小学英语课堂教学改革工作报告

小学英语课堂教学改革经验交流绿柏小学 罗静教育家孙双金也曾说“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴直张。这是课堂充满生命力的具体表现。”然而目前传统的英语课堂教学普遍“活力不足”，存在着学生规规矩矩地坐着，面无表现情地看着，小心翼翼地举手，唯唯诺诺地回答的局面。教师与学生之间只有知识的灌输，而缺乏情感的交流，从而导致诸如“高分低能”，英语仅存在于课堂40分钟内等现象的出现。这种课堂氛围对小学英语的教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷、单一的局面，让他们真正提高自己的口语能力。根据英语新课程标准的有关要求，小学英语教学的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法。我们必须改变基础英语课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习。改变强调接受式学习，模仿与记忆学习以及机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互相协作、获取信息和解决问题。我们英语教师要勇于面对新的挑战，积极主动地实行英语教育教学改革。在思想上和行动上实现三个转变，即转变观念、转变角色、转变功能。变教师教育教学的组织者、设计者和指导者，变以教师为中心为以学生为中心和活动为中心，突出学生的主体地位。在以上理念的引导下，我校结合自己的实际，在最近两年多卓越课堂教学模式的影响下，我们学校的英语教学也在不断的尝试，不断的摸索。1、 英语课堂教学操作规范（一）合理分组，全员参与。根据“小组同质，组间异质”的原则，把全体学生分成若干小组，保证每个同学都能积极参与英语教学活动。（二）、利用好教学光盘，创新教学模式，切实解决课前、课上、课后的现实问题。学校以新课程理念为指导，继续深化课堂教学改革。加强教学过程管理，不断提高教学质量。进一步转变观念，引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，真正成为学习的主体。教师根据终身学习的理念，根据信息时代的要求，在培养学生自主学习方面进行了专题研究，在卓越教学模式指导下，形成了学生自学、合作学习、随堂检测的操作程序，实施以教师为主导、学生为主体、能力训练为主线的教学特色。教师、学生、文本是课堂教学三个最基本的要素，任何课堂教学模式都离不开教、学、练这三个教学行为来架构。我们的思路是：课堂上师生自由而不自流、安静而不平静，教学目标及过程简约而不简单(教学目标要有机整合三个维度，要在基本知识、基本能力的强化训练中渗透人文教育，教学过程简便而扎实)，基于教师而不止于教师(课堂教学受教师本身已有知识经验及认知结构的限制，所以教师课前要尽可能地占有更广泛的学科及相关知识)，基于教材而不止于教材(教师根据教学目标的需要，对教材进行恰当增、删、改的艺术处理)，基于课堂而不止于课堂(要引导学生立足课内，着眼课外，立足知识，着眼发展创新能力与实践应用能力)。在教育教学实践中，我校对课堂教学模式进行了有益而有效的探索，初步形成了先学后导，以学定教的课堂教学新格局。（三）、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。1、创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文创设情景，让学生扮演对话中的角色，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入触角色，成功地做成一件事，他们便会情不自禁，喜形于色，因而兴趣倍增，信心加强，动机和情意受到了很大的激励。2、练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。3、设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。如：设计“招聘保姆”，让学生谈各自的兴趣和爱好等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语口语水平得到充分的展现。（四）、借助各种现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。（1）分利用英语教学音像资源等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及体态语手势、动作、表情等的示范。（2）多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。（3）充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。（4）多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大在提高教学的效率，这一点课时少的小学英语课尤为重要。（五）运用多种激励方式，鼓励学生积极进取。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，如；奖品激励、任务激励、荣誉奖励、信任奖励和情感奖励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步应该及时给予表扬。（六）、全校英语老师积极投身改革，不定时研讨，经常举行研讨课、示范课等活动，教学能力得到了不同程度的提高。二、英语课堂教学改革取得的主要成绩：1、提高了教师的教学能力，优化了课堂教学教师的教基本能立足于学生的学，在课堂能为学生的营造一个较好的语言环境，注重过程和方法的引导，学生的学习兴趣得以培养，课堂基本上能动起来，积极参与到各个教学活动中去，良好的学习习惯基本形成。2、注重对学生思维能力的培养，提高了学生的素质。整个教学过程活动化，听说领先，读写跟上，英语的四种技能得以培养和基本落实。在重视学生的简单口头实际能力的培养的同时，注重帮助学生归纳识记方法，让学生克服学习障碍，重树信心。实验取得了一定的效果。三、英语课堂改革存在的问题1、弱化基础空热闹有些教师过于追求形式上的创新，课堂表面上显得热热闹闹，活动一个接一个，但一节课下来，学生是玩得开心，但并没有真正掌握应学的知识，明显弱化了教学目标。2、无效合作走过场新课标提倡自主、合作和探究的学习方式。但不少教师片面地理解小组活动和操练的意义。有的教师在组织工作合作学习活动既不做必要的示范，又不明确活动的具体要求，也不顾学生练习的时间是否足够，操练是否顺利，只是盲目地让学生开展活动，时间一到就匆匆结束。这样的合作往往只能为个别优秀学生提供展示其能力的机会，大部分学生只能充当观众。3、没有真正培养学生的发散思维，帮助学生拓展延伸本学期“导学案”以基础为主，有利于中等偏下的学生提高，但是往往不利于优等生的拓展延伸，虽然我们备课有设置“拓展延伸”的模块，但是在实践的过程中经常没有足够的时间来实施。所以，学生落后面仍然存在，个别学生存在厌学情绪，多次沟通无效，部分学生存在懒惰心理，不背单词和对话，造成学习上的被动，老师督促的老督促的手段有限四、今后采取的整改措施1、我们将在推进课堂改革的进程中，继续加强理论学习，大胆实践，不断创新，丰富和完善自己的教学理论。2、继续加大课堂改革力度，让学生学得乐，学得好。3、不断改进教研形式及教研策略，适应新形势下的教学研究。4、加大力度开展教学反思，以教学反思促教学改革教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。推进素质教育对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上(能力中应具备的反思能力常被忽视)，更主要的要求教师具有开拓、创新精神。而要想开拓创新必须对反思有所体验，养成反思的习惯，形成反思能力。新课程的丰富性、多样性、选择性要求中学教师具有良好的综合素质、要求教师反思传统的教学观念以及衡量人才的标准。素质教育实施以来，学校借鉴优秀学校的科研经验