第十三章教学艺术

第十三章教学艺术 学科教学 数学 第一节教学艺术概述 二 教学艺术的特征和功能 一 教学艺术的特征1 教学艺术的创造性法国哲学家柏格森说 所谓创造就是从现阶段出发 继承过去的传统 向未来发生 质 的飞跃的历史过程 创造是艺术的本质特征 也是教学艺术的根本特点之一 教学艺术是教学实践艺术化的过程 在这一过程中 绝不是机械 呆板地照搬原来的经验 而是能动地加工制作 这种教学艺术能动发挥的过程 必然是一个创造过程 教学艺术与其他艺术相比 更具有独创性 教学艺术的创造性特征主要体现在教学准备 教学设计和教学实施中 教学艺术高超的教师更能发挥教学艺术的创造作用 通过组织教学 使独具个性特色的学生 活 起来 保证教学活动顺利完成 没有创造性的教学 教学艺术也就无从谈起 2 教学艺术的形象性形象性是借助于语言 表情 动作 绘画和音响等方式 对外部世界和人的内心世界进行描绘 教学的形象性在于教师借组于比喻 描绘等手法 使学生在感性认识的基础上掌握抽象的概念 定理和规律 启迪学生的思维 使其掌握知识 教学艺术的形象性可以通过动作 表情 图案 板书等手段来表现 还可以通过多种现代化教学手段来表现 但是主要的实现工具仍然是教师的语言形象 即通过语言类比 比拟等以生动直观的描述来实现 因此 教师应该加强语言修养 提高语言你的形象性 教学艺术的形象性重在以形感人 生动直观 加强教学的直观性不仅可以使学生在感性认识的基础上理解 掌握知识 而且可以丰富他们的想象力 发展其创造性思维能力 教学艺术的形象性也能增强教学的审美价值 使教学活动变得生动形象 3 教学艺术的情感性教学艺术具有突出的情感性特征 艺术性教学主要是运用情感 以情感人 教学是师生的双边活动 教学中传递的不仅仅是知识 还有人与人之间的情感 情感不仅具有动力的作用 而且能调节理智和心理 消除疲劳 激活思维创造力 教学艺术的情感性体现在教师教和学生学两个方面 1 从教师教的方面来看 表现为教师创造并利用积极的情感影响学生的认识活动 2 从学生方面来说 情感是推动学生学习的动力 4 教学艺术的审美性从实质内容上看 艺术活动具有审美的特点 教学艺术活动与其他艺术活动一样 包含教学的真 善 美 是三者的有机统一 教学活动以其激情洋溢的魅力给人带来美德感受 教师教学内容的科学美和教学表达的形式美是有机统一的 它是外在美与内在美的有机统一 所谓内在美是指教师讲授内容的科学性 而外在美是教学表达的形式美 教学设计是美的 表现为方案和计划新颖细致 具体可行 教学过程是美的 表现为整个过程自然流畅 引人入胜 教学语言是美的 表现为羊场顿挫 字字珠玑 板书是美的 表现为层次分明 简洁明快 教态是美的 教师衣着朴素大方 举止潇洒自然 教学艺术美正是以内在美为基础 将内在美与外在美有机地结合而展现出整体美 二 教学艺术的功能 1 传统的教学艺术功能观1 教学艺术的认识和发展功能 2 教学艺术具有启迪心智 促进发展的功能 3 教学艺术的教育功能 4 教学艺术的审美功能 2 双向式教学艺术功能观 传统的教学艺术功能观强调对学生的功用