巧妙运用“专题日记教学”开展习作教学研究报告

巧妙运用“专题日记教学”开展习作教学研究报告哈尔滨市香安小学校 刘槟一、课题研究的目的、意义、主要目标：1.激发学生学语文用语文的兴趣。让学生在起始阶段就对说话写话产生兴趣，让中高阶段中对作文有畏难情绪的学生不再“谈文色变”。2.每位学生的语言都有所发展，语文素养有所提高。通过日记练笔，使学生拥有过硬的语言表达能力。总之，通过实验，力求使四分之三的学生达到能说会写。3.寓日记教学于育人之中，寓育人于日记教学之中。指导学生审视学校、家庭、社会所包含的内容与展示的形状，指导学生用自己的眼睛观察与辨别。让学生用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与呼唤，嗅出时代的气息、窥测崭新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣和思想追求，从而培养学生寻求真、善、美的良好品德。二、概念的界定“专题日记”就是每个星期的星期一到星期五，每天都有一个固定的专题内容，学生根据这个专题，组织材料来写日记。我们给学生确定的日记专题是：星期一“童话专题”编创童话故事，并以连续剧的形式，每个周一进行续写；星期二“同学专题”介绍一名同班同学，写出他的特点，让老师猜他的名字；星期三“读书专题”每周三确定为周读书日，读书后写读书笔记。星期四“家庭专题”写一周之中家里发生的一件值得记的事；星期五“学校专题”写一周中在学校里发生的有意思的、有意义的事，既可以是师生之间、同学之间发生的事，也可以是参加学校组织的活动等内容。三、研究内容（一）解决“写什么”的问题我们给学生确定的日记专题是：星期一编创童话故事，并以连续剧的形式，每个周一进行续写；星期二介绍一名同班同学，写出他的特点，让老师猜他的名字；星期三是读书日，读书后写读书笔记。星期四写一周之中家里发生的一件值得记的事；星期五写一周中在学校里发生的有意思的、有意义的事，即可以是师生之间、同学之间发生的事，也可以是参加学校组织的活动等内容。星期六、星期日休息不写。我们把每个专题都起了题目，如：星期一是“童话连续剧”，星期二是“猜猜他是谁”， 星期三是“快乐读书屋”， 星期四是“我爱我的家”， 星期五是“校园趣事多”。这样每周往复，天天有内容写，解决了“写什么”的问题，学生不用再为日记内容伤脑筋，只需要解决怎样把日记写好的问题了。（二）解决“怎样写”的问题要想让学生写好专题日记，每一个专题的具体的写法指导至关重要，要让学生有了内容写之后，明白怎样写，从而解决了“有话不会说”的问题。下面具体介绍一下每个专题的具体内容和写法。星期一：童话连续剧小学生喜于看动画片、乐于写童话故事的习作，根据这一心理。我确定了续编“童话连续剧”这一主题，让学生自己编创“动画片”，自己写中短篇童话故事。每周一集，让学生成为童话小作家。以第一周的童话故事开篇为例，谈谈具体写法的指导：（1）选定主人公，特点鲜明。第一集童话故事要先确定主人公，并给他起个好听的名字，或由文学名著中的人物衍生出来的主人公。主人公要与众不同，它可以是你的化身，有超凡的能力或有出众的智慧，你想干什么办不到的让他在日记里替你完成，也可有你最喜欢的人物的影子。然后介绍他有什么突出的特点，以后的故事将围绕这个特点来写。（2）故事情节曲折，充满情趣智慧。介绍完主人公后让其经历一件事并遇到一些困难，然后想尽一切办法解决困难，最好不要一下就解决，可以经过这样的过程：“遇到困难想办法解决失败再想办法再失败再想办法最后成功再遇到困难或危险”这样的过程充满了情趣和智慧，既丰富了故事情节，培养了写作能力，又让学生真正地进行动脑，培养了学生的情智。（3）结尾留下悬念，戛然而止。故事的结尾留下悬念让主人公遇到危险，戛然而止，下周再见，结尾依然扣人心弦。这样不仅吸引了读者，而且学生也会思考下一周解决问题的办法，怎样把故事续写下去，写作兴趣被极大地调动起来。由于学生的生活认知和知识水平有限，大部分学生的童话连续剧不会有很多集。这样学生在每写完一部之后，我就引导其再换其他内容开始下一部的创作。星期二：猜猜他是谁小学生习作中写人是难点，多年的教学中我发现大部分学生连自己的妈妈、老师都写不好。试想日常生活中最亲的人、学习生活中交流活动最多的人都写不好，能写好其他人吗？于是我想到了这样的方法，引导、训练学生观察人物：每周介绍一位同学，重点介绍他的特点，如外貌特点、言行神态特点、行为习惯特点、优缺点等等。但在日记中不能出现这位同学的名字，让老师猜。如果老师一看就能猜得出来，说明学生观察得细致，人物特点描写生动、准确。在开始的几周人物介绍时，先引导学生先写特点鲜明的。经常发生班级里最好的和最不好的学生最先成为了写作对象。对于不太好的同学的介绍，我进行了正确的评价引导不能只看到他的缺点还应发现他的优点。按班级40人计算，如果能够这样坚持写下来，一个学年、两个学期的每周二的日记都有内容写了，而且经过这样的训练之后，学生笔下的人物不再“千人一面”而是形象具体、人物鲜活。星期三：快乐读书屋在开展这一专题之前，我根据不同的年段推荐了不同的阅读书目，而且进行班级读书会的教学活动，并提倡、推动家长和学生间的“亲子共读”。然后再指导写好每一周的读书笔记。根据不同年段的要求具体指导三种写法：一是提纲法或复述法（编写内容提纲）：就是把所读文章的主要内容简明扼要地概括出来，或者把故事的主要内容复述下来，写在笔记本上。它对于学生阅读分析很有帮助，也有助于学生提高作文的构思能力。 二是摘录法（摘录好的句子和段落）：就是把一些优美的词语，有意义的句子，精辟的片段，以及与自己有密切关系的内容摘抄在笔记本上。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高学生的语言表达能力很有帮助，在作文时可以参考、模仿，有的甚至可以直接引用。三是感受法（写读后感）。写读后感就是在看完一本书或一篇文章以后，把自己的收获，感受写下来。星期四：我爱我的家每周写一件家里的事，或家人之间发生的事，范畴宽泛，只要是跟家庭有关的事就可以。重点强调叙事要完整，事情的过程要清楚具体。星期五：校园趣事多写学校里一周中发生的最值得记的一件事，如：课堂学习、课下游戏、文体活动、科技活动、兴趣活动小组、班队会、校内外劳动等等，也可以写一写一周的学习生活总结。周四、周五这两天也可与老师聊一聊悄悄话，进行心理沟通、拉近师生的关系。开展专题日记之初不能星期一到星期五每天都写，而是由易到难，有层次地一个一个地开展。先进行星期一的“童话连续剧”这个专题，该专题写好之后，再开“快乐读书屋”的专题，然后依次是“校园趣事多”“我爱我的家”“猜猜他是谁”。这样学生不会因为过多的内容而厌烦，反而新奇不断，兴趣激增。（三） 专题日记的评改指导学生每次写好日记，总是热切期待着尽快得到老师的肯定、赞扬，老师在学生期望期内及时作出反馈，可以让学生更多更快地体验到成功、自信，进而激发学生写日记的兴趣。1.评改原则。“沙里淘金” 充分尊重学生，充分肯定长处，多圈少改，发掘其闪光点，善意指出问题，不断强化学生写日记的动机愿望，变兴趣为乐趣。2.评改激励的策略。在专题日记的评改中我主要进行了以下四种激励方式：态度激励。以学生写日记态度是否端正为评价重点，态度积极的重点表扬，在同学中树立榜样。高分激励。老师的一个高分也许就是激发学生写日记热情的一个契机，所以，在评价学生的日记时我从来不吝惜笔下的分数，能给高分不给低分，甚至在满分的基础之上再给加分。评语激励。通过评语表扬、激励学生，能够有效地保护学生的热情，二次激发学生写日记的动机。标记鼓励。如画小红旗，打五角星、圈划优美语句等。3.开设专题日记指导课和讲评课。每周利用一节课的时间，上日记的指导课或讲评课。在专题日记起步阶段，我们上好每一专题的第一节指导课，并争取在当堂成文，当堂讲评，让学生明白写什么，怎样写，同时运用各种策略激发学生写日记的兴趣。上好第一节指导课，对于学生日后写专题日记事半功倍。讲评课上主要肯定优点，对于有问题的日记提出改进的建议，另外每周都评出本周的“日记之星”， 让其在全班同学面前朗诵自己的日记，然后在班级展示他的作品，供同学们欣赏评议。另外在讲评课上潜移默化、循序渐进地渗透写作方法和写作技巧：如写作顺序（事发、时间、空间），情节的曲折，词语的运用（学过的词要用到日记中），详略，衬托等等，重点进行了语句通顺的要求、指导，还有细节描写的单项训练，如这一周的童话、家里、学校里的事，集中训练语言描写、对话；动作、心理活动等。4.学生作品成集、成册。专题日记开展半个学期以后逐渐地把优秀的“童话连续剧”，编成故事集，打印成文稿，装订成册，作为课外读物在班级传阅。一个学期以后，精选各个专题的日记，编成日记精品集，每个学生一册。另外给学生选用的日记本，大多都是薄一点的，这样学生坚持写一段时间后就能写完一本，特别有成就感。四、课题研究的方法1.调查研究法。在研究前、中、后期采用观察、问卷等方法进行调查，为研究提供科学依据。通过量表调查进行定性与定量分析，对实验的因变量与自变量进行跟踪分析,进一步总结提高。2.文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，通过文献研究了解相关研究的历史与现状。 3.行动研究：教师要在研究过程中随时注意积累资料，主要包括对有代表性的学生的案例分析，对教学过程中出现的问题的观察与分析，通过分析提出的可能解决方案，以及这些方案在自己或他人后续教学中实施的情况等。 4.经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。五、初尝果实（一）突破之处1.专题日记教学有具体的方法和策略能够让学生有内容写，乐写，并逐渐把习作写好。2.专题日记教学课题研究能够及时把研究的成果在课堂中运用，转化成有效的教学策略。3.通过专题日记教学的实践研究建立习作教学完整的操作体系。4.专题日记教学课题研究和教研活动进行融合，实现了主题式的、系统的教研活动。5.专题日记教学课题研究能够带动教师和学生共同成长。（二）推广价值专题日记教学实践研究解决了作文教学的难题，便于操作、成效明显，并且老师、学生在实践研究中共同成长。专题日记的课题研究活动，这个快乐习作平台的搭设，让学生在专题日记的舞台上尽情地投入到写作中去，让她们感受到表