对数据进行筛选和分类汇总

1/8对数据进行筛选和分类汇总教学设计23数据筛选说课稿临沂职业学院亓彩艳各位领导、老师：你们好，我说课的内容是EXCEL在会计中的应用的第4章第2节的内容：数据筛选，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块教材分析中的第一个环节说教材一、教材的地位和作用数据筛选是EXCEL在会计中的应用第4章中的最基础的财务数据处理过程，是在学生已掌握了Excel的基本操作方法，如：财务数据工作表的建立、财务数据计算公式的定义、财务数据的输入、财务数据的排序等操作的基础上而设立的高层次的学习任务。是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，贯穿于Excel整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作的基础，是本章的重点内容，也是2/8本章的难点，它是形成学生合理知识链的一个必要环节。下面我主要说说有关这节课的一些教学设想。数据筛选可以分为自动筛选和高级筛选。我把他们作为两节的课的内容来课述，关于这节课我主要讲述的是数据的自动筛选。二、说目标知识目标：1、熟练掌握数据的自动筛选方法。2、熟练掌握数据的自定义自动筛选方法。能力目标：1培养学生处理数据的能力。2培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3让学生在学习过程中，学会发现问题，并分析问题，进而解决问题。情感目标：1培养学生认真、细致的学习态度。2培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识。三、教学重点、难点的设定在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：?自动筛选一次只能对工作表中的一个区域进行筛选，可能学生们对适用范围把握不准。?自定义筛选涉及到了数据之间的逻辑关系，“与”和“或”的关系，可能学生们理解起来有一定难度。3/8四、说教法所谓“教无定法，贵在得法”，根据以上对教材的分析及中专学生的特点，教学过程中我采用了以下的教学法：演示法、“任务驱动法”。精心设计各种问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去尝试操作。同时运用练习、讲解、评价等多种教学方法，有助于重点、难点的突破。?演示法是直观性原则的具体化，它不仅在知识传授方面有很大的作用，也有助于发展学生的认知能力。本节课的重点、难点部分正是通过利用多媒体教学系统向学生作示范性演示，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。?学以致用，体验成功是巩固知识点，发展能力的最佳方法，因此本节课的实践操作部分采用问题驱动的方法。先根据上一节课学习的数据排序，提出第一个基本工资排序的问题。学生可以很容易的做到，从而学生希望获得成功体验的心理得到满足，可以极大的提高学生的好奇心和兴趣，激起学生的求知欲望。可以更容易的引出如何用Excel来进行数据的筛选。发挥学生的主体作用，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。整个过程，教师都与学生在一起，教师是指导者，同时也是问题解决的参与者；学生是问题解决的主体，是积极的、互动协作的，这样使得每个学生4/8的自主性和创造性都得以发挥，也使每个学生的心理和愿望得到满足。五、说教学过程导入新课前一节课学习了对账务数据进行排序，所以这节课之前我先请同学们对“工资核算”工作簿中的员工基本工资进行排序。这样做既可以复习巩固前几节所学的知识，又可以使学生有成就感、体验成功的喜悦，同时又为本节课的学习提供了素材，方便本节课的学习，使学生进一步明白为什么要学习筛选、分类汇总这些知识，从而激发学习的积极性和主动性。设置悬念：同学们，现在知道了“工资核算”工作簿中哪位员工的基本工资最高，哪位的最低，但我们从这张工作表中能否快速地找出某一位员工的具体基本工资数呢？学生的回答可能是：将工作表中的员工基本工资进行排序。这节课我们就和同学们一起来学习工作表中如何筛选出符合条件的数据？板书课题。新课讲授问题1：对所有“工资核算”工作簿中的员工基本工资进行升序排列,找到谁的基本工资最高。此任务主要目的是帮助学生复习旧知识，易于把学5/8过的知识迁移到陌生的问题情境中。训练指导：学生操作的同时，老师提示：“既然是对数据的处理，那同学们不防去找与数据菜单或者相关的工具按钮”。同学们很快会想起上节课的内容并发现“数据”菜单，请学生演示并讲解，老师给予批评指正，表扬优点，指正错误，使学生更加深刻地理解。需强调的内容：学生很容易会做错误的操作，就是只对这一列选定操作。所以在讲解的时候，一定要强调“选定”这一操作，也要强调“选定”的范围。问题2：让同学们再将工作表中的实发工资最低和请假扣款最高的员工数据找到。问题3：你能找出“工资结算单”工作表中基本工资等于2500的吗？你有自己的方案吗？请同学们尝试着用自己的方案进行挑选。自学提示：“这也是对数据的处理，所以同学同样可以用刚才所采用的方法来尝试操作，有两种方法可以做出我们的结果。”说明：要找基本工资等于2500的数据所采用的方法，可以直接在数据列表中按列找到对应数值，也可以在“自定义”对话框中找基本工资“等于2500”的数据。根据学生的操作总结。在讲后一种方法的时候，也为后面讲“满足多个条件的记录的筛选”作了铺垫。6/8问题4：那能不能找到基本工资大于或等于1500的员工数据呢？问题5：找出基本工资小于或等于2000的员工数据呢？问题6：找到基本工资大于或等于1500且基本工资小于或等于2000的员工数据？说明：此问题为自动筛选中的自定义筛选，在“自定义自动筛选方式”对话框中，通过选择“与”、“或”两个单选框，就可以实现同时满足两个条件还是只需满足任意一个条件，可以让学生多尝试，体会它们在效果上的区别，理解数据之间的逻辑关系。着重讲解：“自定义自动筛选方式”对话框中“与”和“或”的区别。教师指导有困难的学生。如果全班存在共性问题教师可通过多媒体网络教室演示讲解。问题7：那能不能找到基本工资小于或等于1500或基本工资大于或等于2000的员工数据？再次巩固练习在这个环节上，学生根据自己的情况，自己结成学习对子自主练习。可以模仿老师的操作，也可以在老师讲解的基础上进行创新，高中信息筛选和分类汇总数据评课稿7/8亭湖区八中陈娅我首先谈谈陆峰老师的筛选和分类汇总数据这节课。1、我认为陆峰老师选择导入课题的事例比较好，是有关“身高体重指数”的。这类信息抛出来时能够吸引学生的眼球，激发学生学习本节课的兴趣。2、陆老师的课堂语言很注意引导学生观注对象之间的联系。比如，“我们刚才都是与数据打交道，所以对数据的统计分析都是选择数据菜单的命令”，这样使学生联想到如何将完成任务与菜单发生关联。提醒学生以后自己在解决问题时，会自发去找相应的菜单，万变不离菜单，这点很好。3、学生在完成“学生活动二”和“拓展任务二”之间，将数据恢复到筛选前全部显示的那一步，陆老师向学生介绍的方法是“编辑”菜单中的“撤消”命令。我建议也可选择每个字段后面都有的下拉菜单选择“全部显示”，这种方法用的频率还是蛮高的，可强调两次。4、有关分类汇总的步骤问题，我要和大家一起探讨一下。分类汇总首先要分类，所以陆老师先引导学生对数据按性别排序。我觉得这步可以跳过去，直接在“分类汇总对话框”“组合依据”选择“性别”，这步其实就能实现分类排序的效果。8/85、陆