语文人教版八年级下册《岳阳楼记》.docx

岳阳楼记教学设计教学内容：人教版八年级下册岳阳楼记教学目标：1、结合注释疏通5、6小节，读懂课文。 2、带领学生赏析课文，理解作者的思想感情。教学重点：结合注释疏通5、6小节，读懂课文。教学难点：带领学生赏析课文，理解作者的思想感情。教学用具：课件、朗诵教学课时：第三课时教学过程：一、导入 师：江南有哪三大名楼？ 生：黄鹤楼、滕王阁楼、岳阳楼 师：今天，让我们一起跟着范仲淹先生继续领略岳阳楼的壮观及作者的伟大抱负。（板书课题：岳阳楼记） 二、授课 1、学习5、6小节（出示课件教学目标） （1）学生自由朗读，扫清障碍。 （2）指名读，齐读。 （3）根据注释翻译5、6小节。 （4）采用一问一答式，学生读学生译，理解内容。 2、师点拨 字音： 嗟（ ）夫 重点字词解释： 尝： 仁人： 之为： 以： 进： 退： 然则： 微： 句子译文：（口译） 1、不以物喜，不以己悲 2、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 3、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 4、微斯人，吾谁与归？ 3、生齐读5、6小节 4、师出示课件（点拨式引导瞬时记忆） 根据课文提示填空 嗟夫！予尝( )，或( )，何哉？ ( )( )；居( )；处( )。是( )，( )。然则( )？其必曰“( )，( )”乎。噫！( )？ 三、理解作者思想感情 1、结合写作背景，从第5、6小节中找出文章主旨句： 。 2、作者所说的古仁人与二者之为具体指什么？从文中找出原句并理解。 生1：二者之为指的是上面两种心情，以物喜，以己悲。 生2：古仁人指的是不以物喜，不以己悲，表达作者的旷达的胸襟。 师：全班一起读这两句 生3：作者这样写是形成了鲜明的对比，为了突出古人人的思想。 师导：说的好，正是因为古人人的这种旷达胸襟，作者被贬，依然能为朝廷为百姓担忧，为天下担忧。可这样的人又有谁呢？ 生：微斯人，吾谁与归？斯人指古仁人，暗指滕子京。 师：这句表达了作者的什么情感？ 总结：（1）表达了作者对“古人人”的敬佩之情。 （2）与滕子敬京共勉，希望滕子京能有古人之心，心存高远。 （3）如“古人人”之人越来越少，没有知己因而感到落寞，同时含蓄表达作者的旷达胸襟和远大抱负。 3、作者的这种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”伟大抱负是怎样体现也来的呢？ 即通过“古仁人”来表达作者的这种伟大抱负，在天下人忧之前忧，在天下人乐之后乐，所以提倡“吃苦在前，享乐在后”的精神。通过对洞庭湖全景的描绘来抒发作者的感情，字里行间渗透着作者的理想与抱负，让我们再次深入文本，感受语言文字的魅力。4、找出自己喜欢的句子进行赏析评价。四、写作特点将句子描写、抒情、议论融合一体，借景抒情，由事入得，由得生情，由情化理，涌起议论的后浪，最后归结到作者的直观，规勉老友激励自己，警醒后人。五、拓展延伸 我们每个人都有自己的远大理想，学生自由畅谈，说出自己的理想并将如何去实现自己的理想?六、小结文章以“记”为名，借题发挥，表达了作者（ ）的旷达胸襟和（ ）的政治抱负，也表示了对滕子京的劝勉之意。教师寄语：最后愿所有的人都拥有古