班主任应正确指导学生学习

1/14班主任应正确指导学生学习班主任应正确指导学生学习班主任是班级的核心，是学生学习的贴心人，对学生的学习生活有着举足轻重的作用。班主任又是班级工作的领航人，学生的年龄越小，就越需要班主任的领航。学生是走向胜利的彼岸，还是沉入学习的海洋，关键在于班主任这位领航人，班主任如何领好学习之航呢？一、班主任要有“大学习”的观念。班级授课的一个显著特点就是不同学科教师交互向群体学生传授知识。学生在同一个班级接受着不同老师传授的不同学科知识，这就是班级学习。班主任应注意到这种学习的特点：分科学习，群体学习。而班主任教授的是一门学科知识，指导的是群体的学习。那么，班主任就应“风物长宜放眼量”，树立“大学习”的观念。即要指导全体学生学好各门功课，协调好各任课教师间的关系，不要利用班主任的权威要求学生学习自己所教学科；要面对全班学生的学习加以指导，不要只照顾个别学生；要重视学生的各科学习，不要出现偏科现象。只有这样才能使班级的学风纯正，才能提高班级的整体学习水平。二、班主任要在班内建立“比”、“学”、“赶”、“帮”2/14的学习激励机制。人的行为是由一定的动机引起的，动机是推动人行动的内在力量。学生的年龄越小，其动机就越不明确，其行动也就没有目标。此时，班主任就应为学生创设具体可行的目标，激发学生的动机，引发学生的行为，使之产生竞争意识。而“比”、“学”、“赶”、“帮”就不失是一种好的学习激励机制。群体学习为“比”、“学”、“赶”、“帮”创造了可能性，班主任在学风建设中就应充分利用这个特点尽快在班内建立起学习激励机制，激发学生的学习情趣，激发学生的求知欲。学习好的要使之突出出来，使之成为班级学习中的火车头；学习不好的也要使其看到希望，充满必胜的信心，促其奋勇直追。从而形成好生猛跑，学困生直追，好生带学困生，学困生不掉队的良好的学风。三、班主任要重视学困生的学习指导。只要正常的学生，都有着共同的学习心理，可以这样说没有甘当学习差的学生。其实原本没有学习差的学生，所谓的学习差都是在特定的环境中形成的。比如，当面批评学生说：“你不行”、“你真笨”、“你永远也学好”、“你不如某某”等等，一次，两次，久而久之，终于使这些学生承认了“笨”，甘于了“差”。从而丧失了信心，失去了动力，害怕了学习，周而复始终成学困生。这难道不是人为的制造学困生吗？班主任理应重视学困生的学习指导，3/14摸清学困生形成的原因，唤醒学困生沉睡的“大脑”，使其扬起学习的风帆，去摘取学习的明珠。具体做法试举三例：1、建立学困生学习档案。即对学困生从思想品质、心理素质，学习习惯、学习基础、智力因素、家庭情况、交友等方面进行追踪统计记录，以便找出学困的原因，针对性地进行学习指导。2、开展“一帮一，差对好”的结对子活动。即让班里的优秀生和学困生结成对子，同游戏，共活动，帮思想，助学习，使学困生受到优秀品德、良好学习态度的潜移默化的熏陶。3、及时表扬学习有进步的学困生。学生的学习愉悦莫过于教师尤其班主任的表扬，表扬胜于批评，它可以极大的激发学生的学习积极性，尤其一直在批评中成长的学困生，表扬是医治学困生的“特效药”。四、班主任要善于观察，因事施教。一群年龄相差无几的学生在一起学习，不可能不发生碰撞，不可能不出现这样或那样的事件。正是这许许多多的事件组成了一个多彩的班集体，形成了美丽的丰富的学习生活。班主任应善于获取发生在班内的各种事件，洞察事件的真谛，因事施教。好事要使之光大，坏事应使之消失影响，力争使之形成从善如流，视恶如仇，争做好事4/14的班风，从而使全体学生能够在思想上明辨是非，在学习上更加努力。五、班主任要向学生讲学法。下一世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。“学会学习”应成为指导学生的一个主题，这就要求班主任不仅懂得教法，还应懂得学法。只有获得正确的学法，才会有良好的学习效果。即学贵有法，学贵有得法。做为班级领航人的班主任理应引导学生掌握正确的学习方法。当然不同的学科有不同的学法，同一学科不同的章节也会有不同的学法；不同的学生要指导不同的学法，同一学生在其不同的年龄阶段也要指导其不同的学法，甚至不同的学期要有不同的学法，同一天不同的时间也会有不同的学法。总之，学法应因学科、因人、因时而制定，不可千篇一律、千人一面，要同中求异，异中寻同；时时调整，事事不同，人人有法，这就是班主任的学习指导工作。班主任应正确指导学生学习班主任如何引导学生学习学生不会学怎么办？这个问题是每个教师必然会遇到的问题，特别是作为一个班主任，在这个问题上，究竟起什么作用，应怎样引导学生学习，是值得研究的。5/14如果要求班主任门门精通，科科辅导，这是没必要的，也是不可能的。我认为班主任应紧密配合各科教师，端正学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，提高学生独立获得知识和灵活运用知识的能力。这也就是引导学生如何学。至于每一科的学习方法，应由学生在各任课教师的帮助下，在具备了上述条件下，自己去尝试去探索，走出一条适合于自己特点的学习之路。班主任要引导学生如何学，应做到以下几点：一要使学生产生学习的需要，激发学生学习的自觉性做为学习的心理因素，学习的需要是学生学会学习的必要认识和信念。有的学生为上大学而学，有的为家长而学，有的为取得好名次而学，班主任要帮助学生将这些近景动机转化为远景动机，并明确这两种动机之间的关系，让他们明白，一个人目标越远大，他的标准才会越高，在学习中，才会发挥持久而强大的动力作用。二要注意培养兴趣，发展个性，提高学生学习的主动性。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，当学生对某学科产生6/14兴趣时，他就会产生浓厚的求知欲望，就会自觉的去砖研。因此，我们要通过组织报告、参观、访问、比赛等活动，培养学生的广泛兴趣，为发展每个学生的特殊爱好及个性创造良好条件。这是班主任引导学生学习的重要因素。扩大知识面、生活面、开拓视野是班主任引导学生学习的重要力量。开展好课外活动是班主任开发学生智能的有力条件。在各项活动中，大胆放手，启发学生思维，是班主任积极引导学生变“要我学”为“我要学”的主要途径。三要重视反馈，加强引导，摸索“领会”、“巩固”、“应用”的规律性。各科的学习内容不一样，但却有共同的规律。在学生产生学习需要又对学习有浓厚兴趣的基础上，要引导学生摸索对知识的领会、巩固、应用的规律，要注意不断应用反馈，如利用评比、竞赛、交流等方法，把学习的结果转变为学生学习的新动机。“领会”是学生学会学习的首要阶段，要培养学生思维的方法，即分析、综合、抽象、概括的能力。“巩固”是学生学习的主要环节，要教会学生掌握识记、保持、再认、重现四个环节和遗忘的规律。“应用”是学生学习的目的，要教会学生把学到的知识应用到实践中去，提高自我评价的能力，以逐步摸索学习方法，培养自觉的学习习惯。7/14总之，班主任在引导学生学习中要做到引而不牵，强而不抑，开而不达。也就是说，引导而不牵着学生走，要开拓思路，诱导而不推着学生走，要激发他们自觉学习，开导而不代替学生做，使之学而自得。我认为这是班主任在引导学生学习中应该做到的几点。班主任应正确指导学生学习浅谈班主任对学生的学习心理指导对学生的学习方面的指导是班主任的一项重要职责。很多班主任都采用过学习方法交流，学习方法讲座等直接的方式对学生进行过学习指导。我在实践中发现这些方法虽然是学习指导的的好方式，但如果没有调动学生内在的学习动力，那么这些方法所起的作用并不理想。我认为班主任对学生的学习指导应重点放在学习心理的指导上。怎样对学生进行学习心理方面的指导呢？下面结合我的实践经验谈谈对这个问题的看法。一、培养和激发学生的成就动机心理学上所指的成就动机指一个人力求获得成就的倾向，它对人的学习工8/14作起定向。推动作用。心理研究表明具有成就动机的人参加任何活动总力图取胜，喜欢接受他人挑战，面对挫折困难表现为极大毅力，对错误的意见做法能积极抵制。古今中外历史上，大凡作出杰出贡献的人年轻时就有明确的成就动机。科学家阿尔伯特爱因斯坦就是典型的例子。在其岁时就写下我对未来的计划一文阐述他的成就动机。对中学生来说，成就动机强的比成就动机弱的学生更能坚持学习，也更有成效。成就动机调动他们的学习积极性，帮他们维持调整学习活动。正因为如此班主任要将培养和激发学生的成就动机作为学生学习心理指导的一个突破口，通过激发学生的学习动机来提高学习的动力。美国心理学家把学生的成就动机分为三类，一是以获取知识解决问题为目标的成就动机。二是通过学习获得地位荣誉的成就动机。三是为得到赞许和表扬的成就动机。根据这些理论，我认为班主任可以采取以下措施培养和激发学生的成就动机。、与科任教师配合在课堂授课及作业批改等环节上给学习成绩较差的学生创造成功的机会，通过成功调动学生的学习兴趣，激发、通过主题班会对学生进行理想前途教育。如我在班上召开了意味着什么，考上是高中为了更好的人生起点十年以后9/14一席谈等主题班会。、恰当运用物质奖励和精神奖励方式使学生体验学习的成功可获得一定荣誉和自尊激发、对成绩好或有进步的学生不要只夸奖其聪明而要将他们的成功归因于勤奋努力。、对一些有个性爱捣乱的学生取得的好成绩不要归因为运气好。总之指导学生学会正确的成功归因要注意纠正学生容易出现的偏见，如归因于心境、能力、运气。能力、环境。三、研究不同类型学生的学习特点，并采取不同的指导策略。1、正确看待慢智思维型与快智思维型学生。心理学上所指的慢智思维型与快智思维型学生的最大区别是思维的敏捷性程度不同。慢智思维型学生思维的速度慢，但与智力落后的学生不同，他们的思维清晰，方向正确，对问题的看法比快智思维型学生深入。由于思维的速度慢平时上课的反应不如快智思维型学生。如果考试时间紧，内容多取得的10/14成绩不理想。很容易让班主任认为是智力落后的学生。从而不加重视。而思维的敏捷性程度高的快智思维型学生却很受班主任的喜爱。他们思维的深刻性不足，但因常受表扬，而经不起挫折。班主任对这两种类型的学生进行学习心理指导时要根据他们不同的特点，采取不同的指导策略。要指出他们思维的优点和不足。对慢智思维型学生应培养他们的自学能力，指导做好预习和复习工作。对快智思维型学生要提供他们参别学科比赛活动的机会。并加强思维的深刻性训练。2、根据男女生不同的学习心理特点进行学习心理指导。男女生因为生理条件不同在学习方面表现出不同的特点。心理学研究表明男女生学习在知觉上男生主要借助视觉，喜欢实验演示，幻灯。女生主要借助听觉，喜欢倾听。在思维上男生的逻辑思维强，女生的形象思维强。在成就动机上，男生的成就动机强，女生则弱。女生学习更易受青春期生理不适的影响。班主任在进行学习指导时可以通过讲座让学生了解男女生不同的学习心理特点，让他们发挥长处，弥补短处。帮助学生纠正内心的性别偏见，引导女生树立较高的成就11/14动机，提高她们的志向水平。对男生要培养勤奋好学，严谨踏实下页浅谈班主任应如何做好对学生的指导性工作曹剑鑫班主任应如何班主任应正确指导学生学习做好对学生的指导性工作，我觉得应该从三个方面入手，培养了学生的自信心，使学生坚定了安心在职业学校认真学习的决心。但是，如果不帮助学生解决怎样学习的问题，也是难以使学生安心地学习。因为如前所述，目前职业学校招生几乎来者不拒，新生质量难以保证。有不少学生基础特别差。这样的学生往往是没有养成良好的学习习惯，他们不知道怎样进行有效的学习，有的虽然自己努力了，学习还是跟不上。因而会给学生造成很大的思想压力和负担。班主任就必须对学生进行学习指导，培养学生的学习能力，使学生能够轻松愉快地学习，让学生真正体会到学习对他们来说是一种享受，而不是一种负担。对学生进行学习指导应从以下几个方面着手。1、学习兴趣的12/14培养与激发：首先，班主任要帮助学生正确认识学习的重要性，以培养其学习兴趣，因为兴趣总是伴随认识而产生的。其次班主任要指导学生制定切实可行的学习目标，激发其学习兴趣。因为人们总是对抱有成功希望的事情才容易发生兴趣。因此班主任要指导学生在学习中可以把学习目标加以分解，建立起各种分阶段的学习目标。在初学阶段，可以把要求和目标放低些。这样，战而胜之，一胜便能激励起其再战的勇气。由此，学习信心便会越来越强，兴趣也会越来越浓。其次班主任还要指导学生，克服困难稳定兴趣。通过实践发展兴趣。2、良好学习习惯的培养：良好的学习习惯是学生进行有效学习、提高学习成绩的根本保证。因此，班主任要指导学生养成良好的学习习惯。要培养学生集中注意的习惯。学习的成功不仅依赖人的聪明才智，而且和一个人的注意品质有着密切联系。有的同学上课时总是开小差，做作业时心不在焉，学习效率极差。其根本原因是学习时注意力不集中。因此，班主任要指导学生，在平时的学习活动中应该有意识地培养集中注意的习惯。要明确活动的目的，目的越明确注意就越集中，就越能排除干13/14扰，避免分心。要培养学生对活动的间接兴趣，并努力把间接兴趣转化为对活动的直接兴趣。这样学生就会产生积极主动性，并以愉快的心情去进行学习，对知识的掌握理解也就较快，牢固稳度也高。久而久之，就养成了良好的注意习惯。要指导学生培养严谨的学习风气。粗心大意是职业学校学