《风雨》教学设计.doc

风 雨 教案萨拉齐一中 樊小艳学习目标：知识与能力：1、有感情的朗读课文，整体感知文章内容。2、熟练掌握文中生字词的字音、字义，积累优美语句。过程与方法：1、通过朗读、赏析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法 。2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。情感态度与价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。学习重点：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法学习难点：体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情 教学课时：1课时 教学方法：朗读法 点拨法 自主探究法 课前准备1、预习课文后“读一读，写一写”的词语的音、形、意。2、了解作家作品： 3、读课文，想一想全文主要写的是什么内容？各段都写了哪些景物？学习过程一、 导入猜谜语 欣赏图片谈话：这两个谜语通过哪些方式来表现“风”和“雨”的特点的？（前者通过其他事物的变化来表现风的特点，后者是通过比喻来表现雨的特点的。）多媒体播放风雨的画面并谈话：今天我们学习一篇关于“风雨”的写景散文，贾平凹笔下的风雨可真不寻常，它有什么神奇之处呢？作者如何写得如此神奇呢？学习本文你一定会找到答案。二、 检查预习 1、作家作品：贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。 他是当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有秦腔、白夜、废都等。 2、生字词葡萄蔓（wn指植物的枝茎） 撩（lio指掀起、掀开） 捶(chu) 偌大(ru) 刹那 (ch指很短的时间) 芦苇(l wi) 栅栏( zh) 槐树(hui) 攀附(pnf) 蜷曲(qunq) 屋檐（w yn）弧形（h xng） 锥形（zhuxng） 蹦跳（bng tio） 三、 整体感知 1、听朗读，初步感受风雨。（朗读指导：注意前面语段急促一些，后面语段舒缓一些。 一段内描写不同景物的转换处，应稍停顿，不能急促。）2、试读3、赛读：有感情的朗读课文。4、同学们自读课文，读完后找出各段主要描写的景物。（引导学生概括描写精彩段落的要点，要求学生抓住关键词，概括要准确，切不可遗漏内容。） 第一段：树林子 第二段：垂柳 杨叶 芦苇 第三段：羊 女孩 第四段：葡萄蔓 苍蝇 第五段：鸟巢 鸟 第六段：废纸 猫 瓦片 第七段：浮萍 鱼 第八段：老头 小孩 四、品味赏析再读课文，找出一两句你认为最能体现出风雨特点的，写得最好的句子来赏析。（提示：赏析的时候，可以从三个角度入手，首先是有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，并说明这些突出了风雨什么样的特点。） 例： （1）那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。（2）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？比喻。生动形象地展现了树林在风雨中飘摇的场景。（3）“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？“跑”“撑”“撞”“滑行”“跌倒”这些动词好。表现了羊在风中失控的状态。（4）“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？ “两步远”与“长时间”形成对比，突出了风势之猛，风力之大。（5）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？比喻、拟人。生动形象地表现了槐树上的葡萄蔓在风雨中滑落的情形。五、小组讨论读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？ 明确： 作者在文章结尾，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。六、写法探究从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物