一、光的传播 (2)

光现象第一节 光的传播汉中市四五学校刘玉梅应用创新点选题创意：1. 灵感和激情：生活中与光有关的丰富多彩的素材激起我创作的灵感和激情。2. 翻转课堂教学模式：以自己制作的微课光的传播（ 获得陕西省第二届微课大赛一等奖）为载体，进行翻转课堂教学的尝试。3. 利用“乐教乐学”平台课前发放任务单、课前预习、微课助学，课中用“乐教乐学”的“作业通知”进行课堂检测，生成数据进行反馈。4. 使用交互式电子白板实现科学有效的人机互动。5. 物理学科素养：学生全员参与，在玩中学，在学玩，从生活到物理，从物理走向社会。综合创新点：1、 教学理念：以学生为主体，教师为主导，构建和谐融洽的课堂氛围学生参与度高。2、 教学模式：尝试翻转课堂的教学模式。3、 学科素养：在教学中体现物理学科素养：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任，激起学生奇心与求知欲，主动与他人合作，互相尊重，能基于证据和逻辑发表自己的见解。4、 平台：利用“乐教乐学”平台课前发放任务单、课前预习、微课助学，课中用“乐教乐学”的“作业通知”进行课堂检测，生成数据进行反馈。5、 教学软件：使用交互式电子白板实现人机科学、有效互动。6、 在获取知识的同时，课上充满笑声、掌声。 教学设计流程创意：利用“乐教乐学”平台完成课前预习 利用交互式电子白板软件进行课堂教学 利用“乐教乐学”平台“作业通知”课堂检测 使用“双页面”功能进行知识梳理。知识点及特色环节：一、 单元格放大功能引入新课 二、 知识环节：1、 光源：关掉灯集体展示光源发光；对光介质进行分类2、 光的传播：分组进行实验探究 学生演示 得出结论3、 光线4、 光速5、 光沿直线传播的应用：手影表演 举出实例 举例说出光沿直线传播有关的成语。 三、检测反馈：用“乐教乐学”的“作业通知”进行课堂检测，生成数据进行反馈。 四、知识梳理：“双页面”进行知识梳理。教材分析本节是光现象一章的起始课，主要教学内容有光源、光的直线传播、光的直线传播的应用、光速等。本节内容是后面学习光的反射和折射的重要基础，集物理概念、现象、规律于一体，因此本节课的学习将对今后的光学知识理解起到非常重要的作用。学情分析学生通过小学自然课及生活经验了解了一些有关光的知识，比较熟悉光在空气中的传播情况，但对于光在水中和玻璃中的传播并不清楚，对光源及光沿直线传播的条件不能准确理解。教材中列举的有关光的直线传播的现象和实例大都是学生所熟悉的，学生学起来会感到亲切和轻松。教材在探究光的直线传播实验中，分别设计了光在气体（空气）中、液体（水）中、固体（果冻）、从空气斜射入水中、光在不均匀糖水中传播的实验，以证明光在均匀介质中的传播路径是直的。这些实验对学生来说简单易行，可操作性强，因此做好这些实验很关键。教师可以在教材中所给实验的基础上，根据学生及实验室条件进一步丰富这部分的内容。对于实验探究中所需要的器材仪器，教师可以提前带领学生用生活中的废旧物品开展自制，这样学生既有亲切感，又乐于去探究。在列举光的直线传播的实例时，教材提到了影子和日食、月食现象，但并没有利用光路图进行具体的解释和分析，而是把日食成因的光路图放在“作业”栏目中，这样的安排降低了教学难度，而把教学重点放在实验探究和应用的实例上，这更加符合八年级学生的认知特点。教学目标知识与技能目标：1.了解光源的知识，知道光源分为天然光源和人造光源两类。2知道光在真空和空气中的传播速度。3.会探究光的传播特点。4.会用光线来表示光的传播路径。5.会运用光沿直线传播的特点解释简单的光现象现象。过程与方法目标（楷体、五号、加粗）：1.通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，概括出光在均匀介质中是沿直线传播的特征。2.通过影子的形成、日食、月食成因的了解和分析，加深对光的直线传播的理解。情感态度与价值观目标（楷体、五号、加粗）：通过观察、实验探究活动，形成对物理学习的兴趣和对科学的求知欲，养成尊重客观事实、实事求是的科学态度。教学环境与准备1、本节课在录播教室进行，对教室进行了合理安排。2、本作品使用smart电子白板，用smart notebook软件制作课件，利用“乐教乐学”平台组建班级，课前发放任务单、课前预习、微课助学，课中用“乐教乐学”的“作业通知”环节进行课堂检测，生成数据进行反馈。3、教学内容、实验器材、学生分组、师生着装进行了充分准备。4、学生课前情绪调动等。教学过程导入：教师播放“凿壁偷光”的视频，讲述凿壁偷光的故事；通过单元格放大观察图片，引导学生认识光在生活中的重要性，有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。教学过程：l 自学课本：静下心来阅读课本P98P100光的传播，用笔勾画出重点和遇到的困惑。l 微 课 助 学：观看光的传播微课，完成下面问题。l 目标导学：一、光源：例举生活中能发光的物体有哪些？ 叫光源光源分为： 和 1、 常见的人造光源有 自然光源有 。2、 课堂展示准备：在课堂上展示你找到的光源，并说出属于什么光源。（要注意安全）二、探究的光传播：思考：能传播光的物质有哪些？都有哪些共同特征？我们把 叫光介质。猜想：根据生活中的现象，你猜想光是怎样传播的？验证：1、为了验证你的猜想，让光分别在果冻、水、空气中传播。为了看清光传播的路径，你会在水中加入少许 ；在倒置的空烧杯中收集少许 ，方便看出光传播的路径。2、思考：如果光从一种介质斜射入另一种介质时，是否沿直线传播？你会怎样设计实验？实验现象说明了什么？3、 光在同种介质中是否一定沿直线传播？你该如何验证呢？ 结论：通过以上实验可以得出光传播的特点是： 。三、光线： 叫光线思考：为什么要引入光线？四、光速：光在真空中的速度是 想一想：为什么先看到闪电在听到雷声？五、应用：试一试：你会表演手影如小兔、小狗吗？ 说一说：影子的形成原因？ 查一查： 1、小孔成像的原理：2、 日食和月食的形成原因：3、 日晷是怎样计时的？想一想：关于光的直线传播有哪些成语？l 梳理知识：通过自主学习我学到了：教学反思本作品使用smart电子白板，用smart notebook软件制作课件，利用“乐教乐学”平台课前发放任务单、课前预习、微课助学，课中用“乐教乐学”的“作业通知”环节进行课堂检测，生成数据进行反馈。在录播教室进行教学活动，后期使用“会声会影”软件制作片头和片尾并进行简单编辑，本节课我制做了25张notebook课件，合理有效使用电子白板的互动功能，图片精美、色彩鲜明，内容丰富。在课件中，我使用了单元格放大、超链接、视频插入、魔术笔等功能进行教学。接着使用 notebook中的活动工具和活动模板进行课堂互动；使用双页设计进行知识梳理。生活中与光有关的丰富多彩的素材激起我创作的灵感和激情，这节课我采用翻转课堂教学模式，以自己制作的微课光的传播（ 获得陕西省第二届微课大赛一等奖）为载体，进行翻转课堂教学的尝试。利用“乐教乐学”平台课前发放任务单、课前预习、微课助学，课中用“乐教乐学”的“作业通知”进行课堂检测，生成数据进行反馈。使用交互式电子白板实现人机科学有效的互动。体现物理学科素养：学生全员参与，在玩中学，在学玩，从生活到物理，从物理走向社会，本节课以学生为主体，教师为主导，构建和谐融洽的课堂氛围学生参与度高。在教学中体现物理学科素养：物理观念、科学思维、实验探