班主任工作案例：信任——转化潜能生的捷径

1/10班主任工作案例：信任转化潜能生的捷径班主任工作案例：信任转化潜能生的捷径学生本身就有很多优秀品质，只不过表现的方式不一样，而我们教师欣赏的角度不同，导致了部分学生在某些方面达不到老师的标准，从而进入潜能生的行列，比如一些孩子在数学上很有天赋，然而总成绩不高，班主任老师就会拿其他科的成绩与数学相比，还非常有分寸，地对学生讲，如果你的学习成绩能跟数学一样就好了，这种说法不知是表扬还是鼓励，但孩子理解成我数学一科好，其他科目都不行，现在的学生太聪明了，想法也太多了。有时学生在劳动和文艺方面比较突出，学习一般的学生，我们也会犯错误，劳动和文艺再好，也顶不了学习，这绝对是对孩子的一种伤害，我们总是自然和不自然对学习较好的学生偏爱一点，也导致潜能生出现，将如何对他们进行转化，除学生的自身因素外，老师的作用也是巨大的，我将选出自己的事例进行阐述。刘梓涵是一名留级生，如果不是潜能生，也不可能留级，我和她的第一次接触也给我一种感觉，孩子太不自信，2/10作为班主任得想办法给他创造机会，正赶上我班级升旗，升旗时需要主持人，我以竞争的方式，最终选出了刘梓涵和白雨婷两名学生，我让他俩各自找一篇文章给我读一读，最终我选定了刘子涵作为升旗仪式的主持人，而后她又自己完成了作为主持人应该完成的各项工作，最后取得了非常理想的效果，我没有考虑最终的结果如何，我看到了在这个过程中刘子涵的自信得到了提升，能主动参与班级的各种事情，也能给老师想出很多好办法。给学生机会，老师一定更要有“自信和勇气”接下来，是我校即将举行的古诗文大赛，根据以往的经验学校领导特别重视，要求合力班必须出精品，我想起了几年前的一个节目歌表演别亦难这需要一个会跳舞的，一个会唱歌的，最好是两个人都会唱歌，跳舞。正赶上六班的王林凤会跳舞，这样我只要在五班选一个会唱歌的即可，当我问时，有王宠儿，王丹，刘子涵，浦盛名都会，我让他们四个明天都给我试唱，听后，唱的最好的时蒲盛名，但不符合风格，王宠儿调不对，王丹的词记不准，刘子涵的声音太低，有时紧张，没有过多的考虑，我把任务给了刘子涵，实际上我真不知道她有多大水平，而这个节目，必须选上，自己心里很矛盾，万一不行就全军覆灭3/10了，在练习过程中，刘子涵的声音始终上不去，也还有打退堂鼓的想法，我始终鼓励她，老师选你，就表明全班你是最好的，你一定会克服困难的，获得成功，在整个练习的过程中，我都给她极大的信心和勇气，最后在音乐老师的指导下，解决了声音低的问题，从初选、复选、彩排、演出一次比一次好，获得了巨大的成功。教师的导向作用在转化孩子方面，虽谈不上是决定的因素，但是也起到了主要作用，孩子的自信心的增强是建立在他比别人强的心理上的，我们赏识和赞许的眼光，能使孩子创造出奇迹，就是因为我的信任，刘子涵产生了强烈的责任感，充分挖掘潜能，释放能量。我不能说刘子涵转化成功我只能说刘子涵转化效果明显。班主任工作案例：信任转化潜能生的捷径五年级二班学习潜能生转化案例一、指导思想：坚持解放思想，实事求是，与时俱进，认真贯彻执行上级教育工作会议精神，坚持四项基本原则，坚持三个面向，把德育工作放在4/10教育教学工作的首位，渗透到教学中去，。认真学习贯彻新课程改革精神，优化课堂教学过程，全面推进素质教育，努力提高学生的整体素质。二、基本情况：典型情况分析：谢兴辉：对学习不重视，上课不听讲，爱讲小话，作业不完成或马虎对待，学习成绩自然上不去。卫生习惯差,乱吐痰，其他同学很反感。陶孟涵：本学期扰乱课堂，学习缺乏主动性，上课几乎不听讲，不愿看书不愿动笔，喜欢上网。王文静：有一定的学习积极性，但是基础差，尤其是书写很马虎，班主任工作案例：信任转化潜能生的捷径三、具体措施：面对潜能生，我的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。1、动之以情，5/10消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，就是我对潜能生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。2、尊重信任，唤起自尊心对潜能生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。让潜能生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时才能树立起进步的信心和愿望。我可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。让前能生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力6/10我应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养潜能生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，不能简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。4、创设情境，锻炼后进生的意志针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以我应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，我可以适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。5、持之以恒，反复教育，巩固潜能生良好行为习惯。潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶潜能7/10生的同学。XX年4月班主任工作管理案例主要内容：在班级管理工作中，班主任应如何在言行、举止、思想及生活上给孩子更多的关怀与帮助，让孩子去信任班主任，肯跟班主任交流，这就形成了一个良好的班级。关键词：关怀帮助信任交流将近七年的班主任管理工作，使我深深地体会到要管好一个班，真的要付出很多很多。无论是言行、举止、思想及生活，都得给孩子树起一个榜样，为人师表。如要形成一个具有良好班风，有凝聚力的，一直前进的班级，班主任除了做好一日常规工作外，还应带着一颗爱心，把自己真正融入到学生中去，多理解他们，使孩子信服你，愿意和你分享他们的点滴喜悦，互相交流。一、学生情况分析本班学生49人，8/10男生28人，女生21人，年龄均在910岁间。通过观察了解，可将他们分为三类：部分思想品德良好，天真活泼，具有上进心，学习成绩好，属优秀生；大部分学生的思想和成绩处于有待进一步提升，属中等生；还有就是潜能生，他们只是少数。班主任工作案例：信任转化潜能生的捷径二、存在问题的分析正如学生情况分析中提到的三类，他们各自存在着问题。如何将优生保持着模范带头作用和同学学习的榜样上？如何使中等生在学习和思想上提高一个档次，进入优秀生行列？最重要的是潜能生，他们本身就厌学、贪玩，如何处理和激励才能得当，从厌学到想学、乐学？三、专项管理方法对优生善于表扬，巧妙批评。优秀生的思想基础较好，积极上进，学习认真、刻苦，接受新事物快，在学习上是模范，班级构建中是排头兵。但也正是因为这样，他们所处的位置不同，成长进步的空间及条件不同，思想和追求不同。因此，优秀生的教育管理要从有利于其健康9/10成长出发，对他们严格要求，但得合理且真诚。放心不放松，表扬不忘批评。既防止超越实际和思想接受不了，让他们感到无所适从，挫伤积极性，但也不能一昧助长其高高在上的思想。在批评时应注意敏感的词汇。案例：有一学生叫刘希，因他父母都是老师，所以他在学习上不用担心。但偏偏就是这关系，他在课堂上让其他学生很“受伤”。老师每每讲题时，他总是明白“十个手指有长短”潜能生的思想意识不高，纪律不好，学习不用心，成绩较差。由于长期爱到同学们的嘲笑及教师的冷落，他们不主动接近班主任，甚至设法避开。转化潜能生既是重点也是难点。苏霍姆林斯基说过“教育这样的孩子，应当比教育正常孩子多万倍的细致、耐心和富于同情。”不能一句话或一个手势就让他们觉得老师失去了教育他们的信心和耐心。千万别让他们完成同等量的任务。可选择简单易做的，在他们完成的同时，给予鼓励，让孩子看见和体验学习得到的成就来激发学习的欲望。以同龄人的心态10/10来参与孩子们的活动。班上有一特调皮的学生，经常扰乱课堂秩序，惹事生非，学习成绩差，可他自尊心强。一次他们在上体育课，我顺便到操场看了看。他们欢呼雀跃地邀请我参与打篮球，我答应了，但在选人时我故意不挑他，谁知他竟犟在一边，边哭边说：“我很会打的，你不选我，不公平！”在看到效果后，我说：“如你能把打篮球的劲放到学