中学历史教研活动设计方案

中学历史教研活动设计方案一、研修主题及主题阐述板书设计，就是板面书写的设想和构思。它是教师根据教学的要求，运用直观教学原则，通过精心构思而有计划地在黑板上书写的精要醒目的文字或图表。二、研究思路按照校本教研的要求，首先对研究的问题进行个人反思，寻求理论支撑，在组本教研活动中进行初步交流，集中意见，形成交流材料；其二，每个中心组选一个代表在校本研究中发言，并通过课例（或案例）进行深入研讨，组织教师听课，进行课堂教学观察，验证在个人反思基础上形成的培养学生问题意识的策略是否具有可行性；其三，请校长（或专业人员）指导，提升研究的层次，并形成专题研究报告，供老师们继续深入学习实践。三、研究原则（一）目的性板书设计具有明确的目的性。每一篇板书都要体现教学目的，都有它独特的教学任务。离开了教学目的，板书设计也就失去了意义。因此，我们一定要认真钻石教材，根据教材的重点和难点，有的许矢地进行设计。例1 英国工业革命一章，革命的前提、条件和后果是教学的重点，必须把要点一一细列，并作适当说明，可设计如下板书：1、英国工业革命的前提条件 前提资产阶级统治的确立a. 资本的积累（财力）b. 雇佣劳动力的供应（人力）c. 科学技术的发展（技术）d. 广大市场的开辟（市场）2、革命的历程 开始深入完成3、革命的后果 社会生产力飞速发展 近代工业资产阶级和无产阶级形成这份板书，重点内容浓墨重彩，一般内容惜墨如金，做到了众星拱月，要点醒目。（二）层次性板书要便于学生记录和掌握，讲究层次性。在内容上，要根据历史发展的先后次序和阶段特点，既系统连贯，又层次井然；在形式上，层次之间的标题和序号必须排列整齐；在词语上，前后之间要做到“言虽断而意相通”。例如“秦末农民战争的经过”的板书：1、陈胜、吴广的领导的农民战争 大泽乡起义 张楚政权的建立 各地纷纷响应2、项羽、刘邦领导农民军推翻秦朝统治 项羽起义军消灭秦军主力巨鹿之战 刘邦起义军攻入咸阳秦朝灭亡上述板书把秦末农民战争分成两个发展阶段，既突出了大泽乡起义和建立张楚政权的重点，又列出了巨鹿之战和秦朝灭亡的重要项目，显示出清晰的层次性，便于学生掌握和记忆。（三）概括性板书是一本浓缩的教科书，它不是教材内容的简单重复，而是画龙点睛的启示。为了使板书提纲化和概括化，一要紧扣教材，二要选用关键词语，三要以简驭繁。例如：一位教师在讲述鸦片输入对中国社会的危害时，将教科书所列三方面的内容概括为“民穷、兵弱、国困”六个字的板书。“民”、“兵”、“国”点出了受害的三个方面。“穷”、“弱”、“困”揭示了受害的三个后果。这种概括性的板书，既揭示了教材内容的要领，又帮助学生理出了记忆的思路，在学生脑海里烙下了难忘的印记。（四）整体性板书是通过学生的视知觉而起作用。视知觉作为知觉的一个重要组成部分，它的特点之一就是整体性，对于板书内容出现的先后、相互的呼应、文字的详略、布局的调整、虚实的配合、符号的运用以及正板书与副板书的结合，都要通盘计划，合理安排。例如 第一次世界大战的板书：第十九章 第一次世界大战 一、大战的爆发和性质 导火线萨拉热窝事件 性质非正义的掠夺战争 二、战争进程 三条战线西、东、南 马恩河战役 三大战役 凡尔登战役 索姆河战役美国参战 三、大战的结束 俄国二月革命 俄国十月革命 1917.4退出战争 大战的后果 1914.6.28开始7.28 结束1918.11.11上述设计，正板书揭示和概括和教材的基本内容，副板书则从重要事件的年代入手，帮助学生理清时间线索，两者结合起来，就给学生视觉上留下一个完整严密的印象。（五）启发性板书要富有启发，引人深思，活跃智力，使学生处于高度的积极思维状态。例1 有位教师讲虎门销烟，为了让学生弄清“销烟”、“烧烟”这两个不同的概念，板书时有意渲染，将“销烟”两字放大。具体讲术销烟过程以后返身在“销烟”两字下面用红色粉笔重重地点了两个圆点。两个放大的字体，两个红色的圆点，就象一个电影特写镜头，顿时扑入眼帘，深深地印在学生脑海里。这种板书创设了情境，强化了效果，具有极大的启迪作用和艺术魅力。（六）美观性属于符号语方系统的板书是课堂教学传递信息的重要载体，是教学中美的不可忽视的部分。板书概是无声的语言，也是有形的直观。如果教师能在内容上精心提炼，形式上巧妙设计，那么，这种概括、鲜明和整齐的板书一定会在学生脑海里留下美好的印象。例如 戊戌变法的板书： 1、瓜豆剖，地雷伏，康有为再书变法； 光绪惊，慈禧怒，西花厅舌战犹酣。 2、学西方，保皇位，光绪帝明定国是， 颁新政，实妥协，变法令一纸空文。 3、囚光绪，显杀机，西太后发动政变， 靠皇帝，怕群众，昙花现“百日维新”。这是别具一格的章回体板书，它充分调动了学生的注意，将课堂教学活动升华到一种新的艺术境界。（七）灵活性板书在教学过程中应因势变通，具有一定的灵活性。首先是布局的灵活性。板书设计在板面上要留有余地，以利于某些临时性的板书。其次是内容的灵活性。在课堂教学的师生双边活动中，常常会遇到原定的板书验证以自然出现，不能“水到渠成”的情况。这时，教师应采取随机应变的措施，主动给学生留有余地，使他们获得“填补空白”的思维机会。否则，硬要按照自己设计的板书去套，这种牵牛式的板书，不仅对提高教学质量无益，而且对培养学生的智能有害。综上所述，板书是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝合和集中。从教材的角度看，它是历史教材的“内容提要”；从教师的角度看，它是教学过程的“讲授提纲”；从学生的角度看，它是学习内容的“知识结晶”。因此，板书设计必须注意“三性”：科学性、实用性、艺术性；还要注意“三忌”：一忌信手涂鸦，缺乏规范；二忌有始无终，虎头蛇尾；三忌千篇一律，缺少变化。好的板书是科学的教学内容和完善的教学形式相结合的杰作，是引人入胜的教学艺术品，也是教师为人师表的重要内容。四、研究流程（一）制订研究计划（时间为一周）1.研究目标：调查各科、各阶段教师板书设计的现状。研究激发学生学习兴趣的策略。研究板书设计调整问题的策略。2.研究方法：行动研究法、课例研究法、课堂观察法。3.研究步骤：学习反思互动交流上课实践行为跟进实践提高总结交流（二）个人学习反思（时间为二周）。围绕下列问题组织教师反思。1.教师为什么要设计板书？（设计调查问题）2.对调查情况进行分析3.通过学习理论，形成解决问题的策略。板书设计的策略；板书设计原则的策略；（三）同伴互助，合作交流（时间为一周）在组本教研中进行交流，并形成中心教研组的交流材料。（四）开展以“主题研讨”式的校本教研活动（时间为一周）1.主持人讲话：主要说明本次活动目的及意义，活动方式及程序。2.各备课组中的发言人发言。3.专业人员评点。4.总结，形成培养学生问题意识的基本策略。（五）课例研究，反思改进（分二个阶段进行）第一阶段：1.按高、中、低段各选一个老师上课。2.集中研讨高效板书设计的策略。营造宽松和谐的课堂氛围；教师要放下架子，与学生零距离接触；老师研究教材，深入挖掘教材内涵。第