多媒体技术在英语口语教学中的应用与研究-----以临朐县某初中为个案研究.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除分类号：G433 单位代码：10749密 级： 公开 学 号：0310000183宁夏大学专业学位论文多媒体技术在英语口语教学中的应用与研究-以临朐县某初中为个案研究Multimedia technology in English teaching application and research- - - - - Taking Linqu County as a case study of a junior high school学 位 申 请 人： 于志花 指导教师： 丁志义 教授 申请学位类别： 教育硕士 专业领域名称： 现代教育技术 研究方向： 现代教育技术 所在学院： 数学计算机学院 论 文 完 成 日 期： 2012年10月 独 创 性 声 明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。研究生签名： 时间： 年 月 日关于论文使用授权的说明本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。(保密的学位论文在解密后应遵守此协议)研究生签名： 时间： 年 月 日导师签名： 时间： 年 月 日此文档仅供学习与交流摘要口语交际课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐的进行人际交流的素养。其总目标指出：具有日常口语交际能力在各种活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。具有较强的口语交际能力已成为每个人适应现代社会的基本需求。良好的口才就是衡量一个人综合素质的重要参照，较强的口语交际能力也就成了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力。但是英语作为义务教育阶段的一门必修课程，由于多种原因，造成学生的口语能力低下，口语教学一直处于低谷。多媒体技术辅助英语口语教学，形象、生动、直观和良好的视觉等优点，为学生提供了一个逼真的语言学习环境，让学生亲身感受和直接体验英语语言的魅力，营造学习氛围，激发学习兴趣，使学生在生动活泼的英语教学中提高听、说、读、写的学习能力。多媒体创设课堂教学情境，直观形象、高效快捷，突破初中英语口语教学的重难点，使学生理解掌握学习要点，不断提高英语口语能力，培养学生的信息素养，促进学生综合素质的不断提升，从而显著提高了教育教学效率，全面实施素质教育。全文共分五部分，第一部分是多媒体技术辅助英语口语教学文献综述，阐发中学英语口语教学研究背景、选题的意义、国内外研究的现状及本人的研究创新点和研究方法。第二部分调查分析中学生口语教学现状和多媒体技术辅助教学情况，对涉及有关中学口语教学的教师、学生能力、评价等进行测试、问卷调查。第三部分是对调查的结果进行分析研究，从而进行多媒体辅助教学的设计与应用。第四部分主要吸收和借鉴他人的口语交际方面的理念和经验，具体实施课堂教学实验，科学地探索中学生口语交际能力的培养策略。第五部分是全文总结，展望下一步的工作。文章以我校初一、二、三学生为研究对象，调查分析学生的英语口语水平和目前的英语口语教学现状，运用先进的教学技术和网络信息，充分调动学生的积极性和求知欲，有效地促进和培养学生的创新精神和实践能力，提出了三点解决对策，分别是课堂教学设计与应用、课外教学设计与应用和采用多元评价，点燃“说”的信心，耐心倾听，沟通交流，理解尊重学生，充分调动学生的学习积极性，加强口语交际练习，大幅度提高口语水平，为学生的终身学习打好基础。本课题研究取得了一定的成效：1、课堂上巧妙运用多媒体技术，全面调动了学生的学习积极性，在每节课中每个学生都积极参与到教学中来，实现了教育要面向全体学生的教学原则。2、巧设新颖作业，拓展“说”的空间，科学利用课外空余时间，充分利用现代教育网络，加强学生参加网络英语学习，鼓励学生网络结交英语国家的笔友，使用英语进行交流，加QQ好友，鼓励他们进行语音聊天，大胆开口说英语，错了也不怕，畅所欲言，学生普遍喜欢说英语，口语水平有了极大提高；3、采用多元评价，点燃“说”的信心，充分利用多媒体技术对学习进行科学评价，学生自评，学生互评和教师评价相结合，让不同层次的学生都能在口语评价中找到自我，在评价中体验成功，得到快乐，促进发展，学会正视自己的能力，尊重不同的见解，吸收和借鉴他人的优点，正面、积极的评价容易使学生有口语表达的愿望，增强表达的信心，全面落实素质教育。关键词：多媒体技术，初中英语口语教学，英语口语能力，信息素养Abstract Oral communication course standard point out: oral communication ability is the modern citizens necessary ability, should train students listening, expression and response capabilities, to enable students to have a harmonious qualities of interpersonal communication. The total target pointed out: with daily oral communicative ability in all kinds of activities in middle school will listen to, the expression and the exchange, the preliminary academic society civilization of interpersonal communication and the social interaction, the development of the spirit of cooperation. Strong oral communicative competence has become everyone to adapt to modern society s basic demand. Good eloquence is the measure of a mans comprehensive quality the important reference, strong ability of oral communication will become each society to adapt to the modern society the most basic ability. But the compulsory education stage English as a compulsory course, due to various reasons, resulting in students oral English ability, oral English teaching is in trough all the time. Multimedia Assisted English teaching, image, vivid, intuitive and good visual and other advantages, to provide students with a real language learning environment, to enable students to experience and direct experience English language charm, create a learning environment, stimulate their interest in learning, so that students in the teaching of English listening in be lively and vivid, saying, read, write learning ability. Multimedia creating the classroom teaching situation, visual image, fast and efficient, breakthrough in oral English Teaching in junior middle school the heavy difficulty, make students understand key learning points, and constantly improve the spoken English ability, to cultivate students information literacy, promote students comprehensive quality of the continuous upgrading, which greatly improve teaching efficiency, the full implementation of quality education.The full text is divided into five parts, the first part is the Multimedia Assisted English teaching literature review, analysis of oral English Teaching in middle schools research background, the significance of the topic, the research status at home and abroad and the research innovation and research methods. The second part investigation and analysis of students oral English teaching situation and multimedia assisted teaching case, involving the oral Chinese teaching in middle school teachers, students ability, evaluation of such a test, questionnaire survey. The third part is the result of the investigation were analyzed, and the design and application of multimedia assisted teaching. The fourth part mainly to absorb and draw lessons from other oral communication of ideas and experience, the specific implementation of classroom teaching experiment, scientific exploration of cultivating students oral communicative competence strategy. The fifth part is the full text summary, looking forward to the next step work.According to my school first day, two or three students as the object of study, investigation and analysis of students oral English level and the current oral English teaching situation, the use of advanced teaching technology and network information, students to fully mobilize the enthusiasm and curiosity, effective in promoting and cultivating students innovative spirit and practical ability, put forward three solutions countermeasure, respectively is the classroom teaching design and application of teaching design and application, and using multivariate evaluation, lit said confidence, patience to listen to, communication, respect and understanding of students, fully mobilize students learning enthusiasm, strengthen the oral communication exercises, substantially raise the level of spoken language, for students lifelong learning good foundation. This research has obtained the certain result: 1, class clever use of multimedia technology, fully mobilize students learning initiative, in each class in each and every student to participate actively in the teaching, implementation of education for all students teaching principles. In 2, creating new work, said space, the scientific use of extra-curricular time, make full use of the modern education network, strengthen the students to participate in online English learning, students are encouraged to make English pen pal, communicate in English, plus QQ friends, encourage them to talk, speak English, wrong speak ones mind freely, not afraid, students like English, spoken English has been greatly improved; 3, using multivariate evaluation, lit said confidence, make full use of multimedia technology to learn scientific evaluation, student self-assessment, peer assessment and teachers evaluation of the combination, let the students of different levels in oral evaluation find oneself, on the evaluation of the experience of success, happiness, promote development, learn to face their own ability, respect different opinions, absorb and draw lessons from others advantages, positive, positive evaluation to make students oral expression desire, enhanced expression of faith, the full implementation of quality education.Key words: multimedia technology, junior high school English teaching, oral English ability, information literacy目 录摘要I第一章 引言11.1课题研究的目的和意义21.2课题研究的内容21.3本课题研究背景和国内外现状分析61.4 本文的主要工作71.5 本章研究的内容及章节安排7第二章 多媒体技术在初中英语口语教学中的应用92.1多媒体技术概述92.2 初中英语口语教学现状102.3多媒体技术在初中英语口语教学中的应用122.4本章小结17第三章 初中英语口语多媒体教学的设计与运用193.1课堂教学设计与应用193.2 课外教学设计与应用23.3采用多元评价，点燃“说”的信心23.4 本章小结2第四章 课堂教学实验254.1 课前准备（Warming-up）254.2 教学词汇(Teaching new words)264.3 教学短语（Teaching new phrases）274.4 教学语法（Teaching grammar）284.5 教学对话（Teaching dialogue）284.6 教学反思（reflection after teaching）294.7 本章小结30第五章 结语325.1 全文总结325.2 进一步工作325.3 致谢33参考文献34附录36第一章 引言语言是一种交际工具，人与人之间的信息交流和传递，主要是通过语言来实现的。英语作为世界通用语言，承担着人类全球性交流与沟通的重任，因此，英语教学的目的，就是培养和发展学生使用英语这种交际工具的能力。但是在人生重要的中学阶段，学生的英语口语水平普遍较差，主要表现在：不开口，怕开口，想开口又开不了口，开口了又说不准。究其原因主要存在如下障碍：发音问题，有的学生甚至连四十八个音标都读不出来，更不用说通过阅读音标识记单词；词汇问题，平时不注意积累词汇，头脑中词汇量太小，满足不了口语表达的需求；常用惯用短语困乏，基本的句型结构掌握太少，语法知识欠缺等等，严重影响了英语的口头表达。还有，教学手段的单一化和语言环境的缺乏，也造成学生失去了说英语的激情。学生口语表达能力差，跟现行的英语教学有着千丝万缕的联系，“哑巴英语”和“一言堂”现象越来越突出了。培养学生运用英语交际的能力，是英语教学的最终目的，英语教学的实质是交际，是师生之间，学生之间的交际，语言是交际的工具，是获得、储存、转换信息表达的重要手段。本论文就是通过对英语口语语言现象的举例，从而找出口语教学中存在的问题，借助多媒体技术辅助英语口语教学，并从以“学生”为本，来提高学生参与口语交际的兴趣的角度出发，提出一些有助于英语口语教学工作的措施和建议，从而进一步指导英语教育工作者的口语教学工作。教育的发展离不开科学技术的强有力支持，多媒体技术和网络技术的发展日新月异，在信息社会中，学生可以足不出户，在家庭电脑上接受优秀教师的教育和辅导，也可以利用全球信息库，随意查阅世界各地电子图书馆的有关信息。多媒体技术在教学中的广泛应用，使教学方式、方法、学习活动更加灵活。多媒体技术的飞速发展，带来了教育技术的重大突破。知识可以用文字、图像等多媒体表示，丰富多彩的世界都可以被模拟仿真在多媒体上呈现出来，可以出现虚拟世界。多媒体技术就是指，能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图像、图片动画的技术，表现为以多媒体计算机为工作母机，以各种操作软件为工作环境，对各种信息媒体进行数字化加工处理。合理地运用多媒体教学资源，创造性地开展英语口语教学，运用现代教学技术，优化课堂情景，激发学生的学习兴趣，提高了记忆的牢固度，培养学生口语交际能力，增强学生学习主动性。当前在大力提倡素质教育轰轰烈烈的活动中，要求在充分发挥教师的主导作用的前提下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识，发展学生自我调控能力、创造思维能力，也就是素质教育要求在充分发挥学生主体能动性的基础上，不断发展学生的潜能，促进学生主体性进一步发展。计算机多媒体辅助教学以其生动、直观、新颖、容量大、信息多、效率高等优越性，使这一切成为可能。所以，利用多媒体计算机技术促进初中英语口语教学，是对学生全面实施素质教育的重要体现，也是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术迅速走进了中学的英语教学课堂中，成为一个重要的研究课题。1.1课题研究的目的和意义随着21世纪信息时代的到来，世界知识经济的挑战，我国的社会主义现代化建设和改革开放的不断深入，英语学科越来越受到人们的喜爱，并显示出举足轻重的作用，特别是人们要求运用英语的能力越来越高。自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起并蓬勃发展，其应用程度已遍及社会的各个角落。由于多媒体能提供最理想的教学环境，具有图、文、声、像并茂的特点，所以，它对教育、教学过程产生了非常深刻的影响， 用一句话概括就是：多媒体技术会使教学模式、教学内容、教学手段、教学方法产生重大的变革，最终使整个教育思想、教学理论甚至整个教育体制得到根本的变革。这是一场革命，值得轰轰烈烈开展的课堂教学改革。对于初中学生来说，英语的学习过程，是一个不断模仿和练习习得的过程，但是对于大多数学生来说，太多的困难和障碍限制了他们进一步学习的步伐，慢慢地失去了兴趣和信心，最后导致对英语学习的放弃。现在我所在学校的学生，在学习英语中口语表达主要表现在：不开口，怕开口，想开口又开不了口，开口了又说不准。究其原因主要存在如下障碍：发音问题，有的学生甚至连四十八个音标都读不出来，更不用说通过读音识记单词；词汇问题，平时不积累词汇，头脑中词汇量太小，满足不了口语表达的需求；常用惯用短语困乏，基本的句型结构掌握少，语法知识欠缺等等，严重影响了英语的口头表达。还有，教学手段的单一化和语言环境的缺乏，也造成学生失去了说英语的激情。语言就是用来交流思想、传播文化，从而达到交际的目的，英语也不例外，英语口语越来越受到人们重视，英语教学中越来越突出口语教学，人们对开口说英语有着极大的欲望和热情。但是英语口语教学一直是英语教学面对的一个重大难题，也是广大一线英语教师迫切期望解决的问题。多媒体技术的诞生和其在英语教学中的普及和应用，正好为英语口语教学提供了一个最佳的平台，教学将图、文、声、形等融为一体、优化组合，反复刺激学生的感官，全方位、多层次使学生展开立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，有效地把抽象的知识形象化、具体化。多媒体技术还能创造出丰富多彩的逼真的语言环境，会使人产生身临其境的感觉，还能使学生增强对语言的细致体会，使教师教学成为一种享受，使学生学得轻松愉快，使英语口语教学有血有肉、丰富多彩的，记忆深刻，从而达到提高学习效率的最终目的。1.2课题研究的内容1.2.1 多媒体技术概述多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息，进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。真正的多媒体技术，所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴.多媒体是融合两种以上媒体的人机交互式信息交流和传播媒体，它有如下特点： （1）信息载体的多样性，是相对于计算机而言的，即指信息媒体的多样性。（2）多媒体的交互性，是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段。 （3）集成性，是指以计算机为中心，综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。 （4）数字化，媒体以数字形式存在 。（5）实时性，声音、动态图像（视频）随时间变化。 多媒体技术辅助英语口教学的特点有：（1）直观性和趣味性，对于初学英语的学生来说，他们英语基础薄弱，而多媒体教学把文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种媒体信息，融合于一身，使教学内容更具直观性，让学生一目了然，清晰可见，加强了学生视听感官感受刺激的程度，从而提高了学生积极参与课堂教学的兴趣和热情。（2）情境性和交际性，教学活动的多样化，课堂教学的情景化，对学习语言来说是十分重要的。学生学习英语的目的，就是为了获得运用英语进行交际的能力，以满足社会对外向型人才的需求。多媒体教学能够很好地顺应这种社会变化，加强学生对情境的理解能力，有效地提高初中学生的英语口语水平。1.2.2 初中英语口语教学现状外语教学最基本的要求之一，就是要学会运用英语，进行沟通交流交际。我们无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学还是大学， 教学大纲对“说”英语，都有明确的要求，新课标中把“说”分为两种：第一种是直接在图片或教师的提示下说，不用学生思维，不用去组织自己的想法；第二种是灵活运用，就是根据一定的要求，经过思维把所要表达的意思进行整理且准确流利地表达出来。大部分教师都能在教学中达到前者的要求而达到后者的要求就有一定的难度。虽然每位教师都明白：要想真正的“学好英语”，只有做到灵活运用英语。并且也朝着这个方向去努力，但实际的教学效果并不理想。因此，如何在英语实际教学过程中提高中学生灵活运用英语的能力，提高学生用英语进行交际的能力，也就成了教学中一个亟待解决的问题，在培养中学生英语口语能力方面，存在着许多困难。（1）缺乏必要的语言环境。我国学生是在汉语这单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的四节英语课外，另外几乎没有接触英语的机会，学生在课内得到的一点儿听说训练，也难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言学习环境，严重地影响了学生听说能力的发展。（2）评价机制不合理。由于受到中学英语应试教育的影响，常常以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养，虽然英语学科评价也有口试，但由于难以操作，几乎不用，有时即使设有口试评价，也还是偏重语言知识的终结性评价，忽视了学生语言综合运用实践的形成性评价。由于这些原因，最终使学生处在被动学习的地位，久而久之学生就失去了学习的主动性和积极性，学生的思想就像套上了枷锁，无法真正表达自己的真情实感，这和英语交际能力培养，所需要的“主动”、“自我体验”是相矛盾的。（3）班级学生人数过多。要培养听说能力，必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。但我国绝大多数中学班级容量较大，一般均在5060人左右。班级人数过多，就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会大大减少，学生的英语口语能力自然是难以提高。（4）听英语的机会太少。说英语的能力，必须建立在大量的听英语的实践基础之上，听是输入，说是输出，而我国学生由于教师的口语水平普遍较低，电化教材设备和资料缺乏等种种原因，导致学生听英语的机会太少，这就直接影响了学生说的训练。（5）心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够充分，朗读、背诵等基本功不到火候等，致使学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错、说不好而遭人讥笑或受到批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，最后成了哑巴英语，长此以往，导致了恶性循环。 1.2.3 多媒体技术在初中英语口语教学中的应用合理地运用多媒体教学资源，创造性地开展英语口语教学。多媒体辅助英语口语教学，有很多优势，信息容量大、节奏转换快、教学效率高。使用多媒体教学把传统教学中的教师口授，和黑板板书传达知识的形式，利用网络媒介链接知识，增加课堂知识容量，并且课件上大量的文字、图片、音频、视频等，让学生的各种感官都获取充足的刺激，来激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。自制课件能够融入许多背景文字材料，形象生动的图像资料，使学生一目了然，感染力极强。学生通过这样的媒介，能够深化理解各国的文化背景知识，增强对国家的政治、历史、风土人情、传统习俗文化知识的认识，丰富感性认识，顺利地由形象思维过渡到逻辑思维。多媒体技术让学生拥有更多机会，全身心投入整个教学环节，从而促使学生运用语言和实践语言。大量的图片、录像等辅助教学，使学生注意力明显集中，加强了对语言环境和语言交际的感性认识。“人机结合”减轻了学生的害羞胆怯和焦虑紧张的心理压力，能够大胆地开口说英语，加大口语练习密度。多媒体课件能够使学生摆脱母语的束缚，媒体材料创设有意义的语言操练环境，充分调动学生对语言信息的综合反应能力，使学生不断提高英语语言的口语表达能力。（1）运用现代教学技术，优化课堂情景我国的学生在学习英语时，缺少像母语一样的真实语言环境。要想使学生掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情景，帮助学生感知、理解、掌握以至运用英语，而现代教学技术的运用，就是课堂情景创设的有效手段。例如在教学单词cabbage, pork, tomato .可以利用多媒体这样设置：屏幕展示，李奶奶上超市看到许多蔬菜，想要其中的几种，李奶奶手指向cabbage, cabbage立即跳出来说“Im a cabbage”。新单词用这样的方式引出来教学，引起大家极大的兴趣，既能让学生很容易把这几个单词的读音记住，而且对新出现的单词记忆深刻，避免了简单、枯燥的认读教学。（2）多媒体教学可激发学生的学习兴趣过去利用录音机播放磁带，虽然语音、语调很正确可供学生模仿，但是没有视觉刺激，只能仅凭课本做练习，学生对此感觉枯燥乏味，但是多媒体技术能够弥补这一项不足。利用多媒体语言学习系统，教师可以组织不同形式的语言教学活动，更加灵活机动，如节目传送、通话、兼听、个别辅导、分组讨论等，让学生看到和教学内容相匹配的丰富多彩的多媒体信息。在英语口语教学中，特别是在学习英语国家的传统、历史以及文化习俗时，教师播放出形象生动的情景和清晰动听的语言，这样既能够提高教学效果，又能够激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。加强基本功训练是现代英语教学的重点，相对侧重学生英语听说能力的培养和训练。兴趣是学习的前提，只有在充满兴趣的学习过程中，记忆力才能明显增强、注意力才能高度集中，而现代教育技术的运用，就能引起学生的浓厚的学习兴趣，创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛。（3）多媒体教学提高了记忆的牢固度 在记忆过程中，根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型(视觉识记效果较好)；听觉型(听觉识记效果较好)；运动觉型(动觉识记效果较好)；混合型(运用多种表象时识记效果最好)。实验研究证明；只听能记住60；只看能记住70，；看听说结合能记住86。因此，教师要充分利用直观教具，如实物、图片、投影、简笔画等，或电化手段，如录音机、投影、多媒体等，来辅助教学，调动学生的多种感官共同作用，强化对所学语言材料的感知。英语对话注重情境，仅靠老师设计、动手制作和布置，是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料，并不是一件很容易的事，但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构，给学生提供很多的语言实践机会，有利于学生语言运用能力的提高。 实践证明，在交际训练的开始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用词组和句型，能够帮助学生在轻松的气氛中练习，这是最理想的学习环境。（4）利用多媒体教学，培养学生口语交际能力交互性是多媒体课件的最基本的特点，不仅能实现学生与机器之间的交流，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。有利于教师掌握学生的学习情况，及时根据情况调整学习内容，安排学习计划，也有利于学生的自学英语。传统的英语课堂教学，都是老师范读，来直接对学生进行口语指导。这种范读会直接受到了教师的英语专业知识水平和学生接受能力的影响，往往令人感觉即单调又乏味，学生学习起来没有什么兴趣；同时一个老师面对几十个学生，学生多，每堂课就只有四十五分钟，学生很少有与老师进行英语口语交流的机会，而且很多学生因性格内向、发音不纯正或语言环境的影响，产生严重的心理障碍，在同学面前不敢大胆开口讲英语，生怕出错让人嘲笑。然而人机对话的交互方式，可在不同程度上改变这种现状：一方面是使学生会听纯正、地道的英语。极大地提高了学生的模仿性，从另一个层面上讲更深刻地理解了不同文化的差异，加强了学生与现实生活的联系；另一方面，使学生轻松地进入学习状态，焦虑情绪得到了释放。学习英语的目的，是为了获得运用英语进行交际的能力，多媒体教学可以较好地顺应这种社会变化，提高学生对情景的理解能力，有效地提高学生的英语口语水平。（5）多媒体教学可增强学生学习主动性虽然课堂中的听说交际教学，需要教师花许多时间，精心设计教案，可以说是费时费力费心。但是，如果能够通过我们的创造性劳动，为学生提供一个交流和展示的舞台，让学生在这个舞台上充分发挥，运用英语口语进行交流、交际，这是非常有实践意义和值得努力去做的。在英语教学实践中，听说交际活动，使教师不再局限于单纯的讲授者的角色，而是根据需要具有了多元化的特征，成为课堂活动的组织者，学生在英语实践活动时的帮助者，学生在英语情境表演时的观众与评价者，甚至也是学生分组活动的积极参与者等等，师生关系发生了明显变化，学生真正成为学习的主人，由此教学注入了新的内容，也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的优势特点。1.2.4 初中英语口语多媒体教学的设计与运用英语在人类生活各个领域中，是使用最广泛的语言，承载着人类的全球性的交流与沟通的任务。英语口语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，多媒体技术应用于英语教学中，激发了学生的求知欲，增强了学生的学习兴趣，并且优化了教学过程。多媒体技术应用于初中英语教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，产生了多媒体教学整体优化效应，传统媒体与现代化媒体有机结合，有助于激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主创新的能力。1.2.5 不足与展望我对本课题研究的不足之处是目前研究的文献资料较少，本人收集整理也不够细致，掌握的数据有限，掌握的资料不够详尽，尤其是缺乏对外国这一课题研究情况的相关材料，不能完全反映出理论研究的全貌。再者由于我个人经验及精力有限，一方面调查问卷的设计可能缺乏严谨性和科学性，另一方面调查研究的范围较狭窄，致使研究可能失去了广泛的代表意义。同时受个人知识面和理论水平等方面的制约，文中不免会留下诸多遗憾。这些问题也是我今后努力的方向,本课题研究到此仅是暂告一个段落，在下一步工作和学习中，继续深挖其中的内涵，发挥它的巨大作用，更好地服务于教学，大面积提高教学成绩，深化素质教育，真正做到全面育人。1.3本课题研究背景和国内外现状分析从20世纪60年代起，计算机辅助英语教学（CAI）开始在教育界发挥作用，1963年美国斯坦福大学就开始了计算机辅助外语教学方面的研究，70年代后期，美国这一技术已经趋于成熟。我国的计算机辅助英语教学与研究，从80年代起，有了较快发展。近年来，对于基于CAI基础上的多媒体辅助英语教学，引起英语教育者的注意和研究，并迅速发展起来。国内外学者就其理论基础、学习模式、特点和原则，作了大量的研究。何高大出版的多媒体与现代语言学（1999）和现代教育技术与现代外语教学（2002），都详细介绍了多媒体技术在外语教学中的应用，及对于现代外语教学与研究的影响。但是国内外的研究大部分局限于，对多媒体辅助英语教学的优势和劣势的整体概念上的研究，对于教学效果的影响较少进行具体研究。多媒体技术在初中英语口语教学中的应用越来越广泛，对这方面的研究也是近年来的热点问题。这从“中国期刊全文数据库”搜索得到的数据中可以清楚地看到。自2006年以来，多媒体技术应用到初中英语口语教学的时间与探索，日益受到英语教师的关注，这方面的理论研究也取得了成效，成为理论研究与实践的重点项目。迄今为止，关于多媒体技术对英语教学和学生英语听力方面的影响的研究，使我们对多媒体技术和初中英语口语教学之间的密切关系，有了初步的、较为清晰和更加深刻的认识；对初中英语教学改革内涵的研究，为我们深入研究多媒体技术，如何与初中英语口语教学有机结合，奠定了初步的、坚实的理论与实践基础。 国外资料的研究表明，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction即CAI），从美国于1959年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI的理论基础经历了三个阶段。其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，他在认知主义学习理论的基础上，使建构主义学习理论，成为CAI的主要理论基础。该理论认为：“知识是学习者在一定情景，即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。”这为CAI的普及和推广运用，奠定了坚实的理论基础。1.4 本文的主要工作论文将首先在第一章中介绍了多媒体辅助英语口语教学的背景和发展、研究现状；然后在第二章中介绍了多媒体技术、英语口语教学现状，包括基本概念、原则和特点等等；之后在第三章中介绍了初中英语口语多媒体教学的设计与应用，在第四章介绍了一节具体的课堂实验教学；最后，文章在第五章总结全文，展望下一步工作。本课题研究预期取得一定的成效：1、课堂上巧妙运用多媒体技术，全面调动学生的学习积极性，在每节课中每个学生都积极参与到教学中来，实现教育要面向全体学生的教学原则。2、巧设新颖作业，拓展“说”的空间，科学利用课外空余时间，充分利用现代教育网络，期待全体学生普遍喜欢说英语，口语水平得到极大提高；3、采用多元评价，点燃“说”的信心，充分利用多媒体技术对学习进行科学评价，正面、积极的评价容易使学生有口语表达的愿望，增强表达的信心，全面落实素质教育。1.5 本章研究的内容及章节安排语言是一种交际工具，人与人之间的信息交流和传递，主要是通过语言来实现的。合理地运用多媒体教学资源，创造性地开展英语口语教学，运用现代教学技术，优化课堂情景，激发学生的学习兴趣，提高了记忆的牢固度，培养学生口语交际能力，增强学生学习主动性。多媒体技术的诞生和其在英语教学中的普及和应用，正好为英语口语教学提供了一个最佳的平台，教学将图、文、声、形等融为一体、优化组合，反复刺激学生的感官，全方位、多层次使学生展开立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，有效地把抽象的知识形象化、具体化。多媒体技术创造出丰富多彩的逼真的语言环境，使人产生身临其境的感觉，使学生增强对语言的细致体会，使教师教学成为一种享受，使学生学得轻松愉快，使英语口语教学有血有肉、丰富多彩的，记忆深刻，从而达到提高学习效率的最终目的。多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息，进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。外语教学最基本的要求之一，就是要学会运用英语，进行沟通交流交际。如何在英语实际教学过程中提高中学生灵活运用英语的能力，提高学生用英语进行交际的能力，是教学中一个亟待解决的问题，在培养中学生英语口语能力方面，存在着许多困难，缺乏必要的语言环境，评价机制不合理，班级学生人数过多，心理障碍的影响。合理地运用多媒体教学资源，创造性地开展英语口语教学。多媒体辅助英语口语教学，有很多优势，信息容量大、节奏转换快、教学效率高。运用现代教学技术，优化课堂情景，激发学生的学习兴趣，提高记忆的牢固度，利用多媒体教学，培养学生口语交际能力，增强学生学习主动性。多媒体技术在初中英语口语教学中的应用越来越广泛，对这方面的研究也是近年来国内外的热点问题。本论文的章节安排如下：第一章 引言 1.1 课题研究的目的和意义 1.2 课题研究的内容 1.3 本课题研究背景和国内外现状分析 1.4 本文的主要工作 1.5 本章研究的内容及章节安排。第二章 多媒体技术在初中英语口语教学中的应用 2.1 多媒体技术概述 2.2 初中英语口语教学现状 2.3 多媒体技术在初中英语口语教学中的应用 2.4 本章小结。第三章 初中英语口语多媒体教学的设计与应用 3.1 课堂教学设计与应用 3.2课外教学设计与应用 3.3 采用多元评价，点燃“说”的信心 3.4 本章小结。 第四章 课堂教学实验 4.1 课前准备 4.2 教学词汇 4.3 教学短语 4.4 教学语法 4.5 教学对话 4.6 教学反思 4.7 本章小结。 第五章 结语 5.1 全文总结 5.2 进一步工作 5.3 致谢，最后是参考文献和附录。 第二章 多媒体技术在初中英语口语教学中的应用2.1多媒体技术概述多媒体技术是20世纪80年代，