2015年克井一中网络学习总结

教育信息化带动教育现代化2015年信息技术应用能力提升工程培训项目工作总结伴随着2015年的到来， 2014年河南省农村中小学及幼儿园教师信息技术应用能力培训已经拉开了序幕。依据本次的学习要求，我校建立了自己的学习体系，其中本学习体系中包含了6个校级工作坊，共95个学员。现在学习已进入尾声，很多教师已完成学习，并且收获丰富。一、研修组织管理安排：1、网络研修与校本研修相结合根据河南省教育厅关于印发河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案（教师2014580号）的有关要求，结合我校教师队伍和教育信息化发展实际，对全校在职在岗的教师进行为期4个月（从2014年12月开始至2015年3月结束）的项目培训。依托市级组建的网络研修社区，开展信息技术应用能力测评，建立教师主动应用信息技术机制，激发教师持续学习动力，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破，建立教师主动应用信息技术机制，做到学用结合，提升教师教育信息技术应用能力和水平。2、建立学习体系和规章制度依据河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案的要求，我校在已有的教研组的基础上建立了六个工作坊：克井一中+语文组，克井一中+数学组，克井一中+英语组，克井一中+政史地组, 克井一中+理化生组，克井一中+体音美微组。95个学员依据自己所带学科进入工作坊中进行学习。学校还专门成立了领导小组，并制定了相关的切实可行的方案和计划。3、研修的规章制度及奖惩办法我校在本学习的校本研修实施考核办法中，加入此项考核项目，依据“河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程”的考核方案，对全体教师进行相应的考核，并制定评优奖励办法，建立激励机制，对优秀学员等进行表彰与奖励，以促进教师参加网络研修的积极性和信息技术应用能力。二、线上线下结合发展1、诊断、选择和计划本次学习开始就是让学员进行测试，通过诊断测评，各位学员了解自己的信息化水平，并根据各自的水平和推荐，进行工具和学习方向的选择，并制定出切实可行的个人学习计划。2、任务、选择和应用本次学习是采用任务驱动式自主选学，各学员根据自己所在的实际环境，选择与实践工作中最贴近的方面进行学习，并运用到各自的工作中，得以实现提升自己的课堂教学效能的目的。3、学习、交流和提升在本学习平台上，学员之间可以互相学习和交流，集思广益，通过“提出问题，讨论研修，形成共识，解决问题”的流程，带领大家一起实践研究，提升教师的科研能力，让教师真正体验教师研究的幸福。比如，“如何培养学生在数学科目学习中的动手能力？”等。3、收获，展示和分享通过这次培训，学员不仅具备了多种的信息化技能，而且更新了观念，认识了信息化教学的重要性，从而促使了信息技术走进课堂。通过“精彩绽放”活动，把自己的精彩作品，进行展示，以便与大家分享。三、研修活动流程1、领导小组。组长：李新乐副组长：原秀荣、原丽萍、王青占、孟祥生成员：教导主任，教研组组长(工作坊坊主)2、召开专题会议。召开专题会议，组织参训学员学习研究方案和考核评价文件，使每个学员都明确每个阶段的学习任务和考核办法，让学习培训有目标、3、督导落实。首先，通过简报落实。工作坊坊主每个阶段出一次简报，内容与形式结合，从研修行动、学情展示、温馨提醒、携手成长等和大家沟通交流、反馈学情，及时肯定先进、督促落后，促进学员积极参与学习。其次，通过校讯通和电话提示。坊主利用本校的校讯通和电话及时提醒学员进行，各个阶段的学习、小组活动和话题讨论，保障陪训的有效地进行。4、任务学习安排：第一阶段：熟悉网络家园 感受技术魅力 2014.12.24-2015.01.05第二阶段：运用技术工具 加工教学资源2015.01.06-2015.01.12第三阶段：应用技术工具 创新教学活动2015.01.13-2015.01.27第四阶段：应用技术工具 优化评价诊断 2015.01.28-2015.02.11第五阶段：运用研修社区 助力专业发展 2015.02.12-2015.03.20四、学习成果克井区济源市克井一中学员总数 ：95人 已登录人数：95 已开始研修人数: 95 已合格人数：95 参训率： 100.00 （登陆人数/学员总数*100%）研修率： 100.00 （已开研修人数/已登录人数*100%）合格率： 100.00 （已合格人数/学员总数*100%）引领研修在学人数：95 占已登录人数：100.00 已合格人数：95 合格率100.00 优秀人数：73 优秀率：77.00五、网络与校本研修整合的思考在学习过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在学习过程中，我们多采取的是“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发研修内容、创建研修的新形式，把研修真正落到实处，