开发非智力因素促进初中英语教学.doc

开发非智力因素 促进农村初中英语教学【摘要】非智力因素通常是指那些有助于学生智力发展的辅助因素，如动机、兴趣、情趣、意志、性格、气质等。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用。英语教学除了要充分发挥学生的智力因素外，还应充分挖掘学生的非智力因素。 【关键词】非智力因素 心理学研究表明：人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，而尤以非智力因素起决定性作用的过程。所谓非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。智力因素基本上属于先天形成，而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。因此，在英语教学中，我们必须十分重视对学生的非智力因素的培养。一、加强目的动机教育，培养正确观念。 英语学习动机是指英语学习的动力因素，或叫动力。 包括学习英语的社会目的和需要、学习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要等。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习效果。教学中，我们应该把学习目的与生活目的的理想教育结合起来，逐步培养学生的主导性学习动机。让学生明确学习英语的动机，借助课文或与之有关的内容，不失时机地、恰当地对学生进行教育。如在教材中提到英语是世界上广泛使用的语言，是国际商贸、国际会议、国际书信的适用语言之一，可见英语在今后学习、工作中的重要性。随着中国与世界的接触日益增多，我们使用和需要英语的地方也在增加。学习英语已成了新世纪的中国公民自发的需要。总之，把学习英语的重要意义融入教学中，因势利导，以激发学生的学习动机和学习热情，使学生的工具性动机与融合性动机相结合，形成远大理想。二、创造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。“兴趣是引起学习的动机，是推动学生自主学习的重要心理因素”。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”创造愉快的学习氛围，教师的作用很重要。教师必须和学生心连心，并从心底里热爱学生，设身处地地理解、体验学生学习英语的甘苦，满腔热情地鼓励学生的点滴进步，并且充分激活学生的非智力因素。比如，当学生怕犯错而不敢回答老师的问题时，老师可以利用鼓励的语言来增加他们的勇气，如Dont be shy.Just try!若学生答错了，老师可以说：Take it easy.这样就可以消除他的灰心和失望。当学生答对问题时，老师可满意地说：Good!Well done!短短一句话，换来的会是该生下一次我要做得更好的自信心。课堂上，教师温和的语言，微笑的面孔，理解的表情，愉悦的眼神，都会激发起学生学习的兴趣。当然，要创造愉快的教学氛围，除了教师的作用，学生的各种活动也很重要。游戏、小品表演、小竞赛等活动，都是寓教于乐的极好形式。在教学中，教师可指导学生进行对话表演或角色扮演。针对部分学生怕记单词的实际情况，可搞些竞赛游戏的形式，如单词接龙。对最终获胜的小组给与些奖励。这样，学生对学习英语的兴趣自然就倍增了。而那些单词记得不好或不想记忆单词的同学也产生参与游戏的欲望，从而自觉地在课外去学记单词，促使他们养成学习的主动性。更重要的是，通过形式活泼、趣味盎然的游戏，在一定程度上创设了愉快的学习氛围，激起了学生学习的主动性和积极性。此外小品的表演可以锻炼学生的口语和胆量。三、克服语言焦虑感 培养学习英语的意志和毅力 语言焦虑感是指学生在使用外语时，感到自己的外语水平不能有效地表达自己的思想而产生的紧张、害怕的感觉。语言焦虑感的产生是由于学生缺乏自信心或学习目的不明确，担心弱点被暴露而导致的。因此，语言焦虑感加大了学生学习英语的心理障碍。 帮助学生克服语言焦虑感，首先应帮助学生增强自信心，端正学习态度。而要做到这一点，教师在教学中就应经常肯定和鼓励学生的每一点进步，妥善对待学生的语言错误，形成一种和谐的教学气氛。 意志是指学生在学习使用英语的过程中，自觉地确定学习目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的外语学习心理过程。大发明家爱迪生说过：伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。学习本不是一件易事，对我们学生来说，学习英语则更是不容易。为此，我们在教学过程中，要注意心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。教师在教学中，注重培养和锻炼他们的自觉性和自控力。教师要充分利用教材有机地对学生进行学习目的、道德、信念、意志品质内在因素教育，培养他们学好英语的信心和勇气。激励原则要体现在教学的各个环节上，增强学生参与意识、磨炼他们克服困难的意志。要求学生每天坚持听录音、记单词、写日记、限时限速阅读，以培养学生的坚持性。在语言交际活动中，经受尝试失败的挫折考验，发展健康的个性。 四、培养和谐的师生情感古人云：“人情者，礼仪之田也。”情感是人际关系的调节器。俗话说：信其师方能信其道。学生对英语老师的情感认同在很大程度上影响着学生的学习。老师对学生的真诚关爱不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对老师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。对于在英语学习有困难的学生，教师更应该用爱去感染他们，使他们感到老师还没有放弃他们，从而唤起他们学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性与主动性。中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段，不同的学生在情感方面的表现是有很大不同的，因此在英语教学中应该因材施教。比如，对性格外向的学生要给他们自我表现的机会，保持他们学英语的热情，同时对他们提出更高的要求，对他们的缺点可以公开批评。而对于性格内向的学生，则要谨慎，要对他们仔细观察、动之以情、晓之以理，积极鼓励他们多开口说英语。在课堂上，要多给他们一些获得成功表现的机会，多给予表扬，帮他们克服自卑心理，增加自信。 五、指导学生形成正确的学习方法陶行知先生说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生掌握了好的学习方法，学习会收到事半功倍的效果。学习英语没有捷径但是有方法，让他们认识到方法的重要性。如果学生们有了适合自己的学习方法，再加上刻苦努力，持之以恒，没有学不会的。教师可以从以下几点来培养学生正确的学习方法。（一）、教师可以以亲身的体验，把自己认为比较好的方法，比如背单词的窍门，帮助学生过单词关。单词是英语学习的基础，是学习英语道路上的拦路虎，没有一定单词量的积累，学好英语只能是一句空话。 教师还可以鼓励学生自己去翻阅资料，找到一些有关英语的学习方法，拿到课堂上，和同学们一起分享。有时候，学生查找到资料会令教师意想不到，会有令人惊喜的结果。（二）、重视学习习惯的养成 行为养成习惯，习惯形成品质。可见养成良好的习惯是多么重要。“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的养成也同样如此。比如，对学生讲，课前预习是个好习惯，学生光知道要预习不行，或认识到其重要性也不行，一定要认真地去课前预习。预习一两次、三四次也不能养成习惯，要持之以恒。力求养成习惯，养成了预习的习惯，认真听课的习惯，认真完成作业的习惯，不懂就问的习惯养成了很多的好习惯。习惯会使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点，习惯是提高学习效率的源泉。 总之，开发学生的非智力因素并非一朝一夕的事情，需要我们老师细心观察，与学生多相处、多亲近、多谈心