北师大版小学数学一年级下册认识图形.doc

认识图形 教学设计一、 教材分析认识图形这部分内容，是本册教材有趣的图形这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。二、 学情分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。三、教学目标1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。3.培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。四、教学重难点重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。五、 教学准备课件，立体图形，平面图形六、 教学过程（一）创设情境，激趣导入师：今天，老师请你们欣赏一幅美丽的图片，你能从里面找到什么数学信息。学生自己看图，发现、回答图中的图形。生：图中有长方体、正方体、圆柱、球。师：再来看看，这种图形又叫做什么呢？（这是一个新的图形，这种图形我们叫它三棱柱）师：你们想不想知道这些图形的各个面是怎样的吗？生：想。师：那请拿起桌面上的物体，用你们的小手去摸摸其中的一个面。学生摸模型。师：谁能告诉大家，你摸了之后有什么感觉？（感知“面在体上”）生：平平的、滑滑的。（二）操作交流，探究新知1、说一说师：那我们怎么把这样平平的面变成纸上的一个图形呢？学生思考，举手回答，说一说能怎么做。引导学生想出多种办法（可用描、印、折等方法），对于印、折可以教师演示。2、搬一搬师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想试试吗？生：想。师：那好，老师给大家准备了一张纸，现在，同学们动手试试吧。生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）汇报：（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？生2：师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形就叫做平面图形。这就是我们今天要学习的内容认识图形。（揭示课题：认识图形）3、辨一辨师：我们一起来观察一下这些平面图形，谁能说说他们都有哪些特点吗，我们如何来区别这些图形呢？生：长方形有四条边，正方形有四条边 师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢？生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角生2：师：长方形与正方形有什么区别呢？它们都有四个角，四条边，怎么区分它们呢？生：正方形的边都是一样长的，长方形的边有两条是比较长的，不一样。4、 师小结长方形有四个角、四条边，两条边长，两条边短；正方形有四个角，有四条边，四条边都一样长；三角形有三个角，三条边；圆是圆圆的，没有角。(三)巩固加深，迁移拓展1、连一连完成课本第36页的分一分，连一连。2、说一说说一说，你还在什么地方见过这些