学员读书偶得1

学员读书偶得1问渠那得清如许 为有源头活水来任保平名师工作室学员 兴义市红星路小学教师 蒋文益著名作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”是啊，书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯，书更是全人类的精神营养品。读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导我们明白事理，做个有修养的人；读书，还能提高我们的阅读水平，养成良好的学习习惯。一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。优秀的书籍可以让人尽情欢笑；庄严思考；可以让人奋发图强，勇于创造。在书籍的世界里，可以领略广阔的天地，欣赏壮丽的山河；可以知文史经，品诗词歌赋，可以回味古老的悠长，眺望未来的魂丽。可是，在新的时代下，生活节奏加快，工作和学习的压力很大，人们逐渐被眼前的纷繁芜杂迷乱了双眼，渐渐忘记了书存在的价值。我又何尝不是如此呢，参加工作二十余年，早已失去静心读书的执念，总以各种理由为自己开脱。去年有幸成为贵州省任保平名师工作室的学员，在了解了名师的成长经历，聆听了任站长的教诲后才深刻认识到自己的不足和差距，也为自己和这个迅猛发展的时代对教育的要求相距甚远而感到恐慌。在教师群体中，总有这样一批出类拔萃者，他们的课堂风趣幽默，深受学生喜爱；他们的教学质量优异，受到各方赞誉；他们充满着人格魅力，影响着身边众多的人；他们不停地跋涉探索，找寻着教育的真谛。人们通常称他们为“名师”，他们是教师身边的榜样，是大家学习和追赶的目标。出于内心的恐慌和被唤醒的读书欲望，参加完第一次名师工作室培训回到家，我拿起读书成就名师一书认真读起来。通过这半年多的认真阅读，我读完了读书成就名师、教语文其实很简单、于永正五重教学法等教育专著，自己的内心受到了强烈的冲击，思想和理念有了很大的转变，为这些名师们对教育的执着与热爱深深地感染着，我对教育的热情再次被重新点燃。读书成就名师12 位杰出教师的故事，这本书让人看到杰出教师之所以成名的路径，也让人对阅读之于教师专业成长的意义有了深刻的理解。书中的一个个阅读促进教师成长的典型事例，给我们一线教师很大的启迪。名师们为我们读什么、怎样读提供了非常有价值的信息，我们在学习名师们丰富的阅读方法后，可以选择最适合自己的那一种，从而发现阅读的乐趣，更快地实现专业成长。成长无捷径，读书很重要，这是我读完读书成就名师的第一个收获。几乎所有的名师，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是读书，大量的、范围广泛的阅读。坚持不懈地阅读，就是教师成长为名师的“秘诀”，这是公开的秘密。每个人沿着这条道路走下去，都可能成为名师。本领不是天生的，只能不懈努力，拜书本为师。教师的专业成长并无捷径，只有阅读、反思、实践。教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程，即“读书底蕴教学”，第一个转化是从读书到底蕴的转化，这是一个积淀的过程；第二个转化是从底蕴到教学的转化，这是一个创生的过程。教师的底蕴是靠书堆起来的。书读的多，不一定底蕴就深厚。但是，不读书、少读书，是一定没有底蕴的。只有平时注意积累，注意从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法，才能使自己快速成长。每个人都在为自己的人生进行规划，但很多人在规划中，并未将读书放入其中，可能觉得读书这件事情比较虚，自己还有更重要的事情去做。不少人觉得读书很重要，但又总是抱怨太忙而抽不出时间来阅读，或许就与此有关。对此，我对薛瑞萍的一个形象比喻感触颇深，“恋爱的人总有时间拥抱，想读书的人永远都有时间。”当读书成为一种生活方式时，就不愁没有阅读的时间。阅读，像呼吸一样自然。读书是人生最合算的投资，是不可缺失的生活方式。阅读有方法，成效见课堂，这是我读完读书成就名师的第二个收获。爱看书的教师和不爱看书的教师，在课堂上的表现是有很大差异的。爱看书的人在课堂上充满激情，有信心，有底气；而不爱看书的教师大多习惯于照本宣科，有些木讷，缺少那么一点自信，不敢偏离教学计划，更不敢敞开心扉应对学生的挑战。吴非强调：“一名教师能走多远，取决于他能否独立思考。有了思考能力，就不会轻易相信任何东西。”而读书是培养教师独立思考的重要途径。除了在阅读之中的思考之外，在教学当中，也应该常常“思考”。如在备课时，思考如何解读文本，如何挖掘教材，如何设计吸引学生而又合理的环节比如教语文，其实很简单中，我是非常欣赏窦桂梅老师对文本的解读和挖掘的，她说：对一个专业的语文老师来说，解读教材的重要性毋容置疑。没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，长此以往，语文教师专业化发展的标志教功解读教材的功夫和能力就会丧失殆尽。这就是文本细读的作用。若求教学的精益求精，教材的文本解读应当率先做到全面细致，以对其“原生价值”的充分领悟奠定把握文本基调的底气，以对其“教学价值”的充分挖掘实现教学内容选择余地的最大化。唯此，备课时才能“游刃有余”。 细读要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。只有这样我们才能够驾驭教材，并善于整合教材，学会走出教材。再如对课中生成的教学机智，思考如何引导学生，课后反思自己的教学成败、得失、改进等等。作为语文教师，不爱语文教学就教不好语文，更要紧的是上课要有情，只有关注了教材和学生才能体现一个“情”字，课堂教学，是老师、学生和教材三者之间的对话。因为爱语文，所以就会倾心学语文，教语文；因为爱学生，所以就会在教育中倾注更多的耐心和情感；因为爱教师这份事业，所以才会用心去感受这事业的美好。爱，是一切教育的基础。于永正老师用他多年的教育实践为我们作出了很好的榜样，在于老师的于永正五重教学一书中淀了五句话：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，简称“五重教学”。 先生把“重情趣”摆在“五重教学法”的首位，可见先生对其教学中“情趣”的重视程度，他认为“情”字包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。认真读完先生的“五重教学法”，对先生的创新意识，用发展的眼光看待教学的态度，对语文教学认识的深刻性以及鞭辟入里地剖析语文教学的种种现象等等，惊叹不已。掩卷深思，为什么先生会对语文教学能够如此高瞻远瞩，他既能跳出语文教学纵览全局，又能出神入化的融入其中，归根结底，我想还是缘于对语文教学的挚爱，对学生的挚爱，对教育事业的挚爱吧。由此我想，我们做老师的，也只有象于永正先生那样心中藏着一个大大的“爱”字，爱自己的教学，爱自己的学生，把自己的爱辐射到周围每个人，就一定会成为一名