语文人教版四年级下册27鱼游到了纸上第一课时

鱼游到了纸上教学设计教学目标1认识4个生字，会写11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。4、体会文章的思想感情。学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学过程：一、导入新课，激发兴趣师：刚才看了这么多漂亮的鱼，大家喜欢吗？今天我们要学的课文也跟鱼有关。（出示课题）请大家一起读课题。读着这个题目时，大家会有什么疑问呢？生交流师：是的老师和大家一样也觉得奇怪，那就让我们带着疑问走进课文，去寻找答案。二、检查预习，铺游线昨天，布置大家预习了这课，现在我来检查一下大家的预习情况。1、检查生字学习情况，出示生字，这些生词你们掌握了吗？这些红色的字，是我们这节课学习的新生字，你觉得有哪些需要提醒大家的。指导书写两个 “徽”或“港”字。2、说说课文主要讲什么？课文主要讲“我”去（ ）观鱼，认识了一位（ ）。他每个星期都来玉泉（ ）和（ ），他画的鱼（ ）。3、课文有许多带“游”字的句子，大家找到了吗？我们来交流一下。找出文中有“游”的句子4、师生共读“游”句。对整整七句从文章的开头一直游到了结尾，能读顺口，读流利吗?，如果仔细读还能读出不出的味道来。让我们一起来试试吧。三、创设情境品游妙（一）观众称赞1.他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？ 生：因为他被人夸奖了。 2.：谁夸奖了他？ 怎么夸他的？ 生：说鱼游到了他的纸上来了。师：你能读一读小女孩的原话吗？ 生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐（出示句子：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）假如你当时就在现场，你的耳边突然传来这么一声惊叫1、这时，你最想做什么？2、创设情境，引导学生走进文本:指一名学生模拟小女孩，其他学生做出相应的反应。继而采访学生是什么吸引你挤过来的？师：是什么把你吸引过来的？生：是女孩的喊叫声。师：是什么把你吸引过来的？生：是女孩惊奇的叫声。3、真的是这样吗?孩子们先回到座位上去。如果小女孩是这样喊的“哟，金鱼画到了他的纸上来啦！”，你还会想挤过去吗？为什么？对比句子感悟游的精妙：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！哟，金鱼画到了他的纸上来啦！3、小结:所以真正吸引你们的是那一个字-游字。4、引导想像:读着这游字，你仿佛听到了怎样的赞叹这个游字用得多妙呀，我们读书不仅要会把一段话读成一句话，读成一个词，我们还要会把一个字读成一句话，一段话。刚刚大家的赞叹最后又汇成的一句话5、引导朗读 :哟，金鱼游到了他的纸上来啦！(是的，这一声声赞叹汇成这一句话)师：孩子们把这赞叹声传到每一个人的耳朵里边儿去，再来，读（二）怎么画鱼师：鱼都游了纸上啦，青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把描写青年画鱼的段落找出来。（生默读，师巡视） 2：读一读，青年是怎么画鱼的，其他同学注意听。*：（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。青年是怎么画鱼的呢，抓住文中重点词来说。理解工笔细描和速写中国写意画既需要挥笔速写，瞬间抓住对象的动态，也需要工笔细描，捕捉对象细节的精彩，青年二者兼得，真了不起。 让我们再读一读感受一下青年的高超画技 再读句子导入：青年画鱼还有哪些地方给你留下了深刻印象。师：青年画鱼，你们是否还注意到一个细节：那位青年在静静地画画。师：“静静地画画”。你觉得怎么样叫做“静静生：就是一声不吭！生：静静地，就是他自己一个人，没有分心，一个人独自在画着不受打扰！生：就是用心地画！生：我觉得他不仅没发出声音，而且全神贯注师：同学们对这个静静都有自己的理解，但对于这样一个意味深长的词，我们光理解是不够的，还得去感受它，还得把它还原成一幅真切的画面。请大家轻轻地闭上眼睛跟随老师的描述一起去感受青年静静地画画。青年开始画鱼了那位青年5.交流，这次你们看到了青年在画什么？睁开眼，看到青年静静画鱼的场景了吗？看到了哪些金鱼的动态。用一两句话说说。金鱼吐出了好几个泡泡，金鱼正在甩着尾巴呢几只金正在抢食吃呢四、由物到人悟游境你们注意到青年怎么画金鱼在吐泡泡了吗?能用你们的朗读读出来吗？那位青年静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼吐泡泡的动态，仿佛金鱼在纸上游动。那位青年静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼甩尾巴的动态，仿佛金鱼在纸上游动。当青年在静静地画鱼时，他的心里想的是鱼，他的心里装的也都是鱼的各种形态，金鱼的样子也都刻在了他的心里。鱼已经游到了他的心里。 板书（鱼游到了心里）师：这会让大家想到一个什么成语啊！胸有成竹！正是因为青年心里有了游鱼，笔下才有活鱼。板书（箭号）让我们再一次去感受青年静静地画鱼吧。（师领）那位青年在静静地画画，齐 生看大屏幕齐读。五、抓住空白，引导写话 1. 师：孩子们，正是青年这样静静地画画，才让那个小女孩发出这样的惊叹，读生齐：鱼游到了纸上！2、师：正是那位青年这样静静地画画，使得围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着大家会怎样赞叹，怎样议论呢？指名2名学生回答相机指导(可从语言动作神态进行指导)。出示句子，进行指导。作者是怎样描写女孩的赞叹呢，我们再来回忆一下。“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 语言 神态 动作那在描写人物活动时，我们还可以进行外貌，心理活动等方面的描写3、下面就请大家选择其中的一两个人物展开想像把他们当时的表现写下来。1、一位 的老爷爷， 地 称赞: 。2、 的叔叔 , 夸奖道： 。 3、一旁 的阿姨， 赞叹 ： 。4、几个 的小男孩， 叫道： 。 4、讲评交流。巡视中找出有指导空间的学生作业进行讲评，再选出优等生作品进行展示学习。(此环节2到3人即可)四、拓