整百、整千的加减法.doc

整百、整千的加减法教学目标1能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。2通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学过程（课前布置学生收集生活中有关整千、整百的数据）一、引入新课1学生汇报课前收集资料的情况。学生自由汇报课前收集到的生活中的整百、整千数：电脑大约8000元，一台音响大约4000元，我国的土地面积约960万平方公里，学校学生大约有1600人，新加坡的国土面积约600万平方公里（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。）2观察数据的特点，复习数的组成。让学生选用自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成。师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减。（引出例9。）二、教学例91师：刚才大家收集了很多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新添了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元。请同学们帮他爷爷算一算，一共花了多少钱？2学生选择自己喜欢的口算方法计算“张爷爷一共花了多少钱”。3学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。三、教学例101出示学校图书馆藏书的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。文艺书籍：50种科学书籍：80种学习参考书籍：130种2根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。3比较这组数与例9的数据在口算时的不同。（让学生体会例10的数据口算时需注意进位或退位。）4让学生进一步口算：900+600 1500-600四、联系实际应用1让同学们选择课前收集的数据互相提出用加或减的口算问题，并口算。（以同桌、小组的形式开展活动。）让学生充分发表意见，提出不同的算法，只要合理，老师给予肯定，尊重学生有个性的思维方式，不强求方法统一。2挑战赛。“做一做”中的第1题。采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。3捉鼠比赛。练习十七的第1题，可分小组代表黑猫、白猫、花猫进行捉鼠比赛，比一比哪个猫捉得又快又准。4让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到整百、整千的口算。作业。（“做一做”中的第2题。）反思：本以为，整千整百数的加减法并不会成为学生的难点，结果却发现，并不是想象中的那样。 在这节知识点中，200+700=900，和2+7=9产生知识的联系，算理是：2个百加7个百就是9个百。对于这类不需要进位的计算，学生掌握得比较好。但是对于800+500=1300这类需要进位的加法，和1300800=500这类退位的减法，学生的理解出现很很大的困难，在计算过程中屡屡犯错。学生能计算8+5=13，138=5。但是，计算的前提是想让学生理解不仅1个千和3个百组成1300，13个百组成的也是1300。在学生的错误面前，我不得不反思之前教学一万以内数的组成。在教学的过程中，只教学了“2356是由2个千，3个百，5个十和6个一组成”，并没有在练习课时，提升和深化，让学生理解类似“200是由20个十组成。”这也导致在后面教学整千整百加减法过程中，遇到如此的麻烦和窘迫的境界，不得已在回过头来继续教学数的组成。虽然及时亡羊补牢，但是这毕竟不如在新授课中直接解决问题来得