创新能力创设良好的情境 使学生在情境中激发求知欲望 例如 我在教学 分数的基本性质 这一内容时 课一开始 我用多媒体课件出示了猴王过生 日 三个猴儿跟猴王拜寿的场景 画外音播出了猴王的声音 猴儿们 今天 是猴妈妈的生日 现在我们来吃蛋糕 你们兄弟三人这样分着吃 大猴吃这个 蛋糕的 1 3 二猴吃这个蛋糕的 2 6 三猴吃这个蛋糕的 3 9 画外音刚播 完 老师就提出问题 同学们 哪个猴儿吃得多 猴妈妈偏心了吗 这时 学生的思维非常活跃 有的同学说三猴吃得最多 有的说大猴吃得最少 有的 同学陷入了沉思中 学生的求知欲激发起来了 这时 我抓住时机 因势利导 说 同学们 到底哪个猴吃得多呢 学完今天的内容 大家就很容易判别出 来 现在请同学们打开课本 自学分数的基本性质 由于独具匠心的引入 激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲 我在这节课收到了良好的教学效 果 二 尊重学生的个性和思维方式 培养学生自信心二 尊重学生的个性和思维方式 培养学生自信心 尊重是培养学生自信心的前提 一个受到别人尊重的人 才会对自己充满 信心 因此 老师不要因为小学生年龄小就不需要尊重 也不要因为小学生年 龄小不懂得尊重而忽视对小学生的尊重 其实 小学生有一个和大人完全不同 的心理世界和独立价值 他们以孩子特有的眼睛观察世界 以儿童的思维认识 世界 以纯真的童心感受世界 也就是说 每个小学生都有自己的独特个性和 思维方式 这是孩子们最可宝贵的东西 因此 教师在充分认识学生这些特点 的基础上 像对待大人一样应该充分尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特 点 平时的一言一行中 也要对孩子表现出应有的尊重 既教给他们如何尊重 别人 又使自己受到尊重 同时 不能对他们要求过多 不能像要求成人那样 要求孩子 不要轻意否定孩子的个性和独特思维 要精心呵护 这些对孩子养 成自信有很大的帮助 更是培养小学生自信心的基础 三 赏识激励 树立学生自信心三 赏识激励 树立学生自信心 赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法 教师只有表达自己对学生的 赏识才能使学生信心倍增 而小学生对于老师的一言一行都很在意 他们很渴 望经常得到老师的赏识 所以 老师要抓住小学的这种心理特点 充分利用好 表扬的武器 更好地用于教书育人 如何表现 何时表现效果最佳呢 下面几 点需把握好 1 赏识要真诚 使学生确信是真的 教师要细心地观察和了解 准确 具 体地说出孩子的表现与成就 然后再热情地夸奖学生 这样学生不仅会确信教 师的赏识是真的 从而对自己充满自信 而且会对教师心存一种感激 从而更 加努力 充满 自信和活力 2 表达赏识应形式多样 表达赏识的主要方法有口头表扬 赞许的眼光或 微笑 恳切的鼓励 物质的奖励 手势 如竖大拇指 等 根据不同的情况 施以不同的方法 如在低年级 学生的思维和感受能力较弱 应多用口头表扬 手势 物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识 高年级可多用目光或较含 蓄的语言来鼓励 3 赏识表扬要及时如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到最令人满 意的结果 因为孩子的注意力转向是很快的 因此 教师要时刻关注学生的每 一点细微的进步 每一个小小的闪光点 并及时给予夸奖和鼓励 让孩子产生 成就感和自豪感 促使其不断进步 从而增强自信 4 赏识表扬要持之以恒 要持续保持学生的自信 教师就要坚持长时间地 表达自己对他们的赏识 切忌急躁粗暴 大声呵斥 爱迪生母亲的宽容使这个 世界多了位发明家 同样 教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰 所以我们对孩子要宽容 和善 耐心 赏识孩子 给孩子以希望 5 赏识表扬不能过度 赏识教育主张对孩子多肯定 多鼓励 少批评 但 不等于孩子犯了错误就不去批评 依然不断地赏识 再者 过度赏识 会导致 孩子自满自傲 任性 不能客观正确地评价自我 若稍遇坎坷便一蹶不振 我 们要适当把握赏识力度 不同孩子赏识的程度不同 如胆小呆板的孩子多肯定 鼓励 少批评指责 对调皮 好动 表现差的孩子要善于捕捉其闪光点 及时 肯定鼓励 扬长避短 四 四 善待学生的过失 重树学生自信心善待学生的过失 重树学生自信心 人非圣贤 熟能无过 小学生年小不懂事 对是非黑白不是很明确 犯 点小错是经常的事 也可以这样理解 犯点小错是小学生的正常 不犯点小错 反而不正常 所以 当学生犯错时 教师要以包容的胸怀 善待学生的过失 诚恳地指出小学生的不对 让他们明白如何做人如何做事 不应随意地责骂和 讽刺 否则会打击学生尝试和创造的勇气 变得胆小而不敢有所作为和突破 会打击学生学习和探索的兴趣 对学生的自信更是重大打击 同时 学生犯点 小错时 也正是对小学生进行教育的良机 在老师的教育下 学生会因此明白 了什么是对 什么是错 知道了应该怎么做才是好 对学生自信心的重建是一 个很好的方法 因此 对学生的过失 教师要多给学生鼓励和及时的引导 使 学生在失败的基础上走向成功 在失败的挫折下重树自信 四 善于发掘学生潜在优势 牢固树立学生自信心四 善于发掘学生潜在优势 牢固树立学生自信心 小学生们拥有无限的人生发展潜力 每一位老师都应该做一个优秀的伯乐 把每一匹千里马挖掘出来 培养起来 如果学生仅仅拥有得到家长 教师的 表面的赏识和鼓励而形成的自信 就像温室里的花朵 经受不住挑战 这种自 信是不牢固的 只有真正挖掘出学生的优势和潜力 让他们真正感受到自己的 能力和潜力 才能巩固他们的自信 所以 教师要有一双慧眼 一颗明心 善 于从学生身上发现他们的优势 帮助每一个学生找到适合自己发展的空间 最 大限度地开发出每个学生的内在潜能 只有学生觉得自己不平凡很伟大的时候 他们对自己的那种自信心才会更加牢固 也才能更好地促进小学生各方面的 快速发展 五 五 创设和谐的氛围 帮助学生树立自信心创设和谐的氛围 帮助学生树立自信心 心理学家指出 胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌 人 而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征 在教学中 首先教师要转变观 念以学习活动的组织者 引导者 参与者的角色参与到学生的学习活动之中 从而营造宽松 和谐的课堂氛围 给学生以心理上的安全感 教师要充分尊重 和信任学生 把他们看成知识的主动探索者 创设和谐的氛围 帮助学生树立 自信心 促进学生积极主动地学习 我认为给学生关爱 就是增强他们学习兴 趣 学习信心 提高学习效率 因此 在教学中我努力做到尊重学生的异见 宽容学生的误见 鼓励学生的创见 鼓励他们独立思考 善于持赞赏的态度正 确地评价学生 以表扬 鼓励为主 使学生感觉到如坐春风 如沐春雨 教 学之无小事 我们在课堂上的一句不经意的话 一个不经意的眼神都会直接 影响学生的心理 对能顺利完成训练的学生 给予表扬和鼓励 成功的喜悦让 学生更有自信 对待那些在训练中遇到困难的学生 也不能选择批评 不要挫 伤他们的信心 而应给予启发开导 记得有一次 我在教学 商不变的性质 时 引导学生从上到下观察 12 4 3 120 40 3 1200 400 3 这组算式的 被除数 除数各是怎样变化的 你发现了什么规律 经过学生一段时间的交流 后 我发现班里学习成绩较差 课上从不举手发言的胡娜手举了起来 我高兴 的把她叫了起来 但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字 这时 其他同 学坐不住了 一些调皮的孩子开始讥笑她 学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽 误时间 再看胡娜同学 脸涨的通红 低着头不时拿眼睛溜着老师和同学 从 她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心 想退却了 可我走过去 抚摸她的头 亲切地说 没关系 你在课堂上举手 老师特别高兴 这证明 你想和大家一起努力学习了 第一次当着老师和大家发言 难免紧张 深呼吸 一字一字的把你观察到的和想到的说出来 即便是错的 老师也要表扬你的勇 敢 当时 她激动得热泪盈眶 用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点 居然是对的 教室里立刻响起一阵热烈的掌声 我也禁不住心潮澎湃 我们多 给学生关爱 鼓励 还有什么困难能让学生望而却步呢 心理学家将学生的学 习动力分为两类 一类来自于他人的肯定 这是外在的激励 另一类来自于对 学习本身的成功体验 这是内在的激励 人人都希望被别人赏识 对于学生来 说更是如此 课堂上 我总是最大限度地去挖掘学生的优点 鼓励他们