班主任与学生要保持适当的距离

1/9班主任与学生要保持适当的距离班主任与学生要保持适当的距离班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作、辛劳的汗水换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。应如何保持与学生间的距离呢？1.与学生走得太近的教师，往往深受其害。无数经验证明，与学生交往“掏心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，教师身上的神秘感消失殆尽，学生就会慢慢忘记教师的身份，把教师当作“朋友”。一旦平衡感建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为，甚至因此反目成仇！当教师失去管理学生的权威和合理性基础，除了失败，还有什么可能的结局呢？许多教师遭遇学生“冰雹”之后，总是大骂学生忘恩负义。殊不知，究根溯源，都是教师自己酿的苦果。2.与学生保持适当的距离也包含作为班主任要在管理上体现出能力来。班主任管理学生的过程其实也是师生不断交锋、不断博弈的过程，几个回合下来，一旦学生发现教2/9师计止此尔，那教师就大大不妙了。因此，教师必须灵活变换管理策略，使学生面对教师时无法准确预见可能的后果，而这也有赖于适当地拉开与学生的距离这一条件。3.教师与学生保持适当的距离，不仅是必要的，而且是必须的。这里的关键就是要保持作为教师的权威。由于时代的原因，现在的学生早已忘了师道尊严，教师的社会地位也急剧下滑。要根本解决这个问题，主要依赖于着力培养教师的权威。但教师的自强自立同样是重要的。班主任与学生要保持适当的距离班主任工作中要保持的四种“距离”“距离产生美”是审美艺术中的名言。而在班级管理的过程中，作为班主任，面对学生、科任老师、家长及名利，能否保持合适的距离，直接关系到班级管理的成败。因此，班主任在班级管理的实践中，必须要有距离意识，把握好尺度。一、“零距离”真正的教育是心灵对话的活动。学生是班级的主人，管理好班级，学生是关键。在大力倡导以人为本的今天，班主任应与全体学生保持“零距离”，树立“学生贴心人”的形3/9象，把感情因素融入班级管理之中，常听听学生的呼声，常探探学生的情绪，常想想学生的冷暖。如：班主任要经常与学生在一起，通过聊天、拉家常及时了解他们的学习生活情况，关心他们在学习生活上的困难，并提供及时的帮助；要注意及时了解学生的思想动态，体会他们的喜怒哀乐，对有心理偏差的同学要及时疏导；批评学生时做到坦诚中肯，讲究启发性、激励性，让学生能体会到你在处处维护他的自尊等。事实证明，班主任和学生之间实现了“零距离”的思想交流，就能在“零距离”中察实情、听真言、办实事；在“零距离”中，暖“民”心、稳“民”心、得“民”心，自然就能与学生心贴心，让学生在温暖中产生归属感，从而形成一股强大的班级凝聚力，推动班级管理走上新台阶。二、“近距离”班主任是班集体的核心，是连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带。班级管理工作不能只靠班主任一个“光杆司令”，应该由班主任和所有任课教师形成一种合力。为此，班主任必须与科任教师保持“近距离”。班主任在班级管理过程中始终要注意倾听班级科任教师对本班管理的建议，可以定期召开由全体科任教师参加的讨论会或主题班会，更应4/9该利用茶余饭后、课前课后等时间与科任教师进行交谈。在交淡的过程中，把学生对科任教师的赞誉与改进意见反馈给科任教师，同时，班主任还要以积极的姿态倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个別学生的教育对策，如：在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织等问题上要尽量征求任课教师的意见，并能很快地落实到班级管理的实践中去，从而建立彼此之间的了解与信任。只有这样，班主任与科任教师才能为了共同的目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力。三、“等距离”我们都知道要加强家校联系，养成教育也需要双管齐下，伹为什么许多家长都不愿主动到学校来和老师交流?我们不妨进行一个对比：我们每一个班主任都有过家访的经历，每到一个学生的家里，其家长总会非常热情地给我们倒上一杯茶，敬上水果糕点等，不论我们对他们的孩子是赞扬还是批评，脸上总伴着笑容；相反，当家长到学校询问班主任其子女在校的情况时，又有几个班主任能够做到请家长坐，并倒茶呢?我们又有几个老师能够自始至终都对这些学生的家长面露微笑呢?恐怕更多的只有指责与不屑吧!试问，长此以往，还会有几个家长憋意主动与班主任进行交流呢?5/9如果班主任和家长之间得不到必要的沟通和交流，那么对这些学生的教育又怎么可能取得双管齐下的良好效果呢?其实并不是家长不关心自己的孩子，而是他们害怕听老师的“训斥”，害怕那种“煎熬”罢了。新课程提倡我们应该“蹲下来和孩子交流”，我们班主任也应该“面对面平等地和家长交流”，只要保持“微笑、尊重”的“等距离”，就能将彼此的心距拉近!班主任与学生要保持适当的距离四、“远距离”作为班主任，必须具有崇高的责任感和使命感，把教育当作事业来追求，而非一种“职业”来经营。崇高的责任感和使命感要求我们应当正确对待名利，在名利面前要有平和的心态，保持“远距离”。在“名”面前，尽量把“名”看得淡一些，远一些；在“利”面前，更是要有健康的心态，不能“利”字当头，为“利”所困，为“利”所图。要知道，我们所从事的职业之所以是“太阳底下最光辉的事业”，就是因为教师职业最大特点在于奉献而不是索取。“粉笔一支，传道授业解惑；诗书半榻，修身养性育人。”这是我们清苦而单调的真实生活写照；李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句往往用来比喻教师平凡而伟大的、无私奉献的生命旅程。我们只有认清了这一6/9点，才能习惯每天的粗茶与淡饭，才能在三尺讲台上虽渐见头上青丝成白发却无怨无悔!笔者认为，在班级管理的过程中，我们班主任应该努力把握好“距离”尺度，从而使我们的班级管理能够取得“随风潜入夜，润物细无声”的神奇育人效果。班主任如何把握和学生的距离上一条下一条来源：作者：发布时间：XX-05-22班主任如何把握和学生的距离身教重于言教,做学生的良师益友刘瑞平摘要：本文从十年的班主任工作中，得到的一些体会，深切感受到班主任工作中，把握和学生的距离是一个值得探究的问题，在此仅仅谈谈体会和感受7/9关键词：班主任距离以理服人良师从教十多年，担任班主任工作也有十年了，使我感触颇深的是如何把握好班主任与学生的距离是带好一个班，稳定一个班的前提。尤其是高中学生的管理需要更好的把握距离。也看到一些年轻班主任由于和学生走的太近，导致在学生中没有威严，使班级管理陷入混乱。也有一些班主任在学生面前过于掩饰自己，要求多于沟通，使学生与之疏远，难于掌握班级全面情况。班主任的角色是多元化的，即是良师又是益友的确很难做到。首先，作为任课教师，班主任必须是学生知识不折不扣的传授者，在自己的课堂上能驾驭学生。对所教学科的知识精通，教学方法灵活，学生能对你所教的课程充满求知欲。在知识的传授过程中对你产生敬意，拉近你和学生的距离，是学生感受到你是一个严谨，敬业的良师，他们会敬重你而自然去尊重你的要求。其次，适时地参与学生的活动，作学生的知心朋友，这一点年轻的班主任具有很大的优势。因为年龄的差距几乎不存在。年轻人的朝气是感染学生的最大优势。当他们感受8/9到你支持他们的活动时，积极性会快调动起来。记得刚大学毕业，带了一个高一的班级，春天到了，孩子们提议去登山，我让班干部去征求大家的意见，结果大家积极性很高，于是我就确定了时间，所有的日程安排由学生干部讨论决定，我把自己当作他们的一份子，适当的提一点建议。在一个星期六的早晨我们一起出发了，到了山顶，同学们很兴奋，就在我们找地方准备午餐时，在一处不陡的山坡上，随着我轻松的跑下去，背后传来重重的撞击声，我回头一看，就在我的身后，一个孩子滚了下来，当时就休克了，我呆了，怎么办，孩子们到处找医生，我们从一个茶座上找来军医，掐人中，急救，孩子醒了，当时交通并不很方便，我们好不容易找到一个出租车，我赶紧和几名同学送这个孩子到医院，还好，经过检查孩子没事，我陪她在医院监护室呆了24个小时，事后我才知道，在我走后安排的班干部将全班同学组织到一起，将带来的事物吃了，随后下山，回到学校在学校传达室等了