认识角教学设计.doc

认识角教学设计一、 背景分析（一）教学内容：苏教版二年级下册64-66页的内容，此内容是学生新接触的知识点。本节课是在学生已初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。（二）教学对象分析：二年级学生对角并不陌生，但对角的认识并不规范，本节课的知识是从生活中引发的，学生的学习兴趣会很高。比较角的大小，学生会比较，但要总结出角的大小与什么有关，他们可能心里明白，但并不能用语言表达出来。（三）条件分析： 利用学校的多媒体教书设备，改变了传统的教学方法和学习方式，有利于调动课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。二、教学目标：知识与能力目标：认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。过程与方法：使学生通过观察和操作认识角有大小，能够直观区分角的大小，会用重叠法比较角的大小。情感态度价值观：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。教学重点：让学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短无关与叉开的的大小有关。三、 教学准备制作本课的多媒体课件 轻音乐四、教学方法、过程及整合点（一）导入新课师：小朋友们，先来猜个谜语怎么样？（尖长嘴，铁刺骨，咬一口，走一步）猜一样生活用品。你们知道吗？屏幕上的这把剪刀上，藏着我们图形王国里一个新朋友，大家知道它的名字吗？对，这个新朋友就是角，今天这节课，我们一起来认识角。（板书）【设计意图】：创设情境引起学生学习兴趣，直接导入新课。（二）教学新授1.出示图片（纸工袋、三角尺、练习本）师：你能在他们的面上找到角吗？（指名上台）师：这些图形都是我们今天要认识的角，仔细观察这些角，你发现它们有什么共同点吗？（同桌之间说一说）师：拿出你们手中的三角尺，用小手摸一摸这儿有什么感觉？生：尖尖的师：这个尖尖的地方就是三角尺的顶点（板书顶点）师：顺着这个点往这边莫，再顺着这个点往那边摸，你们有什么感觉？生：直直的、平平的师：这两条直直的线就是三角尺的边（板书边）它们构成的图形就是角，通常我们用 ）的符号把它标注出来。小结：角有一个顶点，两条边【设计意图】通过让学生观察、感知，再借助多媒体的直观演示，让学生从感性认识上升到理性认识，能抽象概括出角的特征。2.我们已经初步认识了角，现在我们来判断下面哪些图形是角哪些不是角？（想想做做1）这些图形有角吗？各有几个角？（想想做做2）【设计意图】在学生接触新知识时通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生交流的过程中不断解决新矛盾，使认识得到深化。3.说说生活中哪些地方还有角？（学生自由发言）师：拿出实物钟面，钟面上有角吗？师：对，钟面上的时针和分针可以形成角，旋转钟面上的时针和分针，你发现了什么?生：有的角大，有的角小出示例2师：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小码？你是怎么知道的？师：通过数格子的方法来比较角的大小，如果离开了钟面你能比较出角的大小吗？拿出两个角（吸管做的角） ，你能比比这两个角哪个大哪个小吗？为什么？师：不能明显看出哪个角大哪个角小，怎么办？如： （学生讨论后指名上台比一比）指导比较方法（顶点对齐，对齐一条边看另一条边）介绍：这种比较方法就是数学上的重叠法出示 你能大胆的猜测一下，这两个角哪个大哪个小吗？师：原来两个角一样大，这说明了什么？（讨论）汇报交流角的大小和什么有关系？和什么无关？小结：角的大小与两边的长短无关，与两边叉开的大小有关，两边叉开得越大角越大，叉开得越小角越小。4.折角我们刚才认识了角，知道角有大有小，下面我们能不能动手做一个角学生折 老师折（比一比）【设计意图】教学中必须重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，让学生通过找角、折角等操作实践，及电脑的动态演示，是学生得到大量的感性认识，形成正确的表象，掌握角的本质特征。（三）总结1.回顾一下，今天我们学习了什么？2.角的世