小学信息技术教育考察报告

1/18小学信息技术教育考察报告双桥区实验小学眭琳玲由渝西学院教师带队，我们重庆市信息技术骨干教师培养对象一行32人于XX年11月底飞抵上海，对上海市的信息技术示范小学进行了为期三天的考察。先后参观考察了上海市徐汇区汇师小学和上海市浦东新区北蔡小学。期间考察了这两所小学的校园软硬件建设、聆听了校长、教师们的经验介绍、观摩了示范课、进行了座谈讨论。考察结束后感受很深，受益颇多，开阔了眼界，受到了启示，鼓舞了干劲，故将所见所闻所想所感寄予笔端，以便与大家交流。一.学校概况我们此次考察的两所学校是非常具有典型性的小学。首先考察的汇师小学是一所百年名校，创办于1884年，建校已有120年，1998年转制，是一所五年制小学。现有27个教学班，近千名学生。是全国现代教育技术实验学校、上海市科技教育研究所实验学校，无论从师资条件还是硬件条件来看都是一流的名牌学校。北蔡小学是一所镇小，建校时间稍晚一点，但也有98年的历史，有一千多名学生，33个教学班，在名气上虽不如汇师小学，但它是一所非常具有特点的学校。学校曾被命名为全国“十五”重点课题2/18实验学校，上海市愉快教育基地学校，上海市小学语文研究实验基地，浦东新区教科研实验基地，浦东新区青年干部培养基地。总的来看，这两所学校都各具特色。二.校园环境上海汇师小学的校园环境设计充分考虑体现了以学生为本位的理念：学校环境充溢着浓郁的文化气息和人文主义关怀。一进校门，一股文化气息扑面而来，向世人昭示着她不寻常的历史，在环境布置上，给人一种清新雅致的感觉，彰显着以儿童为中心的教育理念，无论是橱框里陈列的学生制作、还是走廊上、墙壁上张贴的书法、剪贴、小报、绘画等，都让我们感到这所学校不仅是学生学习的学园，更是儿童自由发挥的乐园；而北蔡镇中心小学却别有风格。校园环境优美，有全塑胶操场、小花园、假山水池、象征“智慧结晶”的雕塑、学生艺苑书画廊、双语天地等，构成了一道道亮丽的校园文化风景线。无论是教学楼还是操场跑道，都显得很宽阔，有气势，呈现着浓烈的现代气息，体现着一个现代教育意义上的大教育理念。三硬件设施我们此行的目的是考察两所小学的信息技术教育，当然首先要考察学校的信息技术硬件建设。汇师小学是90年代中期引进的计算机，信息技术课开设得较早，学校拥有现代化的教学设备。除电化教室、电脑房、信息工作室3/18外，每个教室均配有大屏幕彩色电视机和电脑。已建成了完善的校园网。硬件建设非常先进。北蔡镇中心小学也有电脑房、舞蹈房、图书馆、乒乓房、闭路电视、多媒体教室、远程教室、阶梯室表演厅等设施，硬件建设稍逊于汇师小学，但该学校的计算机网络建设却别具特色，网络的利用率甚至高于汇师小学。四.教学特色汇师小学是一所办学历史悠久的学校，也是徐汇区教育改革和办学条件颇具亮点的学校。特别是近年来，学校青年教师与教育教学骨干培养，现代信息技术教育和办学体制、机制改革已成为这所学校发展的三个支撑点。该校教师在不断的研究与实践中，通过不断的课堂实践和反思，在理念、手段方面进行探索。教师对现代信息技术在学科教学中的作用有了新的认识。他们认为计算机不只作为工具，还应该营造环境、氛围，形成一种信息技术文化。而要营造信息技术氛围，必须以改造教师为中心。学校以样本自培活动为主要载体，对任职教师进行培训，取得了良好效果，是全市第一批教师自培基地。该校的教学实践具体从两方面入手：1、探索教学流程。教学流程通常经过以下几个环节：教学设计、教学准备、教学实施、教学评价。2、多元化的教学设计。包括：情景教学的设计、培养学生的信息处理能力的教学设计、基于学生合作信息处理4/18的设计。教务处焦教师特别给我们介绍了如何在课堂教学中运用信息技术。据她介绍，该校的信息技术教育，低年级以电脑画为主，中年级以制作小报为主，高年级以制作网页为主；同时学校很重视信息技术整合教育。从汇师小学出版的信息技术整合专著来看，该校在学科整合方面作了很深入的探索。对我们今后的教学提供了宝贵经验。北蔡小学很重视科技教育、艺术教育，成立了科技、艺术兴趣小组，一贯坚持全面发展的培养目标，因此德、智、体美、劳五育并进，取得了一定的成效。遵循“质量是教学的生命线”的原则。学校以自主教育，双语教学，信息技术教育为突破口，进行教学研究和实践，每年举办的“艺术节”、“科技节”、“教学节”、“体育节”，极大地调动了学生学习的积极性，主动性，创造性，以展示学生的个性特长，培养学生的综合能力。北蔡小学遵循学习的规律和教学规律，促进人的发展，推进学校文化建设。该校以人为本的教学体现在：1、在个人学习的基础上，运用团队学习的组织形式，以文本学习与超文本学习为学习的内容，展开“小学生社团”和“网上学习”两个项目的研究与实践，集中力量开展学校课程的开发与实施。2、建立健全多元、开放的学习评价制度，激发学习的欲望，提高学习质量。3、这种学习不仅是在学校范围内，更应该是在广阔的社会。4、在学习的过程中，使“教师成为有思5/18想的实践者”成为主流意识和自觉行为。该校的信息技术教育，充分地融入了“网络”的元素，他们在利用网络开展教学方面具有很丰富的经验，并且该校的网络利用率非常高，“网络”教学及宣传成了该校的一大特色。目前，学校还将陆续推出一批探索性课题。除了聆听了学校领导的教学经验介绍外，我们还听了两节示范课。我们所听的课中，无论是低年级的语文教学，还是高年级的信息技术教学，都跟我们过去传统的教育有着较大的差别，过去那种老师提问学生作答的乒乓球式的课堂教学模式不见了，我们所看到的是生动活泼、富有生气的课堂，在老师们精心设计的教学环节活动中，学生学得积极、主动、轻松、愉快，通过动手实验、合作讨论，表演，既掌握了知识，开拓了思维，也培养了良好的学习习惯。教学中，老师们能忠于教材，但却不照搬教材。他们更加注重把教学与现实生活紧密联系起来，不仅重知识技能训练，而且通过不断的激励学习，培养学生的情感态度。.http:/第一范文网整理该文章，版权归原作者、原出处所有我把这两所小学在教育教学方面的特点作了比较。它们的相同点是：1、都注重任职教师的培训，包括现代信息技术的培训和教学能力方面的培训。2、重视学习评价。6/183、都在信息技术和其它学科的整合方面颇有建树，各自出版了整合教学方面的专著。4、都注重营造一种现代信息技术的氛围。5、都充分利用计算机网络资源促进学校教育。它们的不同点是：汇师小学更注重于学科教学设计，把课堂教学作为教学的根本，把教学质量作为办学的宗旨，本着“以教学促科研、以科研兴教学”的思想，突出名校的办学特色。而北蔡小学则以“依托社会，融于社会，服务社会，为人的终身发展奠基”的办学理念，充分利用社会力量办学。在重视教学的基础上，更加注重学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，以学生的和谐发展为本，以学生终身发展为重点，通过学校丰富多彩的教育活动，培养学生的综合素质，塑造健康心理和独立人格，促进学生的主动发展和终身发展。小学信息技术教育考察报告回龙镇中小学信息技术教育情况调查报告学院：计算机学院专业：计算机应用技术班级：7/1811级计算机专科1班学号：XX13131101姓名：黄淑妍日期：XX年6月7日回龙镇中小学信息技术教育情况调查报告黄淑妍一调查目的近几年随着上级部门不断加大信息技术资金投入，各中小学信息技术教育设备也在逐步完善。到目前为止，全镇中学和部分小学都配备了至少30台的电子教室，全镇中小学配备了大屏幕、投影仪、电视机、CDVCD播放机，很多学校装备了电教室并联入Internet互联网。充足而丰富的网上资源促使我们不断思考，怎样合理高效发挥远程教育作用，通过什么样的方法提高信息技术教育效率，带着这样问题我进行了为期一天的调研。下面就将调研具体情况简要地和大家汇报一下。二调查方法及内容本次调查采取问8/18卷调查法。调查对像是四所学校的部分领导、任课教师，小学中心校所在地的领导、任课教师，共收回调查问卷65张，其中中学问卷35张，占调查中学任课教师的25%；小学30张，占任课教师数的%。调查内容教师问卷的内容包括：信息技术装备自然情况。教师对计算机的日常使用情况。对教师使用信息技术激励措施。教师制作CA课件情况。教师使用计算机的主要用途。教师使用多媒体平台情况。教师所熟悉的计算机软件情况。教师经常使用的课件制作软件情况。对做好信息技术教育、充分利用远程教育、办好教育网站有何见意。三调查结果及分析现代教育技术设备及管理1、设备情况现代信息技术的硬件环境是我们教育改革的得以顺利进行的物质基础，只有现代信息技术环境下培养出来的人，才会具备现代信息素养。近几年来，我镇中小学信息技术设备逐年增加，随着各学校远程教育网的开通，县级信息技术中心的建立，信息技术的硬件环境有了显著变化，各校计算机配备及校9/18园网络、多媒体教室的建设正在加快进行。表1信息技术装备自然情况计算机台数1741多媒体教室数4教师数4班级数26数码像机数小学信息技术教育考察报告4扫描仪421233410/18下页绵阳市安昌路小学关于教师信息技术培训与应用能力现状的调研报告为了真实了解教师信息技术培训与应用能力现状，切实推动全体教师在教育教学中有效应用信息技术，我校以问卷的形式，对教师信息技术培训与应用能力现状进行了调查。一、调研时间：XX年11月8日二、调研地点：安昌路小学三、调研目的：全面了解我校教师信息技术培训与应用能力现状，总结经验，分析问题，摸清需求，明确今后的工作重点及思路。四、调研对象：语文学科6人；数学学科5人；英语学科3人；艺体学科3人；科学学科2人。小学信息技术教育考察报告五、调研方式：四川省中小学教师信息技术应用能力调查问卷。发放问卷19份，回收17份。六、调研问卷数11/18据统计问卷统计指标比率：1、关于计算机等级证书拥有率：94%。2、关于教师信息技术应用能力重要程度：十分重要的占94%，比较重要占6%。3、关于电子备课：几乎全部采用的占29%；经常采用的占65%；偶尔采用的占6%。4、关于资源获取：总是利用搜索引擎和各类网站获取信息的占35%；经常占65%。5、关于多媒体课件辅助教学：几乎全部采用的占18%；经常采用的占82%。6、关于教学中信息化资源类型：常用软件运用占94%；视频资源占76%；电子白板占65%；视频数字器械占12%。7、关于教学环节网络资源使用：备课环节占88%；制作课件占88%；12/18编制试卷占53%；课堂讲授占82%；学习答疑占18%；教学反馈占18%；学生自主学习占18%；教学反思占6%。8、关于软件的熟练使用：word占94%；powerpoint占82%；execl占47；access占0%；frontpage占6%；authorware占0%；flash占35%。9、关于是否了解信息技术与课程整合的内涵：非常了解占18%；比较了解占59%；有一定了解占24%。10、关于是否开展过信息技术与学科整合：经常占47%；偶尔占53%。11、关于是否制作教学资源：全部制作的占29%；部分能制作占65%；尝试过但又困难占6%。12、关于在什么情况下制作课件：日常课堂教学占76%；公开课或研究课占82%；课外活动占18%。13、关于对信息化教学评价的了解：非常了解的占6%；比较了解的占53%；有一定了解的占29%；不了解的占12%。14、关于是否使13/18用信息化评价方式：经常使用占41%；偶尔使用占29%；很少使用占29%。15、关于信息技术应用培训：经常参加占29%；偶尔参加占65%；很少参加占6%。16、关于培训次数：5次左右占6%；3次左右占65%；1次左右占29%。17、关于最想获得那方面的培训：信息应用理论知识占12%；计算机及网络基本操作技能占6%；信息化教学设计方法及课件制作占65%；信息技术与学科教学整合模式方法培训占41%。18、关于应用中遇到的困难：缺少设备和时间占65%；缺少信息技术应用知识和技能占65%；缺少信息化教学硬件设施占35%；缺少信息化教学软件占41%。19、关于希望的培训方式：高层次专家讲座占24%；一线教师主讲的教学应用知识和技能占35%；基于案例的互动式培训占29%；与教研活动相结合的分散式培训占12%。20、关于从教学出发，最迫切得到哪些方面的支持：各类信息技术培训占53%；可供下载的教学资源包占71%；信息化硬件配置占14/1859%；信息技术与课程整合案例及相关指导占12%；课自主学习的远程在线课程占41%。21、关于对信息技术应用能力的培训的意见或者建议：17份问卷中有建议的10份，建议主要体现在：多举办具有可操作性的培训，在理论基础上多些实践；加强与教师教学工作结合紧密的应用软件培训；多开展基于课堂的教学研讨；多提供培训学习机会；培训中能体现针对性、层次化。七、调研问卷分析：对信息技术的认识还需加强经过市区各级培训以及校本培训，绝大多数教师认识到信息技术在教学中的运用极大提升了课堂教学效率，尝到了运用信息技术辅助教学的甜头，真正意识到信息技术在学科教学中的重要作用。特别是配备班班通以来，学校通过电子白板培训、应用软件培训、基于信息化环境下的学科教学研讨等培训形式，有效引领教师突破自身信息技术应用能力局限，多数教师能熟练使用信息技术设备。但是，对信息技术与课堂整合内涵，问卷反映出教师普遍存在着了解不够15/18透彻，理解较为肤浅。教师对信息技术与课堂教学整合的认知，仅仅停留在对多媒体课件在教学中的使用上。因此，加强信息技术与课堂整合培训显得尤为重要。基于教学的信息技术应用能力仍需不断提升就我校教师而言，主要参加了以下几种信息技术培训：教师职称计算机运用能力等级培训；绵阳市中小学教师教育技术能力初级培训；英特尔未来教育培训等。我校积极选派教师参与培训，教师计算机等级证书拥有率高，参与培训面达到100%。但是，取得相应等级证书，并不能代表就能在教学中熟练运用，因此，我校坚持对信息技术能力提升的校本培训。近几年来，学校开展了ppt课件制作培训，信息技术与课堂教学整合课堂教学研讨，电子白板和常用软件的使用培训等，不断提升教师在课堂教学中运用信息技术的能力。为了推进多媒体课件辅助教学，学校采取使用情况在线登记，使用情况周报等形式监控教师使用过程，提升教师使用的积极性，促使教师在用中学。在教师问卷中对信息技术培训建议主要体现在：多举办具有可操作性的培训，在理论基础上多些实践；加强与教师教学工作结合紧16/18密的应用软件培训；多开展基于课堂的教学研讨；多提供培训学习机会；培训中能体现针对性、层次化。教师建议反映出对与教学紧密结合的信息技术培训充满期待。数据反映出教师对信息化教学方法及课件制作培训以及信息技术与学科整合模式方法培训愿望较强烈，特别是信息技术教学方法及课件制作期待较高。也充分反映出教师在信息化环境下遇到的困惑大多来源于教学实践，因此这方面的培训显得非常必要。资源开发是教师信息技术能力的短板网络时代，信息化普及，资源的共享越来越容易，搜索引擎和各类网站已经成为教师获取教学资源的重要渠道。教学设计、