《绿色蝈蝈》教学设计 参考

绿色蝈蝈教学设计 参考 绿色蝈蝈教学设计一、课题：绿色蝈蝈二、教学目的：1.理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语；2.了解法布尔和他的昆虫记以及蝉的生活习性；3.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。三、教学重点1.学习快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法；2.体会并学习文中拟人的手法的运用。3.通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。四、教学难点：1.感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念；2.品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。五、课时：2课时。六、课型：综合新授课七、教学方法：朗读研讨点拨法八、教具：多媒体课件、录音机、投影胶片、投影仪九、教学过程：第一课时导语设计孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些大自然家庭是的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，昆虫记就是他以大量的科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的绿色蝈蝈便是其中一篇。资料助读投影法布尔与昆虫记1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的昆虫记。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在法布尔在全十卷精装本昆虫记的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11 月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。速读概括、感知文意1.学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。投影：给加点的字注音。喧嚣 劫掠 静谧酷爱 吮取 气氛满载而归 喑哑根据拼音写出相应的汉字。shu猎 cun夺 ro乱更胜一chu gu火 zhng斯xs作响 w j请将横线上的文字表述替换成成语。耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。它们对这道菜吃得特别有兴趣。明确：xio ji m k shn fn zi yn y狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣弱肉强食 庞然大物 惊惶失措 津津有味2.听朗读录音，画出文中自己认为精彩的句子或段落并简要分析。提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。精彩语句示例：“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美语言刻画出蝈蝈可爱的样子。“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。3.快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。思考：绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写哪个方面的习性？作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。学生回答，老师明确：外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体。其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。4.合作研讨：作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属于 性昆虫。“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？辞海中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。学生回答，老师点拨：课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂了作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性。又能突出蝈蝈的习性。本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。师生共同归结本文的写作特色：文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较：写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。布置作业：昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。第二课时练习课阅读课文的811段，回答问题：1.结合语境，解释词语。屠夫：喙：2.试用简洁的语言概括语段11的内容要点。3.语段中的“这一切”具体指代什么？“这蝉的屠夫”指代什么？4.语段介绍蝈蝈的生活习性时，主要运用 的说明方法。5.语段中“但是 一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的， 像吃普通的猎物一样。这并 因为食物缺乏， 因为贪婪才吃死去的同伴。”在“ ”处填上合适的关联词语。6.语段中作者分析了“蝈蝈中存在着同类相食的现象”的原因，试用一个词加以概括。7.语段节选自绿色蝈蝈，作者是 著名的昆虫学家 。阅读语段，完成810题。燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里， 燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽地来个180。大转弯，或者翼不振，翅不摇，不脆在空中滑翔几分钟。那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。燕子的身子特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎是永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。8解释文中加点成语的含义。妇孺皆知：不亦乐乎：9.段的空缺处应填入的最恰当的句子是A堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员。B堪称是动物大家庭中最善于飞行的成员。C堪称是动物大家庭中飞翔技能最高的成员之一。D堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。10.阅读语段，简述“燕子”具有高强的飞行本领的原因。教师点拨1.指以宰杀牲畜为业的人。鸟类和昆虫的嘴。 2.介绍了蝈蝈善食昆虫、肉及水果甜浆、青草等的习性；介绍了蝈蝈中存在着同类相食物现象；介绍了蝈蝈的和睦相处及休息。 3.“这一切”指蝈蝈善食沾糖的蝉肉及金龟子一类昆虫。指代蝈蝈。 4.比较说明 5.如果 就 不是 而是 6.贪婪 7.法 法布尔8.妇女与孩子都知道。 不也是很快乐吗？ 10.身体呈流线型、翅膀既窄又长；尾巴长；身子轻。布置作业：研讨与练习