语文人教版三年级下册27卖木雕的少年（第二课时）教学设计.doc

27、卖木雕的少年（第二课时）教学设计教材分析卖木雕的少年是人教版三年级下册第七单元第三篇课文，讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上,研读作者与少年的两次对话，体会人物的内心活动，感受非洲少年的美好心灵。学情分析故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。学生是在完成第一课时，熟读课文、扫清字词障碍、初步了解课文内容的基础上，来完成这第二课时课文分析的。三年级的学生已经初步形成了分析问题、解决问题的能力。教学目标知识正确、流利、有感情地朗读课文。能力学习通过人物的言行体会人物的内心活动。情感感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。教学重点学习通过人物的言行体会人物的内心活动。教学难点理解少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学准备多媒体课件时间教师主导活动设计意图4分钟一、复习四字词，回顾内容。1. 同学们，这节课我们继续学习卖木雕的少年。通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？2. 出词语认读，出示图片并选择词语填空：名不虚传构思新奇 琳琅满目 五官端正 栩栩如生 爱不释手 语无伦次 游人如织各式各样 十分壮观 清晰可辨大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色（ ）。摊点里陈列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。3. 说说课文讲了谁与谁的事？板书：中国游客 非洲少年通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语。18分钟二、研读第一次见面，体会遗憾。1中国游客在摊点前挑选木雕时遇到什么难题？（板书：不买 遗憾） 2请同学们自由读课文4-9自然段，从文中哪些句子体会到“我”的遗憾，边读边用“”画出来。生汇报：预设：（1）生：“我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?（课件出示）句子训练：“怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?” 换成另一种说法。（板书：想买 犹豫）（2）生：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。理解“精美”，引出“构思新奇”，哪个句子写出坐凳构思新奇呢？（课件出示）说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这个木雕让我们好像看到了真的大象，用哪个词来说。请用愉快的心情读读这句话。（3）还有哪个句子写出作者的遗憾？（课件出示）“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。理解“语无伦次”，师展示读，指名学生读，齐读。生：“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手”。（课件显示）你从这句话中的哪些词语体会到作者很喜爱这个木雕的的？3. 师生合作朗读作者遗憾的句子。（课件出示）少年遗憾的句子，女生读。问：少年为谁而遗憾？为了“我”的什么而遗憾？4. 出示非洲战争、饥饿的资料与图片，了解非洲的状况。5. （课件出示）一组中国政府援助非洲的图片。 通过品读词语，体会作者卖不到木雕的遗憾。通过研读重点词语，读懂了句子的意思。训练学生把反问句改成陈述句，体会到作者遗憾的心情。通过指导学生朗读少年的前两次对话，读懂他非常希望自己的木雕能够给中国人带回国作纪念的心情。通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的空间，体现了充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容的理解，提升了情感。10分钟三、研读第二次见面，体会朋友1用“ ”画出描写少年言行的句子，并想象他是怎样想的？（1）生对读少年的话，理解“专门、等候”。体会黑人少年的想法。（2）黑人少年到底送给我一份怎样的礼物呢？为什么是“一模一样的？”(3) 既然只有拳头大小的小象墩作者为什么还说“沉甸甸”呢？我们读读这段话，体会少年的这份情意。2. 我接过少年的木雕时，心情怎样？（板书：高兴）同学们，这少年的一言一行把我深深地感动了（板书：感动）3. 男女合作朗读1115段。现在我们把书立起来，把胸脯挺起来，男同学读非洲少年的话，女同学读我的话。请一个同学读旁白。（4）小结升华。通过品读“专门”、“等候”“沉甸甸”，体会黑人少年美好的心灵。通过默读、合作读，揣摩人物内心的想法，用准确的语言表达出来。8分钟四、读写结合，写几句对少年说的话。学生写话展示，师生评价。读写结合，既让学生情感得到交流，语言又得到训练。板书设计27