《曹刿论战》教案

曹 刿 论 战 左传教学目标：知识目标：1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，正确翻译课文。2、了解背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 能力目标：1、掌握本文围绕“论战”为中心选择、组织材料、详略得当的写作特点。2、分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。德育目标：1、学习曹刿为国家着想、忠心献祖国的爱国精神。2、学习在岗位上“忠于职守”的良好品德。教学重点：1、文言虚词、实词的用法；2、曹刿、庄公的人物形象；3、曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。教学难点：1、巧妙安排材料、详略得当；2、“论”战的意义。教学设想：针对学生的情况及本文的翻译难度看，让学生课外翻译课文后再到课堂上来交流，然后按记叙文的六要素来进行阅读，读后来概括主要内容。第二课时，则安排学生完成“论战”为题的原因，以及鲁庄公和曹刿的人物形象的分析。主要以启发的方法让学生自己动脑动手来完成。课前准备：1、布置学生先在课前翻译课文，划出自己或小组合作后仍无法解决的问题：字词解释、句子翻译、课文理解等。2、诵读课文，为鲁曹二人对话加上神态、动作。教学步骤：第一课时教学要点：1、了解背景，把握把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。2、分析字词，理解课文大意。教学过程：一、导入新课： 1、导语：大家也许会想到三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文曹刿论战。2、解题：左传：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说春秋的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为左氏春秋，汉以后称为春秋左氏传，简称左传。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 3、 背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。二、默读课文，（亦可分角色朗读）理清文意。1、对照课文注释，疏通文句，并勾画出难词难句，待交流。2、交流难词难句，并翻译课文。3、师归纳：重点实词：间、信、孚、福 通假字：偏 古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 三、整体感知。1、概括故事情节：提示：以人物活动为线索概括，也可以以事件发展过程为线索概括。明确：事件发展的线索：迎战备战胜战评战；人物活动的线索：请见请问参战释疑3、生复述课文（建议改编成课本剧演一演）。四、作业布置：1、朗读并背诵课文。2、思考曹刿、鲁庄公是怎样的人？试简要地分析。3、收集历史上以弱胜强的战例。第二课时教学要点：1、研读课文，分析详略得当的写作特点。 2、分析曹刿和鲁庄公人物形象。教学过程：一、 导入新课：（生复述课文导入）二、 探究，交流。1、组织学生讨论：给课文换一个题目，并谈谈原因。2、生给课文换题目。3、分析详略安排与题目的关系。（与中心有关系，联系比较大的则详写，反之则略写。）4、找出文中详写略写的部分。三、 品读课文，赏析人物形象1、小组讨论：曹刿、鲁庄公是怎样的人？（用“从中可以看出”的句式说话。）2、分析人物曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。鲁庄公作为国君见识 “鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君：备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。 四、 迁移积累：1、理解词义，找出、理出相应的成语。 齐人三鼓一鼓作气 望其旗靡所向披靡 彼竭我盈恶贯满盈 小信未孚 不孚众望 惧有伏焉危机四伏 故克之克敌制胜 攻无不克 三而竭弹精竭虑精疲力竭 观其辙南辕北辙重蹈覆辙故逐之一逐鹿中原追亡逐北 难测也莫测高深心怀叵测 未