英语人教版八年级上册Unit 8 3a.doc

Unit 8 section B1Thanksgiving in the United States -教学案例东莞石碣袁崇焕中学 袁粤湘2015.11Unit 8 section B1Thanksgiving in the United States教学案例教学年级： 八 年级（上）单元： Unit 8教材版本：人教版（新目标）Go for it!授课时间：共 40 分钟一、教学背景分析（一）学情分析1、基本情况：该班级中大部分学生的英语基础较好。部分学生学习英语的积极性较高，乐于参与各项活动，能带动课堂的节奏，但综合运用语言能力有待提高。2、学生现有知识状况： 学生对于 “感恩节”这一话题有一定的了解，大概能了解到这个节日所要吃的食物，但有些学生还不能很清楚地说出感恩节的来历，日期以及所吃的食物是如何制作的。3、英语基础水平学习效果预测：通过本课的学习，99%的学生能够体会和感受到感恩节的气氛，学会制作感恩节的传统食品-火鸡。（二）对以往教学情况的分析与对策研究1、采用游戏来学习。以往的阅读课可以经常看到这样的情况，学生们对于较长的课文总感到害怕，不愿意去看，不愿意去读，上课懒洋洋打不起精神，不愿意回答老师的提问，老师发出的指令也得不到什么反应，阅读课往往是老师在课堂上自导自演。我想原因可以归纳为三点。1）、阅读课采用的形式过于单一，缺乏创意，无法激发学生的激情。2）、学生的认识问题，认为太长，太繁杂，没有心思学。3）、学生的差异导致需要不同，成绩好的想学些新的知识；成绩差的学生想要些简单的。所谓英语学习，兴趣为先，而课堂游戏是增加课堂趣味性的一个很好的方法。 2、采用小组合作竞争学习方式。之前的课堂中也采用小组合作的学习方式，但活动形式单一，缺乏竞争及趣味性。在本课的教学中，有2个大组8个小组合作游戏贯穿始末，旨在充分发挥学生的主体地位，使学生全员参与，相互合作，共同进步。这样一来，学生在完成任务过程中既达到目标语言交流的目的，也建立了自信，体验了成功。小组合作有助于每个成员语言能力的发展，不管是成绩好还是基础差的学生，在合作的学习方式中，合作意识和自我监控能力都可以得到提高。初中生的集体荣誉感是很强的，当他们代表一个小组的利益时，往往能够创造出比个人更好的成绩。二、教学目标分析（一）知识与技能：1、全体学生能够认读、听读及理解本课重点词汇：Thanksgiving, celebrate, oven, serve, temperature等。90%的学生能够灵活应用这些词汇。2、99%的学生能清楚地了解感恩节，懂得感恩节的来历，日期以及传统食物的制作。3、训练与提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。（二）过程与方法以小组为单位进行教学活动，整节课有7个环节，在教学轰动中采用竞赛形式实现形成性评价。（三）情感态度与价值观目标： 能积极主动参与活动，培养竞争和合作意识，培养尊师重教的情感。三、学习准备分析1、学生自主预习：预习本课的词汇、句型及语法知识。2、教师教学准备：准备课堂使用的教学资源：ppt演示文档，游戏的资料。四、教学过程（40分钟）Activity 1 Icebreaker (1)Instruction: Divide the whole class into two teams: Turkey Team & Pumpkin Team.设计思路：其实学生基本上都有固定的小组，让学生通过和同学合作，一方面保持他们学习的激情，一方面培养他们的交际能力，用事先折好的火鸡来计分,最后获得火鸡最多的组获胜。Activity 2 Warm up Can you say it quickly? Whats missing?(3)Purpose: Let the students revise important words in this unit.设计思路：在本单元的学习中，学生学习的一个难点就是对本单元单词的使用，通过这个游戏能使学生更好的掌握本单元的单词，只要能正确使用本单元的单词就可以扫除障碍了。传统的英语教学对词汇的处理多是以听写的形式来复习。这个游戏适合学生学习特点，新颖有趣，能激发他们学习的热情，激起他们挑战的欲望。Activity 3 Learn and Learn (4)设计思路：学习本节课需要用到的重点单词和短语，从读音到拼写上为学生扫除这节课的障碍。以便学生在后面的学习中能够应用自如。Activity 4 Read and Read (3)Instruction: You are going to read the story of Thanksgiving Day. You can see some pictures and some words about Thanksgiving Day.设计思路：学生可以通过一系列的图片，感知感恩节，其目的是帮助学生在一定情景下学会目标语言。学生很惊喜，也很有兴趣，边看图边理解文章的意思，远远比只看书上的一大段文字要生动有趣。学生也很快就理解了文章的意思了。Activity 5 Read and Mark T (True) or F (False). (5”)Direction: After reading, let Ss do some exercises in order to check how much they know about the text.设计思路：本任务的重点是训练学生的阅读能力，能够正确地列出思维导图。这是个半控制的口语活动，学生根据老师所给的提示，说出相应的内容，同时，成绩较好的同学充分发挥创造力，展现自我。为了达到课堂生的因材施教原则，课堂上有必要提供学生充分表现与自我发展的空间，以满足不同层次，不同学习风格的同学的要求。这活动的另一个特色是每组的情景不同，产生了信息沟，增加了学生的好奇欲望。Activity 6 Making a Turkey dinner (8)Instruction: Let Ss read the steps of making a turkey dinner and number the pictures. Then let Ss write out the steps with partners.设计思路：这个游戏重点训练学生的阅读能力，其中主要是skimming 和scanning 的能力。每组学生可以拿到打乱的步骤的纸条，学生能通过阅读，领会到要点，能够很快地与同学合作，把制作火鸡的过程，按顺序拼出来。Activity 7 Explain and Explain (3)Instruction; Explain some language points for Ss. Let them understand the language points clearly.设计思路： 本任务主要是帮助学生理解本课中所需要掌握的语言点。Activity 8: Who is the best cook？(8”)Game Time: Let Ss work together to finish the recipe according to the ingredients they get.设计思路：通过游戏的方式训练学生的口头表达能力，让他们在学习上互助，达到一起完成任务的目的。Practice and Practice (2”)After learning, let Ss do some exercise to consolidate the important points in this lesson.设计思路：让学生做点练习，巩固本节课所学的知识。Summary(2)Let Ss read and recite the words and phrases again.设计思路：让再次巩固本节课所学过的单词短语，经过多次反复，可以帮助学生记忆。Homework (1”)1.Finish exercises in Part B1.2.Remember the words and phrases. 3.Prepare Section B2.4. Make some food for your parents on this weekend.设计思路：让学生根据本单元学过的食谱，制作一些简单的食物给父母或其他家人吃，可以增进他们与家人的感情。五、教师评课：张老师：这是一节很成功的阅读课。教师能以新课标的先进理论作指导，结合教材和学生的实际情况，采用游戏的教学方法设计教学过程，在注重提高学生的听说读写能力的同时，更注重教学方法的灵活性，通过一个一个的游戏，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受，并大大提高了他们的学习积极性与自信心。刘老师：虽然是一个一个看似不相关的游戏，但却有内在的联系，先听说再读写，由浅至深，由易到难，整节课步骤紧凑，衔接合理，过度自然，从全方位训练学生听说读写的能力，运用学生感兴趣的游戏，调动他们的学习积极性，让他们在心情愉快、兴趣浓厚的氛围中学习，学习效果不错。练老师：小组之间的竞争和合作开展得不错，给学生创造了一个安全的课堂，所采用的游戏能满足各个层次的学生的需求，能让好的学生吃得饱，又能让基础差的学生跟得上，能学有所得。郭老师：本节课也存在要调整和改进方面，如：整节课学生基本是在老师的预先设计环节中完成任务，效果虽明显，但缺乏让学生自由设想的空间，另外时间有时候把握得不够好，有些游戏的效果还有待提高。六、教学反思：本课教学是以采用合作与竞争的形式。教学中以小组为单位进行活动，靠的是小组每个成员的共同努力与合作。这样既培养了学生的合作精神，让学生在活动中学会如何与他人交流，表达意见。又在生生互动中更深一层地掌握