班主任工作点点滴滴

1/18班主任工作点点滴滴班主任工作点点滴滴上饶县枫领头中学江虹“蝴蝶效应”是美国气象学家洛伦兹1963年提出来的。本来说的是，一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。现在我们通常是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。教育无小事，细节决定成败。我们在班级管理中，要特别注意到一些微小的细节，因为它有可能在学生心里产生巨大的“蝴蝶效应”，从而影响到班级的管理、学生的成长。2/181、班主任自己要做一个美丽的蝴蝶王。班主任要求学生做到的，自己一定要先做到。我每天早读课都按时到班，从不迟到；我答应学生的事都会信守承诺；我每次板书都力求整洁有条理等。以身作则，以自身魅力感染每个学生。2、让美丽的蝴蝶带头飞。树立进步典型，用“星”光来照亮班级，以榜样的力量来影响全班。借学校评选班级之星的契机，评选了学生之星，进步之星，守纪之星，管理之星，劳动之星等，发挥他们的带头作用。3、欣赏每一只蝴蝶的美。善于抓住每一个有利的细节，大肆宣传，大力倡导，让其发挥出极大的效应来。每个人身都会有自己的优点，如发言踊跃，作业认真，朗读水平高，乐于助人，劳动积极，乒乓球技艺高，集体观念强等。4、留意“中毒的蝴蝶”。要有一双敏锐的眼睛，留意学生的细小变化，如平时爱说爱笑的同学，一下子沉默；不修边幅的学生，突然喜欢打扮起来，一个勤学守纪的同学，突然经常迟到。要找到它的症结，防止蔓延，不要让3/18它兴风作浪，更要去帮它排毒，治疗好它。后进班级的形成谁之过？今天下午午自习期间我和往常一样来到学校后，先到班级转一圈，然后泡杯茶到各个部门侃大山，当然什么都谈，班级管理啦，班级同学们的表现啦，等等。w，x，f，z都在，不知是谁提到了某班，大家就此班的不好现象七嘴八舌地作了分析。x情绪很激动，说话有些偏激，把班级难管理的原因全部归积到班主任的身上，我认为是不公正的，是不负责任的，缺乏客观和理性。第一，我敢肯定，我们八一所有的班主任都是合格的，都愿干点名堂，对班级的管理是负责任的，是尽职的，只不过在处理事情上，性格不同罢了；第二、班级难管理和任课老师也有莫大的关系。任课老师往往认为课堂上出现的所有问题都是班主任的责任，可你也是老师，教师的职责是什么？管理班级也责无旁贷！尤其在课堂上，不应是班主任把什么都给你安排好了，你就好不费力地坐享其成，好像班级和你没关系似的。那种归咎于班主任的片面肤浅想法是错误的，教师的责任不仅4/18在教书，也更在育人吧？如果教师不靠自己的人格和爱心去感染学生，不去和学生交流，学生犯了错误不和班主任一块解决问题，往班主任那里一仍，溜之大吉，去忙自己的事了，我想你和学生的问题和矛盾仍然存在，仍然没有解决，类似的矛盾肯定还会发生，难道你和学生每次发生矛盾都要找班主任吗？和学生闹矛盾都是班主任的责任吗？是班主任没管理好吗？我想这种看法也太偏激了吧？为什么不找找自己的原因呢？不付出时间和努力，你走不进学生的心里，学生的心里面也就不容你的位置得到存在，哪怕是那么一点点。如果自己不反省一下自己，我想你永远只会发牢骚，怨天尤人。当然，有些学生家长也不够通情达理，一味袒护自己的孩子。当他的孩子犯错的时候，对班主任来说是个巨大的挑战。有的班主任不敢管学生，原因是他不是本地人，或者学生的家长不讲理，这一切让班主任畏首畏尾，不敢下“猛药”。对于这样的家长和学生，要是被我“运气”上了，我想结果也不行，可能更糟糕，越是这样越需要我们一起想办法，而不是冷眼旁观或者说风凉话或者发牢骚，这种思想是要不的。从另一个角度来说，班级管理的好也不全是班主任的5/18功劳，和教师平时在课堂上的努力是分不开的，是大家努力的结果。就说我们班吧，总体老师们都很满意，但那不是我一个人的功劳呀，如果说成绩的取得和班级良好的学习氛围的形成和我一点儿没关系，那就显得我这人虚伪，不真实。成绩是我们所有的任课老师共同努力的结果，包括我自己。好的班级的形成离不开班主任，但也更离不开其他科任老师们的支持配合。在这随便举个例子，就说许发奇老师吧，他经常向我“要课”上，还像其他班主任一样经常把学生喊上去谈心，拉家常，在家给学生免费补英语，课堂上许老师在对孩子们进行书本知识传递的同时，也对孩子进行思想教育。许老师是中途接班的，现在同学们对他的态度发生了明显根本的改变，由原先的抵触到认可再到喜欢，这是许老师尽心尽职的精神感染所致，学生感觉自己不努力学习就好像对不起许老师似的，这个工作就做到家了。你说许老师的课堂会有调皮捣乱的吗？我现在仍然清晰记得谢校长在一次教师会说的话，“大家知道人字的结构吗，是一撇和一捺，俩者是相互依存、相互支持、唇亡齿寒的关系，缺了哪一笔画，都够不成“人”字，都成不了字，对我们大家来说也成不了事”，当时他还讲了一个动物们各自为战，没形成一股合力，从各个方向拉车的故事。故事的寓意谁都知道，可为什么有的老师就不能为了我们共同的目标，施舍你那一点点宝贵的时间、爱心和6/18智慧呢？班主任工作点点滴滴班主任工作中的点点滴滴班主任是学校教育中的一个重要角色，学校的教育措施能否得到落实，教育目的能否实现，在很大程度上取决于每一位班主任的工作效能，取决于班主任的作用发挥。因此，班主任工作的意义体现在班主任的作用之中，班主任的工作也任道重远。班主任犹如是一支交响乐队中的指挥家，指挥着一个个音符跟着节奏时起时伏，乐队才能奏出和谐动听的乐曲。班主任在班级管理中起着举足轻重的地位是无可否认的。那么，一个良好班集体的形成单靠班主任的力量够吗？我认为不，因为学生既是班主任的教育管理对象，又是班主任开展工作的依靠力量，他们对班主任有一定的期望和要求，希望班主任带领他们学习、活动和适应社会生活。所以，在开展班主任工作中千万别忘了发挥学生那半边天的作用。一个良好班集体的形成跟班风、学风的好坏是密切联系的，还跟一个班的集体主义精神是否浓厚有直接的关系。那么，班主任工作中该如何建设好一个班的班风、学风和集体主义精神呢？一、开好主题班7/18会，坚持用民主的作风指导班级工作有利于树立良好的班风。所谓班风，就是班级一种集体行为风尚。班风一经形成，就有相对稳定性，并以潜移默化的方式对班级学生的活动、学习和思想产生影响，具有约束和调节学生的心境和行为的作用。主题班会是在班主任的指导下，围绕一定的教育主题而进行的集体活动，对学生进行教育的一种有效形式。由于这种形式具有鲜明的教育主题，寓教育于活动之中，既受学生的欢迎又能收到较好的教育效果。因此，在组织和培养班集体的工作中，班主任都应充分利用教学计划中的班会活动课，认真组织开展教育活动，使它发挥对班级的教育和培养的功能，促进良好班风的形成。建立良好的班风，还需要班主任精心培养。首先是班主任的领导方式，应坚持用民主的作风指导班级工作，充分发挥自己的权威作用，以自己的态度、语言、感情和行为去影响学生，为班级风尚树立好榜样。其次是班级的集体舆论，它是班里占优势的为多数人赞同的言行和意见、价值倾向。班主任要在日常的教育中为班级树立正确的舆论,通过建立制度、组织活动、检查评比、严明奖惩等手段、8/18促进班级自然形成正确的舆论。二、教育和激励学生，有利于树立良好的学风班级管理的基本任务是调动学生的积极性，最大限度地发挥每个学生的聪明才智和创造性，使班级的整体效能提高。因此，有效地激励学生的积极性，既是班级管理的需要，也是班主任工作的重要内容。在班级管理和教育过程中，由于学生有不同的性格、不同的需要，而产生不同的动机，表现出不同的行为，使学生接受教育的效果明显不同。班主任对学生的激励工作做得好，就能发挥学生的积极性和潜力，取得更好的教育效果。班主任要带领学生多读课外书，多搞一些小小新闻发报会，因为在新时代下，两耳不闻“窗外事”，一心只读圣贤书是不够的。另外，班主任还可以针对每个学生不同的兴趣爱好，培养他们的特长。这样班里的学习气氛就会变得浓厚，有利于形成班级我要学、我爱学的良好学风。三、一个好集体离不开有集体主义精神学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己9/18的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的积极精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其它各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们真正成为四有新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣，班衰我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使，共同努力搞好班集体。有人说，班主任是世界上“最小的主任”可这最小的主任管的事却特别多，特别细。大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心，为此班主任要勤观察，勤交流，勤鼓励，勤记录。在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的一条最有效的途径，但又要把握“勤”的度，不能对学生的生活加以过细指导，要10/18培养学生的自主管理能力。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。班主任开展工作少不了学生的协助，建设学生中的管理队伍,让他们意识到自己是管理班级的主人，要为班的事出一份力，为班作出贡献。如此，有了学生的积极配合，班主任才能顺利开展工作。因此，在开展班主任工作中千万别忘了发挥学生那半边天的作用。以下我就几方面来谈谈如何建设学生中的管理队伍。一、选拔和培养骨干，形成坚强的领导核心。得力的班干部是班主任开展工作的助手，也是班集体的领导核心，能带动全班同学共同奋斗，不断进步。班干部对班集体的形成与巩固有着十分密切的关系。班主任在全面了解学生的基础上，必须有意识地选拔和培养班级的骨干分子，培养班干部是班主任工作中不可忽视的一个重要方面。选拔班干部时可以采用竞争上岗的形式，让优秀者脱颖而出，而且自告奋勇者必然会有一种强烈的使命感和责任感，为以后带动全班同学齐前进,共进步,形成良好的班风班貌打下思想基础。11/18二、对班干部严格要求，在同学中树立他们的威信。班干部在全班学生中应该像“火车头”一样。这个“头”带的好不好，直接影响到整个班级的一切活动和学习。我对班干部提出最起码的一条，即严格要求自己，处处起模范带头作用，以自己的行动为同学们做出榜样。与此同时，尽量树立他们在同学中的威信。当然，这种威信不是从老师的主观愿望出发，而是从班干部本身优秀的言行进行宣传，使其他同学学有目标，要向班干部看齐班主任工作点点滴滴。三、大胆放手，让班干部在实际工作中提高工作能力。让每个班干部各尽其能，“用人不疑，疑人不用”，“用”且“疑”是管理之大忌。对于竞选产生的班干部，既然班主任已经同意，同学已经通过，那就应当放手使用。作为班主任，可多参与协商，引导他们工作，但也要相信他们的能力，使他们感受到信任和尊重，从而满足他们尊重的需要。这样，有利于激发他们潜在的管理意识，创造性地完成管理工作。同时，也要让全班同学了解，班干部是班级的财富，他们在12/18学习之余为班级服务很辛苦，引导大家去关心他们、支持他们、理解他们。为他们的工作创造一个良好的外部条件。四、班主任要做好班干部的保护伞。每个班干部都会有这么一个思想负担，帮老师管理班级怕得罪同学，怕把同学之间的关系搞砸了，自己变成孤立无朋。作为班主任，我是这样来帮他们消除思想负担的，在班干部指出班里不良现象时应该多加鼓励，应该及时做好受批评同学的思想工作，让他明白，班干部这样做是为了班集体，他不是对你有意见，只是做好自己的分内工作而已，指出你不好的地方，也帮助你改正错误。此外，学高为师，身正为范。作为班主任，更要加强自身的师德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。你的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。坚持用民主的作风指导班级工作，这样学生才会信服下页班主任工作的点点滴滴13/18潜山县黄柏老区班主任交流会上的发言尊敬的操局长、尊敬的各位校长、主任、班主任：大家上午好!今天我们山区十几所中学群英集会，我们槎中迎来了班级管理的能手、专家，我很高兴，能有一次与各位专家、能手交流的机会，给我本人提供了学习的平台。受学校委托，我谈自己班主任工作的做法、感想、体会，要谈经验，那是班门弄斧。我工作二十年，年年是班主任，班主任工作艰辛、繁杂、琐碎，有说不出的苦，有道不完的累，有欢笑，有泪水，酸甜苦辣味味俱全。班主任工作需要爱心、耐心、细心，更需要创造。下面我汇报五点做法。一、用爱心感化学生2002届陈继友同学，家境比较贫困，穿的是黄军鞋，从不搭车回家，从不在食堂买菜吃，我帮他减免了一些学费，买一些复习资料给他做，叫妻子烧些菜给他吃，早起床时总是督促他起床这些爱心的倾注，继友深受感动，认为“考不好”对不起老师。最终他以总分641摘取“安庆市文科状元”，名列全省14/18二、用平常心、耐心去对待学生有些专家说：“没有教不好的学生”，我认为那是苛求班主任，那只是一种美好的理想，上帝也不是万能的，他就没有教好亚当和夏娃。日常生活中“问题学生”肯定不少。08届学生某某，我高二接手当他的班主任，同年级的学生称他“猴爷”，是年级老大。打架、敲诈、脏话连篇、旷课所有坏习惯，他应有尽有，确实是“朽木不可雕”、“此爷不可留”。说实话，两年中，我受过不少气，烦过无尽心，熬过好多夜，针对这样的学生，我再三告诉自己要忍，要有耐心，要做无数倍的工作。曾记否，我在教室、寝室找他谈心；我在路上、厕所里碰到与他寒喧几句；我在办公室、房间里与他对面开导；我找他的亲威朋友帮助教育。反复教育，猴爷感动了，猴爷改变了，猴爷浪子回头了。他对我说：“江主任，不是你带班主任，我早被开除了。”复读时，他说：“复读坚决在槎中复。”XX年高考猴爷考取了一本，被安徽大学录取。这就是耐心教育的成果。对于学生，班主任要有平常心，不能将学生过于理想化，以平常心对待学生，班级管理就能落在实处，措施才更有效，更有力度。对问题学生，要少发脾气，多加说服班主任工作点点滴滴，真诚开导，决不是一朝一日，一蹴而就的事，要反复教育，15/18要教育反复。三、常有“换位”意识所谓“换位”意识，就是站在学生角度思考问题。有这样一个小故事：一位母亲带一个小女孩逛商场，母亲背着女儿逛了一个多小时，最后在商场一楼将孩子放下，让女儿自己走，孩子不肯走，大哭起来，母亲告诉女儿：“妈妈背累了，妈妈牵着你走，好吗？”女儿哭得更厉害，还是不愿意走这时母亲蹲下身来，与女儿在同一高度，结果找到了女儿不走的原因。孩子看到的是形形色色粗大的腿，而不是人，孩子能不害怕吗？这位母亲换位找到女儿不走的原因。我们班主任更要经常换位思考，站在学生的角度去想，想在前，想在先，想到某一阶段学生的心理、要求，想到某个时候学生容易出事，想到哪个学科老师上课学生可能会不守纪，不认真听课学生早读最后几分钟最容易分心，我往往在这时候出现在教室；学生往往在放月假前一个晚上兴奋得今夜无眠，甚至偷着上网，那天晚上我检查寝室就要加大力度，不定期查，多查几次。中午时间教室容易失控，这个时间我尽可能坐班。学生有时不敢与班主任面对面交流，我换个思路让学生写16/18周记，一些学生在周记里开怀抒情，我在周记里了解了许多问不到，听不到的东西。学生下晚自习到寝室就寝，喜欢将寝室关紧，学生怕我进去检查，我要求学生在这段时间只能将门掩上，自觉接受班主任监督、检查，减少违纪违规的可能性。学生喜爱别人的学习办法，“他山之石，可以攻玉”，我想方设法满足他们，我经常利用晚班会介绍北大清华学生、各省高考状元的学习方法，同时也组织班上“特长生”、“尖子生”、“双优生”现身说法，他们说得更实在、更有用、更有针对性。四、拿起赏识、激励、表扬的武器先讲陶行知先生“四块糖果”的故事。当年陶先生在育才学校做校长。有一天，他看到一位男生想用砖头砸同学，就将他制止，并责令他到校长室，等陶先生回到校长室，看见那个男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是对你的奖励，因为你按时来了。”接着又掏出一块来：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“我了解了，你打那个同学，是因为他欺负女生，这说明