浅谈小学科学学科新课改后的教学心得.doc

浅谈小学科学学科新课改后的教学心得黑龙江省红兴隆分局局直第二小学 王岩在新一轮的课程改造中，科学课是小学生学习自然科学知识、探究自然奥秘的重要学科。它能引导学生用科学的眼光观察世界，了解自然，还能培养学生的创新精神和对大自然的探究兴趣，又是学生今后的学习其他学科的基础。因此，科学课程的学习是小学生学习的重要内容，保证科学课堂教学质量是教师应尽的责任。而如何保证科学课的教学效率，如何激发学生学科学的欲望，需要我们每一个科学教师去钻研。以下我简单谈谈我从教这几年的经验：我经历了那个由“自然”转变为“科学”的时代。从开始的茫然到现在对“科学”这一学科有了比较深入的了解，这是一个渐进的过程。以前小学自然教学大纲要求教师指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，培养学生的观察及动手操作能力，要求教师培养学生的科学志趣、科学态度等，而新课改之后教师学生地位的变化对师生教学的影响其实是没有什么太大影响的。那如何更好地完成科学课的教学任务呢？我来简单说下自己的心得：第一要激发学生的学习兴趣。兴趣是激发学生好奇心的一种有效的手段，而好奇心可以激发学生的求知欲，所以教师应该在教学中不断的变换教学方法，并且教师还要懂得如何创设一系列的问题来引发学生的好奇心，最终来唤起学生对学科知识探讨的欲望，只有激发了学生的好奇心，学生才会积极、专心致志而且津津有味的去认识和探究科学事物和现象。如点亮小灯泡一课，我就可以放手让学生自己去“玩一玩”，让学生自己尝试着用多种方法将一节电池、一根导线和一个小灯泡组装起来，使小灯泡发光，在这个过程中，教师可以让学生自己尝试、自行探索，自己想办法去做实验，自己想办法让灯泡亮起来，相信随着小灯泡一个个的亮起来同学们也会得意、喜悦和自豪，这个时候教师则可以引入简单电路的主要内容了，这种教学方式既满足了学生的兴趣欲和好奇心，又让学生在“玩”的过程中学到了新的知识，让学生们在想与做的过程中，发挥自己的思维潜能和想象力，增强对知识的求知欲。由此可见，在进行自然科学的教学过程当中，教师应该要因地制宜，就地取材，要充分利用学校周围的环境的优势开展教学，让教学变得更加直观，并且可以让学生有更多的与大自然接触的机会，更重要的是这样更有利于激发学生学习自然科学的兴趣和探索欲望，能够在实践中亲身体验并学到新的知识。所以我认为在小学自然科学的教学中，教师应该要注重培养学生的学习兴趣，力争让学生轻松的学、开心快乐的学，这是对学生进行科学的教育的第一步。当然光有放开不行，教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。如我在教磁铁一课时，在课内引导学生实验认识了磁铁的基本性质，在即将下课时我提出这样的一个问题：如果把一根磁铁截成两段后，每小根磁铁是否具有磁铁的基本性质？这样有目的地设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。第二，我们要培养学生有正确的学习习惯。实际教学中，我们常常看到有不少学生在听别人讲话时不专心。针对这一问题，应特别强调学生课上要专心听讲，要学会倾听同学发言，听老师讲解。因为这既有利于把握对方要表达的内容，又对自己的学习是一种提示和启发，同时也是保证课堂纪律的基本要求，还是对讲话人的一种尊重。为培养学生的倾听习惯，在课上，有时让学生补充别人没有说到的方面，有时也会有意识的让学生根据他人的观点，来阐述自己的意见，只有认真倾听的孩子才不会与他人的答案重复，才能提出自己的见解，对同学的发言作出准确的评价或对老师的问题作出正确的解答。在这时适时给予鼓励，从而促进学生养成认真倾听的习惯。久而久之，上课时不仅学生走神的现象明显减少，而且学生在倾听的同时还能够不断动脑思考，根据别人的讲话内容理清自己的思路，促进了学生思维的发展。更有效的是，学生还学会了在倾听与交流中，归纳总结，记录学习要点的学习方法，保证了学习效果。第三，我们在课堂任务安排上要注意动手实验与日常生活相结合。在教学中，我们可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验来。如教师演示“热喷泉”的实验。在一只盛有少量红水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教师将烧瓶放入热水中，瓶里的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。这时教师进行“热胀冷缩”的知识教学，就能收到良好的教学效果。组织学生动手实验更能提高学习兴趣。好动是儿童的天性，教学中多安排一些由学生动手实验的内容，可以增强学生的学习兴趣。学生在快乐的实验中进一步理解自然科学知识。 当然，在针对学生活动上给学生充分表现的机会 教育的目的是让学生养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做 的这种精神。要达到这种目的，就必须给学生充分表现的机会。为了落实教学面向全体学生的教育思想，在教学活动中教师要让每个学生都参与学习，都有表现的机会。教师只在必要的时候进行讲解、示范和指导。这样做既强调了学生的主体作用，又体现了教师的主导作用。又如在学生分组实验完成后，他们实验用的铁钉需要收拾，教师并不直接命令学生如何把钉子装好，而是将表现的机会充分地给予学生，让他们自己想一个又快又方便的方法把铁钉收 拾好，学生通过运用学得的知识把问题自行解决了。这样做既巩固了知识，又激发了学生的学习兴趣，满足了学生积极表现的心理需求。第四，要重视师生之间的感情建立，带动学生的兴趣。兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，我还与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。我和学生一起做过“土电话”，玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的自然研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习自然的持久兴趣。第五，教学过程中教师应该要改变评价方式。 科学是一门综合性非常强的学科，如果我们用一张考试卷让一位学生去做，也许他会考得成绩不理想，但是如果我们让他动手做实验，他很有可能比其他同学会做得更好。所以，教师应该要注重应该用怎样的标准去衡量科学学科上所谓的“优、差生”。就比如我们刚刚举的例子，这位同学平时在做实验过程当中一定会有很高的积极性，并且会比其他同学高，但是如果他的这种学习热情没有被老师即使发现并予以肯定，那么就会直接影响到他的学习积极性。所以，教师对学生的鼓励一定要及时、要注意方式，当学生回答正确时，教师要及时的鼓励；当学生提出疑问时教师也应该要提出鼓励，当然教师应该要引导学生在合理的轨道上提出问题，教师在对其进行解答时还应该要注意留给学生自己的想象空间和好奇心，不