量身定做教学模式

1 量身定做教学模式量身定做教学模式 一 提出一 提出 量身定做教学模式量身定做教学模式 的原因 的原因 第一 当前教学中 优生和差生混合在一起 至少有三大弊端 第一 当前教学中 优生和差生混合在一起 至少有三大弊端 1 不好控制教学进度 不好控制教学进度 2 优生和差生相互拖累 优生和差生相互拖累 3 出不了大才 出不了大才 第二 教学必须面对三大现实 第二 教学必须面对三大现实 1 永远存在优生与差生 学校不可能只招优生不招差 永远存在优生与差生 学校不可能只招优生不招差 生 生 2 学生的学习能力确实有差异 教学模式要因人而异 学生的学习能力确实有差异 教学模式要因人而异 3 不能不管差生 既然有差生 就应该对差生负责 不能不管差生 既然有差生 就应该对差生负责 没有哪个学校真正突破差生大关 很多差生其实一进校门没有哪个学校真正突破差生大关 很多差生其实一进校门 就被放弃了 就被放弃了 二 针对当前教学中的种种弊端 特提出 针对当前教学中的种种弊端 特提出 量身定做教学模式量身定做教学模式 因材施教 循序渐进 提高学因材施教 循序渐进 提高学 习质量 习质量 为每一个孩子量身定做适合他的学习模式 为每一个孩子量身定做适合他的学习模式 对每对每 一位学子负责 让每一位学子学有所成 一位学子负责 让每一位学子学有所成 第一步 第一步 以以 学会学会 为原则 为原则 2 第二步 第二步 以以 会学会学 为原则 为原则 办学理念 办学理念 1 1 为每一个孩子量身定做适合他的学习模式 让每一个为每一个孩子量身定做适合他的学习模式 让每一个 孩子充满自信 孩子充满自信 2 2 每一个孩子都有优点 我们的职责是发现每一个孩子 每一个孩子都有优点 我们的职责是发现每一个孩子 的优点 发展每一个孩子的优点 的优点 发展每一个孩子的优点 3 3 每一个孩子都有能力 我们的职责是唤醒每一个孩子 每一个孩子都有能力 我们的职责是唤醒每一个孩子 的能力 提高每一个孩子的能力 的能力 提高每一个孩子的能力 三 建议实施方法建议实施方法 1 把学生按学习成绩分成两种班级 优生为科技班 把学生按学习成绩分成两种班级 优生为科技班 差生为实验班 差生为实验班 2 不同班级按学生对知识的掌握情况改编教材 制定 不同班级按学生对知识的掌握情况改编教材 制定 学习任务 学习任务 3 不同班级按学生对知识的掌握情况制定不同的考试 不同班级按学生对知识的掌握情况制定不同的考试 试卷 试卷 4 不同班级分别制定奖学金制度 不同班级分别制定奖学金制度 5 特长生重点培养特长 特长生重点培养特长 四 时间与范围的安排 四 时间与范围的安排 建议的实施时间 从 建议的实施时间 从2013年下期开始 年下期开始 建议的实施范围 六年级至九年级 小学部看情况 建议的实施范围 六年级至九年级 小学部看情况 3 逐渐推行 逐渐推行 五 具体内容与分析 五 具体内容与分析 1 把学生按学习成绩分成两种班级 把学生按学习成绩分成两种班级 首先对学生进行全面摸底 掌握每一个学生真正的学首先对学生进行全面摸底 掌握每一个学生真正的学 习情况 习情况 按学习成绩分成两种班级 把优生与差生混合在按学习成绩分成两种班级 把优生与差生混合在 一起 教师上课时很不好控制教学进度 高深的内容差生一起 教师上课时很不好控制教学进度 高深的内容差生 听不懂 学不会 自然就不学 厌学 简单的知识优生听听不懂 学不会 自然就不学 厌学 简单的知识优生听 起来烦 得不到提高 原地打转 学习如逆水行舟起来烦 得不到提高 原地打转 学习如逆水行舟 不进则不进则 退 这样等于是相互拖累 退 这样等于是相互拖累 按学习成绩分成两种班级则可以解决这一矛盾 我们按学习成绩分成两种班级则可以解决这一矛盾 我们 可以根据大多数学生的学习情况编排学习内容 大家都有可以根据大多数学生的学习情况编排学习内容 大家都有 学习的价值 学习的价值 2 分班级改编教材 制定不同的学习内容 分班级改编教材 制定不同的学习内容 学生的学习能力有差异 这是不争的事实 学生的学习能力有差异 这是不争的事实 我们的教我们的教 学内容要根据学生的实际情况去选择 学内容要根据学生的实际情况去选择 1 对于差生 学习首先要以 对于差生 学习首先要以 学会学会 为原则 学生若是为原则 学生若是 学不会 我们教得再多也没有任何作用 学不会 我们教得再多也没有任何作用 会学会学 是下一个层是下一个层 次 次 学会学会 都成问题 何谈都成问题 何谈 会学会学 学生不愿学的第一原因是学生不愿学的第一原因是 学不会学不会 谁不喜欢一个谁不喜欢一个 好好 字 有些学生基础实在太差 如果不把基础给他补回字 有些学生基础实在太差 如果不把基础给他补回 来 根本就没有办法继续学习后面的知识 比如初一要学来 根本就没有办法继续学习后面的知识 比如初一要学 4 习代数的加减乘除 如果同学们连小学的加减乘除都弄不习代数的加减乘除 如果同学们连小学的加减乘除都弄不 明白 岂不是会学得一塌糊涂 有些初一学生可能要从小明白 岂不是会学得一塌糊涂 有些初一学生可能要从小 学四年级开始补习 为了我们的学生能学会 不管是小学学四年级开始补习 为了我们的学生能学会 不管是小学 几年级 该补的内容必须补几年级 该补的内容必须补 当然也可以一边学一边复习 当然也可以一边学一边复习 相关知识 我们也不主张从四年级按部就班一点一点的补 相关知识 我们也不主张从四年级按部就班一点一点的补 选择重点补习这是必不可少的 老师们肯定担心学习任务选择重点补习这是必不可少的 老师们肯定担心学习任务 完不成 若不顾地基只管往上面建筑 这样完成了又有什完不成 若不顾地基只管往上面建筑 这样完成了又有什 么意义呢 不怕倒吗 实践已经证明 很多学生到后来什么意义呢 不怕倒吗 实践已经证明 很多学生到后来什 么都不愿意学了 把眼睛 耳朵全蒙起来了 最后到中考么都不愿意学了 把眼睛 耳朵全蒙起来了 最后到中考 的时候的时候5 5的相反数是什么都不知道 我们觉得只要是没有智的相反数是什么都不知道 我们觉得只要是没有智 障的学生 这个都能够学会 但为什么他们没有学会呢 障的学生 这个都能够学会 但为什么他们没有学会呢 我们认为是学习给他带来的困难太多 他们实在没办法了我们认为是学习给他带来的困难太多 他们实在没办法了 就一走了之 逃之夭夭 这也是没有根据学生的基础情况就一走了之 逃之夭夭 这也是没有根据学生的基础情况 去选择学习内容所造成的后果 去选择学习内容所造成的后果 学习是以学生学会了什么学习是以学生学会了什么 为原则 而不是以老师教了什么为原则 为原则 而不是以老师教了什么为原则 现在这样优生与差生混合在一起 管你学得懂学不懂现在这样优生与差生混合在一起 管你学得懂学不懂 都一起上 优生听多了烦 差生听得再多也没反应 因为都一起上 优生听多了烦 差生听得再多也没反应 因为 差生听不懂根本就不会听 结果相互拖累 优生和差生都差生听不懂根本就不会听 结果相互拖累 优生和差生都 没有大的提高 没有大的提高 对于差生 学习能力一般差一些 初中阶段的学习内对于差生 学习能力一般差一些 初中阶段的学习内 容那就以基础为主容那就以基础为主 开始只让他们学习基础知识 高深一 开始只让他们学习基础知识 高深一 点的知识不要给他们学 本来他们的学习能力就差 高深点的知识不要给他们学 本来他们的学习能力就差 高深 5 的东西他们学不来 只会增加他们的负担 只会成为他们的东西他们学不来 只会增加他们的负担 只会成为他们 学习的绊脚石 只会把他们挡在学习的大门之外 只有先学习的绊脚石 只会把他们挡在学习的大门之外 只有先 打好基础 学生学会了基础的知识 才可能会有学习兴趣 打好基础 学生学会了基础的知识 才可能会有学习兴趣 对于差生来说 有学习兴趣 那可是千年难遇 对于差生来说 有学习兴趣 那可是千年难遇 只要学生能学会一些最基本的知识 他们就能解决一些只要学生能学会一些最基本的知识 他们就能解决一些 问题 就会有一点点成就感 他们就会产生一定的兴趣 问题 就会有一点点成就感 他们就会产生一定的兴趣 虽然我们不让他们学习高深一点的知识 但有一些好一点虽然我们不让他们学习高深一点的知识 但有一些好一点 的同学可能自己会去试探高深一点的知识 这时候加以引的同学可能自己会去试探高深一点的知识 这时候加以引 导 重点培养 说不定就产生了优生 这是一般人的习惯 导 重点培养 说不定就产生了优生 这是一般人的习惯 越是不让他做的事情 他越想去做 有了一定的基础 他越是不让他做的事情 他越想去做 有了一定的基础 他 们就有了更上一层楼的平台 们就有了更上一层楼的平台 永远站在台下 就永远不能永远站在台下 就永远不能 表演 一旦在站在了台上 谁不想好好地表演 表演 一旦在站在了台上 谁不想好好地表演 武侠小说里面对于这一点就讲得很清楚 资质差的弟子武侠小说里面对于这一点就讲得很清楚 资质差的弟子 总是在练基本功 师父不会教他高深的武功 因为他们学总是在练基本功 师父不会教他高深的武功 因为他们学 不会 强行要学就会走火入魔 只有先打好基础 才能学不会 强行要学就会走火入魔 只有先打好基础 才能学 成更高一层的武功 成更高一层的武功 学生的学习实际上也是这样 同一个老师教出来的学生学生的学习实际上也是这样 同一个老师教出来的学生 那是千差万别 这已经是一个千年不变的事实 那是千差万别 这已经是一个千年不变的事实 我们要做我们要做 的只是尽可能多的让学生掌握知识 我们的目的不是要教的只是尽可能多的让学生掌握知识 我们的目的不是要教 多少 我们的目的是学生学会了多少 多少 我们的目的是学生学会了多少 2 对于优生 则可以减少许多讲解基础的时间 腾出 对于优生 则可以减少许多讲解基础的时间 腾出 大量的时间去解决更高深的知识 让他们站得高看得远 大量的时间去解决更高深的知识 让他们站得高看得远 6 理解更透 分析更精 掌握更牢 看问题更全面 大大提理解更透 分析更精 掌握更牢 看问题更全面 大大提 高优生的综合能力 在不用补课的情况下最多两年半的时高优生的综合能力 在不用补课的情况下最多两年半的时 间内学完初中全部内容 甚至更快两年完成 何愁七间内学完初中全部内容 甚至更快两年完成 何愁七A不出 不出 对于优生的教学各位老师有的是办法 不用我们多说 对于优生的教学各位老师有的是办法 不用我们多说 3 两种班级最后都要学完初中的课程 只不过是各两种班级最后都要学完初中的课程 只不过是各 个级别学到的难易程度不一样 而且两种班级可以控制在个级别学到的难易程度不一样 而且两种班级可以控制在 相同进度 优生班级学生接受能力强 可以学得快 差生相同进度 优生班级学生接受能力强 可以学得快 差生 班级只学基础 也可以学得快 班级只学基础 也可以学得快 如果差生班级有人有能力学习更难一点的内容 可以如果差生班级有人有能力学习更难一点的内容 可以 个别对待 或者给一定的比例上升到更高级别的班级 如个别对待 或者给一定的比例上升到更高级别的班级 如 果优生班级有同学实在不堪重负 也可以个别对待 或者果优生班级有同学实在不堪重负 也可以个别对待 或者 给一定的比例下降到下一级别的班级 这样还能形成竞争给一定的比例下降到下一级别的班级 这样还能形成竞争 意识 有助于教学 意识 有助于教学 3 不同班级按学生对知识的掌握情况制定不同的考试试 不同班级按学生对知识的掌握情况制定不同的考试试 卷 我们考试至少有三个目的 卷 我们考试至少有三个目的 1 检验学习情况 检验学习情况 2 对学生学会知识的奖励 对学生学会知识的奖励 3 3 查漏补缺 查漏补缺 对于不同班级的学生必须制定不同的考试方案 对于不同班级的学生必须制定不同的考试方案 考考考考 考考 老师的老师的 法宝 这个法宝对于学生的效应至少有三种 法宝 这个法宝对于学生的效应至少有三种 优生不怕考试 因为优生能考出好成绩 试卷上有个优生不怕考试 因为优生能考出好成绩 试卷上有个 7 好分数 本身就是最好的奖励 自己高兴 别人羡慕 好分数 本身就是最好的奖励 自己高兴 别人羡慕 中等生怕考试 因为怕考不出好成绩 中等生怕考试 因为怕考不出好成绩 差生不怕考试 因为他们反正考不出 死猪不怕开水差生不怕考试 因为他们反正考不出 死猪不怕开水 烫 烫 面对差生这种情况 面对差生这种情况 考试考试 这个法宝好像失效了 因为这个法宝好像失效了 因为 差生根本就没有参入差生根本就没有参入 考试考试 这个游戏 这个游戏 他们既不是演员也他们既不是演员也 不是观众 不是观众 现在的班级好生与差生混合在一起 相对来说差生太现在的班级好生与差生混合在一起 相对来说差生太 多 考试就成为少数同学的游戏 很多差生不愿参加这个多 考试就成为少数同学的游戏 很多差生不愿参加这个 游戏 这样老师教学与学生学习实际上是断开的 不通电 游戏 这样老师教学与学生学习实际上是断开的 不通电 老师的信息不能传送给学生 这样何谈学习效果 老师的信息不能传送给学生 这样何谈学习效果 考试第一是检验 第二是鼓励 第三是查漏补缺 考试第一是检验 第二是鼓励 第三是查漏补缺 我重点说一下鼓励 即使最差的学生也多多少少学到我重点说一下鼓励 即使最差的学生也多多少少学到 了一点东西 如果考试全是些他们不会的 结果考试分数了一点东西 如果考试全是些他们不会的 结果考试分数 太低 这样一次又一次重复 这些差生从哪里能找到信心 太低 这样一次又一次重复 这些差生从哪里能找到信心 他们会认为自己什么都不会 慢慢地什么都不想学了 什他们会认为自己什么都不会 慢慢地什么都不想学了 什 么都学不进了 最后什么都不学了 这些就是初中常见的么都学不进了 最后什么都不学了 这些就是初中常见的 天天就知道玩不学无术老师看到最头痛的学生 天天就知道玩不学无术老师看到最头痛的学生 如果对不同班级的学生设置不同的试卷 特别是对差生 如果对不同班级的学生设置不同的试卷 特别是对差生 我们多设置一些他们会做的题目 让他们考出好分数 好我们多设置一些他们会做的题目 让他们考出好分数 好 分数本身就是一种鼓励 让他们感觉到自己也学到了一些分数本身就是一种鼓励 让他们感觉到自己也学到了一些 知识 让他们找回自信 知识 让他们找回自信 学习的时候我们也以这些最简单学习的时候我们也以这些最简单 8 的知识为起点 再学一些新的基础知识 如果他们能学会 的知识为起点 再学一些新的基础知识 如果他们能学会 那么他们就会去学 那么他们就会去学 我认为学生不愿学的真正原因是学不我认为学生不愿学的真正原因是学不 会 会 有谁不喜欢有谁不喜欢 好好 一旦差生愿意去学 这可是天大的 一旦差生愿意去学 这可是天大的 好事 如果差生们真正掌握了一定的基础知识 他们的判好事 如果差生们真正掌握了一定的基础知识 他们的判 断力 分析力自然就能提高 说不定也能学会一些高深一断力 分析力自然就能提高 说不定也能学会一些高深一 点的知识 点的知识 我们常埋怨学生不会动脑子 其实真正的原因我们常埋怨学生不会动脑子 其实真正的原因 是基础不扎实 比如有一种东西叫是基础不扎实 比如有一种东西叫 某某某某 它长什么样子 它长什么样子 你知道吗 动脑子想想 有用吗 再聪明的人也动不了这你知道吗 动脑子想想 有用吗 再聪明的人也动不了这 个个 脑子 因为没有任何动脑子的基础 根本不知道脑子 因为没有任何动脑子的基础 根本不知道 某某某某 是什么东西 是什么东西 要知道 学生的学习能力有差异 要知道 学生的学习能力有差异 对于优生 有点挑战对于优生 有点挑战 才有兴趣 对于差生 能学会才有兴趣 才有兴趣 对于差生 能学会才有兴趣 所以对不同的学所以对不同的学 生我们必须要区别对待 不同的人学不同的知识 不同人生我们必须要区别对待 不同的人学不同的知识 不同人 考不同的内容 考不同的内容 如果是两匹马 我们比跑步 如果是两头如果是两匹马 我们比跑步 如果是两头 猪 我们就比吃 猪 我们就比吃 世界万物皆如此 人尽其才 物尽其用 世界万物皆如此 人尽其才 物尽其用 人和猪相比 虽然不恰当 但是人并不是处处比猪强 比人和猪相比 虽然不恰当 但是人并不是处处比猪强 比 如说比吃得多人就不如猪 我们要办适合学生的教育 我如说比吃得多人就不如猪 我们要办适合学生的教育 我 们不要以教了什么为原则 应该以学生学会了什么为原则 们不要以教了什么为原则 应该以学生学会了什么为原则 事实也是如此 无论是中考还是高考都是看分数 从来不事实也是如此 无论是中考还是高考都是看分数 从来不 问老师教了什么 问老师教了什么 不同的班级学习不同的内容 也要考不同的内容 要不同的班级学习不同的内容 也要考不同的内容 要 让学生越考越自信 以考促学 以学促考 让学生越考越自信 以考促学 以学促考 9 用这种方式考着考着 我们的学生可能就会慢慢地提用这种方式考着考着 我们的学生可能就会慢慢地提 高 自信就会慢慢地恢复 能力就会慢慢地被唤醒 我相高 自信就会慢慢地恢复 能力就会慢慢地被唤醒 我相 信肯定会有一部分同学会脱颖而出 我认为并不是所有的信肯定会有一部分同学会脱颖而出 我认为并不是所有的 差生都是素质差的 有一部分同学只是不小心掉队了 只差生都是素质差的 有一部分同学只是不小心掉队了 只 要我们能及时把他们拉回来 他们照样能成为我们的主力要我们能及时把他们拉回来 他们照样能成为我们的主力 军 走完这二万五千里长征 成为革命的中坚力量 军 走完这二万五千里长征 成为革命的中坚力量 我们平时给他们这样考试 一旦他们的各种能力有了我们平时给他们这样考试 一旦他们的各种能力有了 提高以后 我们则慢慢给他们提高难度 逐渐向正规考试提高以后 我们则慢慢给他们提高难度 逐渐向正规考试 靠近 向统考靠近 靠近 向统考靠近 必然会有一部分同学能在统考中取得必然会有一部分同学能在统考中取得 好成绩 甚至也能在中考中获得好的成绩 好成绩 甚至也能在中考中获得好的成绩 国外有这样的考试 如果在某次考试中得了七十分 国外有这样的考试 如果在某次考试中得了七十分 若不满意 老师还可以再给他考一次 若得了八十分还不若不满意 老师还可以再给他考一次 若得了八十分还不 满意 老师还可以给他再考 直到考到满意为止 满意 老师还可以给他再考 直到考到满意为止 他们认他们认 为考试的目的就是要让学生弄懂知识 而不是去为难学生 为考试的目的就是要让学生弄懂知识 而不是去为难学生 考倒他 其实这种考法就是考倒他 其实这种考法就是查漏补缺的充分表现 查漏补缺的充分表现 我们老师要明白考试的目的 而且还要让学生明白考我们老师要明白考试的目的 而且还要让学生明白考 试的目的试的目的 检验 鼓励 查漏补缺检验 鼓励 查漏补缺 我们要让学生深 我们要让学生深 深地认识到考试绝对不是为了看学生笑话 不管学生拿到深地认识到考试绝对不是为了看学生笑话 不管学生拿到 多少分数 那都是试卷给学生的奖励 即使学生考到个零多少分数 那都是试卷给学生的奖励 即使学生考到个零 分 也好 至少不是负分数 这样我们的学生考试的时候分 也好 至少不是负分数 这样我们的学生考试的时候 才会自然 毫无畏惧 才会自然 毫无畏惧 考试不需要我们去批评任何一个学考试不需要我们去批评任何一个学 生 考试需要的是表扬所有的学生 因为所有的学生都有生 考试需要的是表扬所有的学生 因为所有的学生都有 10 分数 分数 即使要批评 也用表扬的方式批评 不到万不得已即使要批评 也用表扬的方式批评 不到万不得已 不要严厉批评学生 即使到了非批评不可的地步 也不要不要严厉批评学生 即使到了非批评不可的地步 也不要 伤了学生 比如某数学题答案是等于伤了学生 比如某数学题答案是等于1 1 被学生算起等于 被学生算起等于 2 2 我们也可以这样说 还不错 差一点就对了 其实同学 我们也可以这样说 还不错 差一点就对了 其实同学 们知道这是批评 但他会高高兴兴接受老师的批评 而且们知道这是批评 但他会高高兴兴接受老师的批评 而且 下次他会注意 这样同样达到了教学效果 下次他会注意 这样同样达到了教学效果 4 按不同的班级制定奖学金制度 按不同的班级制定奖学金制度 目前的奖学金制度只是针对优生 差生和中等生都靠目前的奖学金制度只是针对优生 差生和中等生都靠 边站 这很不妥 边站 这很不妥 1 奖学金是用来鼓励全体学生努力学习的 注意奖学金是用来鼓励全体学生努力学习的 注意 是是 用来鼓励用来鼓励 全体全体 学生的学生的 但是现在的奖学金发来发去总是 但是现在的奖学金发来发去总是 那几个人 虽然有时有点变化 但是范围也很小很小 下那几个人 虽然有时有点变化 但是范围也很小很小 下 面的同学因为总是超不过他们 再努力也拿不到奖学金 面的同学因为总是超不过他们 再努力也拿不到奖学金 奖学金只鼓励了少数同学 却放弃大部分同学 奖学金也奖学金只鼓励了少数同学 却放弃大部分同学 奖学金也 就失去了他的意义 就失去了他的意义 2 学生之间学习能力本来就有差异 就是因为有差异 学生之间学习能力本来就有差异 就是因为有差异 学习成绩才有了差距 学习成绩的问题有很多实际上是先学习成绩才有了差距 学习成绩的问题有很多实际上是先 天不足引起的 这话很多家长不爱听 但这是事实 学生天不足引起的 这话很多家长不爱听 但这是事实 学生 都在努力 要超越别人很难 但自己不断提高总还是可以都在努力 要超越别人很难 但自己不断提高总还是可以 做得到的 做得到的 如果哪些同学有较大的提高 虽然还是比优生如果哪些同学有较大的提高 虽然还是比优生 差 但是已经能说明这些同学在努力学习 我们的奖学金差 但是已经能说明这些同学在努力学习 我们的奖学金 11 不正是要鼓励同学们努力学习吗 这些人不发奖学金 那不正是要鼓励同学们努力学习吗 这些人不发奖学金 那 又应该发给谁呢 学习成绩差的同学经过努力有较大的提又应该发给谁呢 学习成绩差的同学经过努力有较大的提 高所付出的努力可能远远超过那些学习成绩拔尖的同学所高所付出的努力可能远远超过那些学习成绩拔尖的同学所 付出的努力 我们这时候还能舍不得这点奖学金吗 我们付出的努力 我们这时候还能舍不得这点奖学金吗 我们 应该给他们发奖学金 我认为这才是奖学金的实际意义与应该给他们发奖学金 我认为这才是奖学金的实际意义与 价值体现 价值体现 3 分成不同的班级以后 各班又会有许多的相对优生 分成不同的班级以后 各班又会有许多的相对优生 各班起点不同 但各班的优生好成绩肯定与他们的努力分各班起点不同 但各班的优生好成绩肯定与他们的努力分 不开 奖学金应该发给他们 不开 奖学金应该发给他们 这样一来 优生有动力 有激情 差生也有动力 有这样一来 优生有动力 有激情 差生也有动力 有 盼头 在不同的班级里都能激起浪花 都能激起同学们的盼头 在不同的班级里都能激起浪花 都能激起同学们的 学习热情 学习热情 其实 社会生活也是如此 每个家庭经济条件各不相其实 社会生活也是如此 每个家庭经济条件各不相 同 但是未必经济条件好的就过得幸福 经济条件差的就同 但是未必经济条件好的就过得幸福 经济条件差的就 过得不开心 经济条件差的小家庭有他们的小盼头 一件过得不开心 经济条件差的小家庭有他们的小盼头 一件 小小的好事可以让他们一家人欢天喜地 小小的好事可以让他们一家人欢天喜地 我们作为学校的老师 应该让优生和差生都学得开开我们作为学校的老师 应该让优生和差生都学得开开 心心 优生有学习的动力 差生也要有学习的动力 优生心心 优生有学习的动力 差生也要有学习的动力 优生 有学习的乐趣 差生也有学习的乐趣 优生能看到学习的有学习的乐趣 差生也有学习的乐趣 优生能看到学习的 希望 差生也能看到学习的希望 希望 差生也能看到学习的希望 现在学校的这种状况 差生没有什么学习的动力 乐现在学校的这种状况 差生没有什么学习的动力 乐 趣和希望 趣和希望 12 对于差生 我们降低学习难度 降低考试要求 并且对于差生 我们降低学习难度 降低考试要求 并且 和优生同等对待 也发给各班优生奖学金 和优生同等对待 也发给各班优生奖学金 并且特别设立并且特别设立 进步奖学金 进步奖学金 让各个层次的学生都有盼头 让各个层次的学生都有盼头 一个人有了生活的盼头 有了生活的希望 才会幸福一个人有了生活的盼头 有了生活的希望 才会幸福 快乐 若没了盼头与期望 甚至万念俱灰 有些人就会自快乐 若没了盼头与期望 甚至万念俱灰 有些人就会自 杀 其实我们很多差生对于读书这条路早就想自杀了 杀 其实我们很多差生对于读书这条路早就想自杀了 5 特长生重点培养特长 特长生重点培养特长 我们不但要掌握每一个学生的学习情况 还要掌握每我们不但要掌握每一个学生的学习情况 还要掌握每 一个学生在音体美各方面的特长情况 一个学生在音体美各方面的特长情况 量身定做教学模式量身定做教学模式 更适用于特长生 美术 音乐 舞蹈 体育 我们都可以更适用于特长生 美术 音乐 舞蹈 体育 我们都可以 花大力气去培养 音乐要注重培养学生能唱歌 花大力气去培养 音乐要注重培养学生能唱歌 以后文艺以后文艺 汇演的节目里要多一些唱歌的节目 汇演的节目里要多一些唱歌的节目 现在的文艺汇演总是现在的文艺汇演总是 以跳舞为主 因为排跳舞节目容易一些 短期内就能解决 以跳舞为主 因为排跳舞节目容易一些 短期内就能解决 而唱歌需要作长期的准备 而唱歌需要作长期的准备 我们那么多小孩肯定有人有唱我们那么多小孩肯定有人有唱 歌天赋 我们好好培养 如果我们把眼光放远一点 可以歌天赋 我们好好培养 如果我们把眼光放远一点 可以 带着这些有唱歌天赋的学生去参加电视歌唱比赛 不管能带着这些有唱歌天赋的学生去参加电视歌唱比赛 不管能 不能拿到名次 都会有意想不到的效果 这并不是遥不可不能拿到名次 都会有意想不到的效果 这并不是遥不可 及 只要我们有这个准备 机会总是为有准备的人预备的及 只要我们有这个准备 机会总是为有准备的人预备的 这个时候就是体现我们这个时候就是体现我们 量身定做教学模式量身定做教学模式 的优势的时候 的优势的时候 对于有天赋的同学 我们就为他对于有天赋的同学 我们就为他 量身定做教学模式量身定做教学模式 让让 他把天赋尽可能的表现出来 他把天赋尽可能的表现出来 教育做的是一个长期的工作 教育做的是一个长期的工作 13 一天就想教好一个人 那是不可能的 一天就想教好一个人 那是不可能的 这里还要重点讲一下乒乓球与拉丁舞 这里还要重点讲一下乒乓球与拉丁舞 我们可以在乒乓球这个项目重点突破 但是我们 我们可以在乒乓球这个项目重点突破 但是我们 没有专业的教练和场地 没有专业的教练和场地 要做好这个项目 我觉得起码要要做好这个项目 我觉得起码要 有专业的教练和发球机 我们可以把一部分体育课改成乒有专业的教练和发球机 我们可以把一部分体育课改成乒 乓球课 乓球课 我们可以在拉丁舞这个项目重点突破 但是 我 我们可以在拉丁舞这个项目重点突破 但是 我 们也没有专业的教练和场地 拉丁舞的市场现在可是不知们也没有专业的教练和场地 拉丁舞的市场现在可是不知 道有多大 应该还会延长相当长一段时间 拉丁舞对于塑道有多大 应该还会延长相当长一段时间 拉丁舞对于塑 身和培养气质有相当大的作用 因而家长特别乐意自己的身和培养气质有相当大的作用 因而家长特别乐意自己的 孩子能学会拉丁舞 孩子能学会拉丁舞 我们可以把拉丁舞当作一门正式的课我们可以把拉丁舞当作一门正式的课 程来上 可称之为塑身课 程来上 可称之为塑身课 六 六 不管什么教学模式都必须注重素质的不管什么教学模式都必须注重素质的 培养与智力的开发 培养与智力的开发 这两项工程可以说是工程浩大 老师们要做好这两件这两项工程可以说是工程浩大 老师们要做好这两件 事情 肩膀上担子可不轻 我提出两个办法以供老师们参事情 肩膀上担子可不轻 我提出两个办法以供老师们参 考 考 第一 第一 用下午用下午7 00 7 30这半个小时的时间组织学这半个小时的时间组织学 生看新闻 电视讲座 聊天节目 相声 京剧 比赛 动生看新闻 电视讲座 聊天节目 相声 京剧 比赛 动 物世界 走进科学物世界 走进科学 等等 中央电视台教育频道那么多等等 中央电视台教育频道那么多 的好节目我们都可以拿来当作教材 的好节目我们都可以拿来当作教材 14 这种作法可能还很少有学校用 老师们不一定会理同这种作法可能还很少有学校用 老师们不一定会理同 意 意 读万卷书不如行万里路读万卷书不如行万里路 说的就是这个道理 说的就是这个道理 见多见多 识广本身就是一种很有效的学习方法识广本身就是一种很有效的学习方法 组织学生看这些有 组织学生看这些有 益的电视节目 目的就是要让我们学生见多识广 若天天益的电视节目 目的就是要让我们学生见多识广 若天天 只知道啃书本 即使拿到好成绩 也可能是书呆子 比如只知道啃书本 即使拿到好成绩 也可能是书呆子 比如 相声 语言运用精练且巧妙 能提高同学们语言理解能力相声 语言运用精练且巧妙 能提高同学们语言理解能力 和运用能力 很多同学理科不行 大部分都是因为对语言和运用能力 很多同学理科不行 大部分都是因为对语言 的理解不透 还有些聊天的节目 可以教会同学们如何与的理解不透 还有些聊天的节目 可以教会同学们如何与 人相处 如何运用语言 懂更多的道理 道理明白了 很人相处 如何运用语言 懂更多的道理 道理明白了 很 多教育工作不用我们做 他们自己就会想明白 走进科学多教育工作不用我们做 他们自己就会想明白 走进科学 这样的节目能让同学们开阔视野 了解外面的世界 并能这样的节目能让同学们开阔视野 了解外面的世界 并能 产生对科学的兴趣 等等 我们仔细去分析 这些节目能产生对科学的兴趣 等等 我们仔细去分析 这些节目能 帮我们不少忙 适当看一些节目可以增长见识 学到很多帮我们不少忙 适当看一些节目可以增长见识 学到很多 东西 能让人变得更聪明 可以提高学生的综合素质 并东西 能让人变得更聪明 可以提高学生的综合素质 并 不会影响学习 而且有助于学习 不会影响学习 而且有助于学习 第二 开设实践课 知识来源于实践并用于实践 这第二 开设实践课 知识来源于实践并用于实践 这 个道理很多人都懂 但是在我们实际教学中却用得很少 个道理很多人都懂 但是在我们实际教学中却用得很少 教学中发现 很多学生不知道一支铅笔大概有多厘米 一教学中发现 很多学生不知道一支铅笔大概有多厘米 一 本书大概有多少克 跑一百米大概要多少秒 等等 或者本书大概有多少克 跑一百米大概要多少秒 等等 或者 就不知道用什么单位合适 等等这许多的问题都揭示着一就不知道用什么单位合适 等等这许多的问题都揭示着一 个现象个现象 我们的教育与实践脱节了 理论可以帮助我们我们的教育与实践脱节了 理论可以帮助我们 15 实践 实践也可以帮助我们更好地学习理论 二者相辅相实践 实践也可以帮助我们更好地学习理论 二者相辅相 成 我认为 很多学生学习没有太多的长进 这里可能存成 我认为 很多学生学习没有太多的长进 这里可能存 在一个原因 在一个原因 这好像一个学生在走两条道 一条是学习理这好像一个学生在走两条道 一条是学习理 论 一条是生活实践 走着走着 一个人变成了两个人 论 一条是生活实践 走着走着 一个人变成了两个人 学习中和生活中不是同一个人 他们不能协调好这两个身学习中和生活中不是同一个人 他们不能协调好这两个身 份 这两个身份不能很好的互相帮助 说得不好听是魂不份 这两个身份不能很好的互相帮助 说得不好听是魂不 附体 他自己都帮不了自己 别人又怎能帮他 所以学习附体 他自己都帮不了自己 别人又怎能帮他 所以学习 成绩很难有大的提高 成绩很难有大的提高 我认为 实践可以帮助学生学习 带领同学们适当的我认为 实践可以帮助学生学习 带领同学们适当的 实践可以提高学习效果 日本的小学生有综合课 家庭课实践可以提高学习效果 日本的小学生有综合课 家庭课 等有趣的课 学生从中能学到不少知识 等有趣的课 学生从中能学到不少知识 我们应该清醒的我们应该清醒的 认识到学习绝不止一种渠道 我们应该让学生通过多种渠认识到学习绝不止一种渠道 我们应该让学生通过多种渠 道 多元化的方式学习 这样学生会学得轻松一些 愉快道 多元化的方式学习 这样学生会学得轻松一些 愉快 一些 一些 比如一节数学实践课 学习相似三角形时 我们可以比如一节数学实践课 学习相似三角形时 我们可以 交给他们几个问题 测出学校旗杆的高度或教学楼的高度 交给他们几个问题 测出学校旗杆的高度或教学楼的高度 学校操场的面积 月球到地球的距离学校操场的面积 月球到地球的距离 等等 怎么做 等等 怎么做 学生自己想办法 我们要相信学生 他们会有办法的 我学生自己想办法 我们要相信学生 他们会有办法的 我 觉得这些方法能较好的培养学生的能力和素质 觉得这些方法能较好的培养学生的能力和素质 并不是只有化学和生物有实验课 我们任何一门课程并不是只有化学和生物有实验课 我们任何一门课程 都可以上实践课 我们要树立都可以上实践课 我们要树立 实践有助于教学实践有助于教学 的办学的办学 理念 我们要敢于把学生带出教室 校外不去 校内也可理念 我们要敢于把学生带出教室 校外不去 校内也可 16 以上好实践课 以上好实践课 实践课如果设计得好 可以很好的培养学实践课如果设计得好 可以很好的培养学 生的能力 提高素质 并能找到学习的用处 生的能力 提高素质 并能找到学习的用处 学了有什么学了有什么 用用 也是学生的困惑之一 我们要让学生感觉到学到的知也是学生的困惑之一 我们要让学生感觉到学到的知 识是有作用的 这样才能真正让学生产生学习的兴趣 识是有作用的 这样才能真正让学生产生学习的兴趣 第三 无处不学习 无时不提高 第三 无处不学习 无时不提高 我们可以这样做的 早上跑操时 早餐排队时 课间我们可以这样做的 早上跑操时 早餐排队时 课间 操时 中餐排队时 晚餐排队时 晚上就寝时都在那背英操时 中餐排队时 晚餐排队时 晚上就寝时都在那背英 语单词 数学公式 公理 定理 成语 诗歌 古文言文 语单词 数学公式 公理 定理 成语 诗歌 古文言文 历史事件 年代 化学式及化学方程式等等 反正学习上历史事件 年代 化学式及化学方程式等等 反正学习上 一些重要的知识点 在他们的口中朗朗上口 而且他们的一些重要的知识点 在他们的口中朗朗上口 而且他们的 学生还乐在其中 而那的学生考试成绩是全国一流 具体学生还乐在其中 而那的学生考试成绩是全国一流 具体 情况我也不是很熟悉 会后你们可以去问李福胜老师 他情况我也不是很熟悉 会后你们可以去问李福胜老师 他 知道更多 他可能是也总结了不少好办法 不然他的物理知道更多 他可能是也总结了不少好办法 不然他的物理 为什么总是考得那么好 为什么总是考得那么好 我们学校的学生基础不一定会很理想 我们要想笨鸟我们学校的学生基础不一定会很理想 我们要想笨鸟 先飞那就只有多练 不防借鉴一下 我们也可以这样做 先飞那就只有多练 不防借鉴一下 我们也可以这样做 甚至做得更多 如 把体育课的口令甚至做得更多 如 把体育课的口令1 2 3 4改成改成 one two three four 向右转 向左转 向后转都改成英语 向右转 向左转 向后转都改成英语 学生的所有场所 用具 物品等等都可以选择恰当的时候学生的所有场所 用具 物品等等都可以选择恰当的时候 和地点贴上英语 若用得恰当 一次不要用得太多 恰到和地点贴上英语 若用得恰当 一次不要用得太多 恰到 好处即可 必能帮助同学们记住大量的英语单词 而且可好处即可 必能帮助同学们记住大量的英语单词 而且可 以构造浓厚的学习环境与氛围 以构造浓厚的学习环境与氛围 17 七 可行性分析 七 可行性分析 1 优生被解放 有足够的时间和空间提高各项综合能力 优生被解放 有足够的时间和空间提高各项综合能力 站得更高 看得更远 可以为培养大才打下基础 站得更高 看得更远 可以为培养大才打下基础 2 中等生的学习也能难易有度 既不会因为太难而丧失 中等生的学习也能难易有度 既不会因为太难而丧失 信心 也会有一点点的挑战而开发智力 信心 也会有一点点的挑战而开发智力 3 差生也能学得懂 也能考得出 也有盼头 差生也能学得懂 也能考得出 也有盼头 八 提出建议的依据 八 提出建议的依据 1 建议的理论依据 建议的理论依据 因材施教 循序渐进因材施教 循序渐进 1 不同的学生学习能力不同 必须因材施教 不同的学生学习能力不同 必须因材施教 2 不同的学生起点不同 必须因材施教 不同的学生起点不同 必须因材施教 3 不同的学生兴趣不同 有些同学对学习文化课程没 不同的学生兴趣不同 有些同学对学习文化课程没 有多大兴趣 实践证明 同学们毕业后 学习成绩好的不有多大兴趣 实践证明 同学们毕业后 学习成绩好的不 一定比学习成绩差的过得更好 但学习成绩差的同学我们一定比学习成绩差的过得更好 但学习成绩差的同学我们 老师应该引导他们尽可能的多学点知识 也不至于初中毕老师应该引导他们尽可能的多学点知识 也不至于初中毕 业了连除法都不会 对于这些同学必须因材施教 业了连除法都不会 对于这些同学必须因材施教 4 不同的学生适合从事什么职业不同 我们要求不了 不同的学生适合从事什么职业不同 我们要求不了 每个同学都是学习成绩特别优秀 但是起码基础知识要尽每个同学都是学习成绩特别优秀 但是起码基础知识要尽 可能的掌握 对于这些同学必须因材施教 可能的掌握 对于这些同学必须因材施教 2 建议的实践依据 建议的实践依据 18 银都学校不具备只招优生的能力 将长期存在差生与银都学校不具备只招优生的能力 将长期存在差生与 优生混合情况 所以我们的教学模式既要对优生有利 也优生混合情况 所以我们的教学模式既要对优生有利 也 要充分照顾好差生 优生能更优秀 差生也要有大的进步 要充分照顾好差生 优生能更优秀 差生也要有大的进步 面对现状 我们提出面对现状 我们提出 量身定做教学模式量身定做教学模式 优生能充 优生能充 分得到发展 绝不被差生拖累 这是学校的牌子 差生也分得到发展 绝不被差生拖累 这是学校的牌子 差生也 要有较大地提高 绝不制造小学生都不如的初中毕业生 要有较大地提高 绝不制造小学生都不如的初中毕业生 差生有较大提高 同样会得到家长的认可 同行的认可 差生有较大提高 同样会得到家长的认可 同行的认可 社会的好评 很多所谓的名校 其实很脆弱 因为他们根社会的好评 很多所谓的名校 其实很脆弱 因为他们根 本不敢收差生 差生就是顽牛 他们怕被撞死 没有哪个本不敢收差生 差生就是顽牛 他们怕被撞死 没有哪个 学校真正有什么好的办法解决差生问题 如果我们能在差学校真正有什么好的办法解决差生问题 如果