2上4《乡下孩子》第二课时课案.doc

乡下孩子第二课时课案课 型阅读课 时第二课时执 教：角斜镇中心小学 任昌华理论支持1叶圣陶“养成良好习惯”的教育思想。小学阶段应重视学生良好习惯的培养。良好的习惯使人终身收益。而小学低年级正是养成良好习惯的关键期、最佳期。因此，本课案十分关注学生良好习惯的养成，并注意将习惯养成的训练渗透在听说读写的各项活动中，在反复尝试、历练和实际操作中进行培养和训练。2波兰尼的知识分类理论。主要表现在重视学生获得知识的过程。突出低段教学的基础性，努力实现在听说读写实践过程中掌握知识。紧扣语文教学的情意性强的特点，采用“情境教学”、“联系生活经验”、“扣读导悟，以读见悟”等方法，以情感为主线，让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情；引导学生在感知、领悟、想象、表达等主动积极的情感活动中，获得新的经验。教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。3欣赏诗歌特点，积累语言，读写结合，培养学生初步的写话能力。教学重点了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。教学难点语意上的省略与跳跃。课前准备1多媒体课件；2熟读诗歌，想想自己小时候并了解父母小时候都干了哪些有趣的事。课时安排一课时设计内容一、课前自主预习读一读诗歌。想一想文中的乡下孩子有哪些值得你学习的地方。二、课内精讲精练教 学 步 骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、情景导入，引出课题谈话：1小朋友，上节课我们认识了一位新朋友是-（指课题），知道了乡下孩子生活得-2你们想继续了解她，并和她成为好朋友吗？想的小朋友再热情地呼喊一下。3乡下虽然没有城市的繁华，但这里有灿烂的阳光，美丽的乡村风景；有可爱的小动物与他们做伴，有父母的疼爱陪伴，他们无拘无束幸福地成长。这节课就让我们和文中的乡下孩子共同分享童年的快乐与幸福吧！ 生齐说-乡下孩子快乐极了师指课题：生兴趣盎然地齐呼-乡下孩子。生饱含激情地再次齐读课题：乡下孩子在课的开始，引导学生三次读、呼乡下孩子，环环相扣，层层推进，让学生在老师充满激情的引导中，再一次贴近乡下孩子，为了解乡下孩子和与乡下孩子产生情感上的共鸣埋下了铺垫。本环节的设计匠心独运，妙在此处。二、品读课文，体会意境1多媒体出示第1小节。（1）师用着重号标出“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”，读准这两个词组。（2）问：你们知道黄鹂是怎样的鸟吗？野菊花有没有看过？（多媒体出示黄鹂、野菊，让学生进行感知）（3）师再问：这里“欢唱的黄鹂”与“盛开的野菊”指的是谁呀？（4）师再用着重号标出“怀里”，先指导读好这个词，理解它的意思，然后请小朋友把自己的怀里指给老师看看。（5）师述：孩子们，被妈妈抱着，被爸爸背着，你有什么感受？（6）你能体会到乡下孩子被妈妈抱着，被爸爸背着有什么感受吗？老师送你们一个词语“幸福”。（7）要求学生带着幸福的感受再读这两句诗。（8）多媒体出示：曾是妈妈怀里-，曾是爸爸背上-，指导学生练习背诵。2多媒体出示第二小节。（1）师问：从第二小节哪些地方可以看出乡下孩子的聪明、能干？（2）师用着重号标出“一只蝴蝶”与“一片草叶”指导读好“一”的变调；再用着重号标出“美丽的故事”与“动听的歌曲”，指导读好这两个词组。（3）师问：美丽的故事、动听的歌曲是从哪里来的？乡下孩子没有童话书，但看到一只蝴蝶就可以编一个童话故事；乡下孩子没有乐器，但采一片草叶含在嘴里就能吹出动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？请用一句话来夸夸他。（4）用赞美的语气引读、引背诗歌第二小节。3乡下孩子不仅聪明、活泼可爱，还很爱劳动，谁来把第三小节读给大家听听？（1）多媒体出示第三小节，指名读给大家听。（2）用着重号标出“一篮野菜”与“一串小鱼”，指名读好“一”的变调。（3）师问：“一篮野菜”与“一串小鱼”是哪里来的？师随学生的回答用着重号标出“挖”与“逮”这两个动词并读准它。（4）师问：乡下孩子挖野菜、逮小鱼干什么？师随学生的回答用着重号标出“小猪”“猫咪”“馋嘴”，指导读准这几个词。（5）从“撑圆了”“乐坏了”这两个词，我们知道小猪和猫咪都吃得怎样？（6）请再用一句话来夸夸乡下孩子。（7）师引读、生齐读、齐背、指名试背诵第三小节。生在老师的指导下练习读准“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”；生仔细观察有关黄鹂、野菊的音像资料，知道黄鹂是一种叫声很好听的鸟儿，秋天野菊花盛开了，非常美丽。生回答：“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”是指乡下孩子。在老师的启发下生知：“怀里”是指“胸口”，生满意地把自己的怀里指给同伴和老师看。生自由说出自己在妈妈怀里、爸爸背上的美好感受。生体会到乡下孩子在妈妈怀里、爸爸背上一定会感到很幸福、很快乐。生带着幸福、快乐的心情朗读、背诵诗歌第一小节。生答：从乡下孩子捉蝴蝶、编故事；含草叶、吹歌曲可看出他们的聪明能干。生在老师的指导下读好“一”的变调及两个词组。生夸一夸乡下孩子：（乡下孩子真聪明啊！乡下孩子真能干啊！乡下孩子真可爱啊！）生在老师的指引下朗读、背诵第二小节。数名学生饱含感情给大家示范读第三小节。生认真读好“一”的变调。生回答：是乡下孩子“挖来”和“逮来”的。生回答：是用来喂小猪和猫咪的。从这两个词可看出：小猪和猫咪都吃得非常饱。（生述：乡下孩子真爱劳动啊！乡下孩子真是劳动的好手啊！）生朗读、背诵第三小节。本环节的设计是本课的教学重点，也是诗歌的难点所在，其设计力争能体现出以下的特点：1抓住二年级语文教学重点，引导学生读准字音，如这里的“一”的变调；理清词义，如联系自己的生活实际理解“怀里”的意思，并比划着做给别人看；2问题的提出紧扣学生的生活实际，层层深入，步步推进，充分发挥学生的想象力，学生有话可谈，有据可说，也能较好地回答老师的提问。3明确提出朗读的要求，朗读的训练贯穿整个教学环节，力争做到语文姓“语”，逐步引导学生朗读时做到正确、流利、有感情，同时，朗读的训练方式也扎实、到位。4将指导学生背诵课文环节落实在课上，让学生在课上完成背诵的任务，有利于减轻学生过重的课业负担，将减负增效落实在课堂上。三、启迪想象，迁移运用1过渡并提问：小朋友们，乡下的风景多么美丽，乡下孩子的生活多么丰富多彩呀！在座的小朋友有的是城镇孩子，有的就是乡下孩子，现在如果我们一起到乡下的野外去游玩，你想做些什么有趣的事呢？2师随学生的回答相机板书：采一篮野果、捉一只蝈蝈、采一束鲜花、钓几条小鱼3师问：采一篮野果、捉一只蝈蝈、采一束鲜花、钓几条小鱼想做什么呢？你能仿照课文说一说吗？4多媒体出示：拾一把稻穗，乐坏了可爱的小公鸡；割一篮青草，喂饱了可爱的小白兔；摘几朵野花， ；捉一只蝈蝈， ；钓几条小鱼， ；逮一只蚂蚱， 。5引读整首诗。听了小朋友那么多有趣的故事，老师马上到乡下走一走，到田野里听一听小鸟的歌唱，闻一闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中，小朋友，你们想吗？那就让我们一起去吧。用小手指点好书，我们来把这首诗美美地读一读。老师读前半句，你们读后半句。 小组活动，相互讨论，如果到乡村的野外去，我们会干些什么有趣的事？生思考后回答：采一篮野果、捉一只蝈蝈、采一束鲜花、钓几条小鱼生自由轻声练说。指数名学生练说：摘几朵野花，打扮自己的房间；捉一只蝈蝈，逗一逗可爱的小狗；钓几条小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪；逮几只蚂蚱，喂饱了母鸡的肚皮生在老师的激情引导下，美美地读一读整首诗。文道结合，学以致用。本环节的设计，旨在让学生在学文的基础上，充分调动和发挥其想象力，训练其举一反三的迁移模仿能力，体现边扶边放的低年级语文教学原则，让学生由听到说，由说一句到说几句，由有人提醒说，到自己想象说，苦练学生嘴巴的硬功夫。学生能说、会说的基本功练成了，写就成了一件相对较易的事了。四、回顾全文，激发热情1师指着黑板上的板书引说：乡下虽然不像城里有高楼大厦，有闪烁的霓虹灯，但那里有充足的阳光，有广阔的天地，更有父母的精心呵护，乡下孩子就像-，就像-，他们捉一只蝴蝶能-，含一片草叶能-，挖一篮野菜-，逮一串小鱼-。乡下孩子幸福地、快乐地成长着，因为他们生在-，长在-。2乡下太令人神往了，节假日的时候，跟着父母到乡下、到田边去走一走，看一看，了解更多的乡下趣事、乡俗民情，找一找现代农村的新变化，下节课我们来共同交流，好吗？生在老师的引导下，兴高采烈地回忆整首诗歌的内容，全诗的背诵对此时的孩子来说真是易如反掌。生欢天喜地地接受老师布置的课后作业，愿意更多地去欣赏乡村山野的美景，更深入地去了解乡下的风俗民情，培养和激发自己对美丽的乡村的热爱之情。在课的结束，巧妙地引导学生回忆全诗的内容，让学生能从整体上把握这首诗。同时更唤起了学生与