三年级教案-《古诗二首》课堂教学赏析（吸收精华版）

第 1 页 共 6 页 三年级教案三年级教案 古诗二首古诗二首 课堂教学赏析课堂教学赏析 吸收精华版 吸收精华版 三年级教案 古诗二首 课堂教学赏析 古诗二首 课堂教学赏析 课前谈话 还记得王老师吗 给王老师打打招呼 师 能不能叫王叔叔 生 王叔叔 上课 师 今天我们要学的两首古诗 请同学们拿出课 文 读读这两首诗 结合注释试着说说这两首诗的主 要意思 以学生自学为主 通过注释理解诗句意思 锻 炼了学生的自学能力 从整体上感受两首古诗 生读课文 教师板书两首古诗的诗题 题临 安邸 秋夜将晓出篱门迎凉有感 师 谁来朗诵这两首古诗 一生读第一首 老师指导朗读 熏 另一名同 学读另一首 师 咱们一起来读一读 思考两首古诗有什么相 同的地方 这里是老师提出的第一个问题 引导学生关注 第 2 页 共 6 页 学习中的细节 生齐读古诗 生 这两首诗的作者所处的朝代都在南宋 师 你们对宋王朝有哪些了解 简单地说 生 南宋王朝并没有吸取北宋王朝的教训 生 师 是的 那是个非常复杂的时代 用查阅资料的方法使学生自主学习 能够了解 到宋朝的一些情况 为下面的学习奠定了知识基础 老师用富有情感的语言介绍历史背景 给学生情感的 发展提供了可能性 师 谁来说说第二首诗题目的意思 生 秋夜将晓出篱门迎凉有感 意思是 生 师 对这首诗的大意你能说说吗 生 师 别紧张 自己怎么理解的就怎么说 生 让学生用自己的话表到对诗句的理解 能够鼓 励学生说完整 看出教师是还是有一定的尊重学生的 意识的 师 沦陷区的百姓被称为 第 3 页 共 6 页 生 遗民 师 当你看到这些 听到这些以后 你觉得 遗 民 应该怎样理解 是 遗留在沦陷区的人民吗 生答 是遗弃的人民 对遗民的理解教师采取了问的方式 加深学生 的自我反思 把学生自己的理解提高了一个层次 从 遗留 上升到 遗弃 师 诗句中的 胡尘 仅仅是灰尘吗 音乐铿锵 确实把人带到了金戈铁马的战争中 能激发学生的想像 生 我仿佛看到了金兵一连串的马蹄声 践踏在 人们的身上 师 你看到哪些人倒在马蹄之下 生 老人 生 妇女 生 孩子 这里的想像 把遥远的年代一下子拉到了学生 的面前 如同电影的蒙太奇 学生甚至会想到自己就 是胡尘中的遗民 师 他们留的是怎样的泪啊 生 流泪 师 那滴滴的泪是什么泪 第 4 页 共 6 页 生答 师 北方的壮丽山川陷落了 西湖边还是一片 歌舞升平的景象 北方的老百姓在异族的欺压下度日 如年 西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日 北 方老百姓盼望克复中原的部队 望眼欲穿 南宋的 统治者们终日寻欢作乐 早已将失地与那儿的老百姓 一起忘到了九霄云外 请大家一起来读一读 师 读了这首诗 你现在有什么样的感想 生 我的心里有同情 同时感觉宋朝政府真是腐 败无能 教师富有感染力的语言 完全把学生带入了一 个情感世界 把两首诗的内容紧紧揉合在一起 从 清凉 到 凄凉 学生经历了一个情感过程 感 受更加深刻了 师 是啊 他们是如此的昏庸 而老百姓却是他 们的盼啊 盼啊 读 南望王师又一年 师 又一年是多少年 65 年呐 一年过去 了 读 生 遗民泪尽胡尘里 南望王师又一年 师 5 年过去了 生 遗民泪尽胡尘里 南望王师又一年 第 5 页 共 6 页 师 十年过去了 生 遗民泪尽胡尘里 南望王师又一年 师 65 年过去了 生 遗民泪尽胡尘里 南望王师又一年 此处的设计可谓匠心独运 把学生的情感推向 新的高度 学生的朗读中已经让人感受到了这种变化 师 他们哪里知道 自己早已被抛弃了 被那些 终日沉醉在湖光山色 莺歌燕舞中的游人们抛弃了 课件出示 示儿 教师引读 学生再读 师 诗人到死都没有看到中原的统一 他的心情 怎样 生 我感到诗人非常失望 示儿 的引入无论从哪个角度而言 既整合 了古诗的内容 增加了阅读量 同时又是悄无痕迹 这种意义上的关联 对现在两首诗的学习又起到了 润物无声 的强化 师 内心的心凉之感是一种悲凉之感 从 悲凉 到 凄凉 学生的情感确实已经 上升到这一步了 有水到渠成之感 那令人心凉的南宋王朝在干什么呢 读林升写的 题临安邸 第 6 页 共 6 页 生 山外青山楼外楼 师 那令人心凉的南宋王朝在干什么呢 生再读 师 那让人悲凉的南宋王朝在干什么 生再读 这种质问 用诗句来回答是再巧妙不过了 读 中悟情 是为经典 师 对这首诗你有什么不理解的吗 此问是最平