2012年2月4日如何在课堂教学中实施四环教学定稿.doc

如何在课堂教学中实施“四环教学”杨焕强 一、主题介入。（辅助环节1，2分钟）【操作】用黑板、投影片、实物等形式让学生看本节课学习目标和自学指导。【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务、学习方法、学习时间、检测形式和具体要求。【好处】1、学生明确了学习目标、知道了学习方法，学习就有了方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在课堂学习的各个环节里能主动地围绕学习目标，进行自主或合作探索，努力追求学习目标的实现。2、学习目标是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持出示目标，可以培养学生的语言概括能力。【学生的主体地位】学生看黑板、看投影，看实物，明确学习目标。【教师的主导作用】准确出示学习目标，学习方法、学习时间、检测形式和具体要求，引导学生主动追求，实现目标。【注意点】1、要认真钻研教材和课程标准，根据学生的实际知识水平，准确地制定出学习目标，要求既不能降低也不能拔高。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的降低到“知道”的要求上。2、要层次清楚、简明扼要。3、要让学生默看、或齐读一遍。二、自主学习（辅助环节2， 8 分钟）1、指导学生自学。【操作】教师课前准备好自学内容、自学方法、自学时间、自学要求及检测形式。学生课上仔细看、认真思考、积极自学。【目的】让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间、应达到什么要求，结束时如何检测等。【好处】1、让学生带着任务，运用恰当的自学方法，从而使自学更有实效。2、使学生逐渐积累自学方法，学生的自学能力逐步提高。【学生的主体地位】学生看自学指导，明确学习任务和学习方法，认真进行自学。【教师的主导作用】提供有效的自学方法，引导学生抓住重点自学，防止学生走弯路，上岔路。【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到3个明确：1、明确自学内容。即让学生知道学什么、有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前必须写清楚自学的内容（或范围 ）。2、明确自学方法。例如，自学语文课看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。自学数学课时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。自学英语课时，老师引导看图片，学单词短语。总之，各学科要达到高效自学效果，灵活引导学生怎样做好，就怎样做。3、明确自学后的要求：即用多长时间，应达到什么要求，到时如何检测等。2、学生自学，教师巡视。【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。【目的】使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。【好处】学生按照老师的指导积极思考，千方百计地去理解所要学习的内容，把课本上的知识内化为自己的能力。（语文课：识记字词、理解文章大意，把握文章中心，体会文章所要表达的内涵等；数学课：理解概念、公式、法则、定理及相互之间的关系等，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，提高解题的能力；英语课：看图片，理解所要学习的内容，划出不理解的单词、短语等）【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。【教师的主导作用】端正学生的自学态度，确保人人自学高效。【注意点】1、学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；2、重视巡视学习困难的学生，甚至可以给学困生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。3、要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。4、教师不得在黑板上抄检测练习，或做任何与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。三、合作学习（辅助环节3，15分钟）1、检查学生自学的效果【操作】让中等生、学困生回答问题或板演。【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。【好处】1、通过做习题，培养学生分析问题和解决问题及学以致用的能力。2、若学困生做对了，说明全班学生都会了，就不让教师再教了；若学困生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对学困生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。3、利于提高学生表达能力，培养认真做题的能力及善于倾听的习惯。【学生的主体地位】学生回答问题或板演练习，其他学生或检查或倾听。【教师的主导作用】通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上同学还存在那些倾向性疑难问题。【注意点】1、要解放思想，真正让学困生回答问题或板演，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。2、要向全体学生，学困生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做练习等。3、教师要巡视，搜集班上同学还有哪些错误，并在头脑里分分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把倾向性的错误用黄色粉笔写在黑板对应练习处，供评讲时用。2、引导学生更正，指导学生运用。【操作】1、学生观察板演，找错误或比较与自己作的方法，结果是否与板演的相同。2、学生自由更正，让他们各抒已见。3、引导学生讨论，说出错因、更正的道理。4、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。【目的】1、凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。2、通过学生讨论，教师点拨、使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。【好处】这一环节既能培优，又能使不同层次的学生都有提高，既帮助中等生、学困生解决疑难问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使优等生了解更加透彻了，训练了他们的求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的能力。【学生的主体地位】学生找错误，分析错因，通过讨论，寻求正确答案。【教师的主导作用】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生学会运用。【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：1、明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。2、明确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵教兵”。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有4-5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。3、明确教学的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这是从理论到理论架起一座桥梁，以免学生走弯路。四、课堂检测（辅助环节4，不少于15分钟）1、当堂训练。【操作】1、布置课堂作业。2、督促学生独立完成课堂作业。3、批改部分已完成的学生的作业。【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。【好处】1、下课时要交作业本，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。2、及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”。3、将所学知识通过训练，内化为解题能力。4、课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。5、课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。【学生的主体地位】学生像检测那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。【教师的主导作用】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学不过关，课后需要“追补”，使课外辅导更有针对性。【注意点】1、课堂作业的时间不少于15分钟。2、课堂作业要典型，适度和适量。3、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。4、要勤于巡视，尤其关注中等-学困的学生， 若有困难，则课后要主动找来“追补”，也就是做到“日日清”。5、要批改部分已完成了的学生的作业，尤其是中等-学困学生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。6、要注意矫正学生