化学人教版九年级上册《空气》教学设计.doc

课题1 空气教学设计 课题空气授课人成姣学校尉犁县第一中学教材分析 空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，而学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此本课题教学是很容易引起学生学习兴趣。从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里O2的含量，教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习充满兴趣。学情分析 九年级的学生对事物的认识还停留在表面，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。不断提供动脑的问题情景，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力。教学目标知识与技能：1、了解空气的主要成分；2、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。过程与方法：1、通过对“测定空气里氧气含量”实验的设计、操作、观察、分析，了解空气的组成；2、通过对空气、氧气等几种物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。情感、态度与价值观：通过对“测定空气里氧气含量”实验的思考，养成良好的实验设计习惯和方法，培养对科学探究的热情。重点通过对“测定空气里氧气含量”实验的设计、操作、观察、分析，了解空气的组成难点引导学生确定实验方案、观察实验现象，初步学习分析实验现象的方法教学方法对话、实验、讨论仪器、用品水槽、塑料杯、纸巾等教师活动学生活动设计意图引导学生做吸气呼气的放松小练习。我们感受到了与我们生命息息相关的什么物质？提问：大家对空气有哪些了解呢？追问：既然空气是一种无色无味的气体，我们怎样知道它确实存在呢？讲述：下面大家分组做一个实验：将一个底部塞了一团纸巾的塑料杯竖直地放入盛满水的水槽中，并且竖直取出，观察现象。讲述：前面我们已经了解到，空气并不由是一种物质组成，它由氧气、二氧化碳、氮气等组成，这个结论是由谁研究出来的？他又是如何研究的呢？请大家带着问题阅读课本26页。播放视频：拉瓦锡测定空气组成提问：我们能否在这节课重复这个实验。追问：那我们这节课要测定空气中氧气的含量，应遵循哪几个原则来改进这个实验。教师补充并小结：1.安全性、2.环保型、3.简便性、4.科学性。科学性即实验的原理并未改变。展示图片：实验测定空气里氧气含量，介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点。播放视频：测定空气里氧气含量提问：这个实验有什么现象？追问：为什么会出现这些现象呢？教师补充完善学生的答案提问：水为什么进入集气瓶总体积的五分之一，通过该实验，你能得出什么结论？教师投影展示问题：1、刚才的实验现象我们说看到了大量的白烟，能否把白烟换成白雾？为什么？2、拉瓦锡通过实验得出氧气约占空气体积的1/5，而有时实验中进来的水会少于1/5，可能的原因是什么？3、在本实验中，能用木炭代替红磷完成这个实验吗？4、若剩余气体为氮气，本实验还能体现出氮气的什么性质呢?教师补充完善学生的答案。讲述：科学家根据实验测定出空气的成分按体积计大约是：氧气21%、氮气78%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质 0.03%；讲述：我们发现空气是有多种物质组成的，这样的物质叫混合物；如：空气、海水、河水等。由一种物质组成的物质叫纯净物；如：氮气、氧气、二氧化碳等。纯净物可以用专门的化学符号来表示；如氮气、氧气、二氧化碳分别表示为:N2、O2、CO2课堂练习提问：通过这节课的学习你有哪些收获呢？教师小结：我们这节课主要学习了空气中氧气含量的测定，知道了空气的成分，也了解了混合物和纯净物的概念。作业：练习册第1课时内容。学生通过呼吸，感受到空气学生讨论回答：空气是一种无色无味的气体，空气中含有氧气、二氧化碳等。空气可以供给我们的呼吸学生讨论回答：1、塑料袋可收集到空气。2、风是空气的流动形成的学生分组实验并交流讨论：塑料杯向下竖直放入水槽时感受到了压力，取出后发现纸巾仍然干燥，说明空气确实存在。学生阅读归纳：拉瓦锡利用汞进行实验得出的结论是：空气是由氧气和氮气组成的，其中氧气约占空气总体积的五分之一。学生观看视频讨论回答：不可以，时间太长、装置复杂、汞对人体有害。学生讨论，教师引导回答：1.安全性、2.环保型、3.简便性学生观看实验并记录现象：1.红磷燃烧产生大量的烟。2.冷却后，水倒流至集气瓶。学生分组讨论得出结论1. 红磷燃烧产生大量白烟。2. 待集气瓶冷却到室温后打开弹簧夹，水倒流至集气瓶剩余体积的1/5处。学生讨论得出结论：氧气约占空气体积的1/5。学生分组讨论，以小组为单位归纳记录答案，并展示。1、 不可以，烟代表的是固体，而雾是液体，两者不一样。2、红磷的量不足 装置的气密性不好 装置没有冷却到室温就打开了弹簧夹。3、不可以，木炭燃烧生成的二氧化碳是气体，致使水不会倒流。4、氮气不支持燃烧并且难溶于水。学生理解两者的区别学生完成课堂练习学生交流在这节课收获的知识。通过学生小活动，让学生感受到空气，激发学生的学习兴趣。通过问题的设置，让学生联系生活，积极思考，并感受到化学在生活中无处不在。通过小实验调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。学生通过阅读，了解化学家探究空气组成的历程，提高学生的自学能力和对知识的总结概括能力。通过对拉瓦锡实验的分析和改进，有利于学生创新能力的提高，为探究空气中氧气含量实验的设计做好铺垫。培养学生对实验现象的观察能力和分析能力学生通过讨论交流得出结论，充分体现了学生在学习中的主体地位，让学生在参与中学习，充分体验知识产生的过程。在学生碰到困难时，老师适时进行点拨，有利于学生思维的延续，让学生充分体验成功感。让学生感受到实验在化学学习中的重要地位，许多化学的重大发现都是通过实验得到的。巩固所学知识让学生感