四年级数学下册《小数的性质》教学设计板书设计

四年级数学下册小数的性质教学设计板书设计新都小学 唐学成教学内容：人教版四年级数学下册第四单元“小数的性质”。教学目的：1利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。3让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。教学重点：掌握小数性质的含义。教学难点：小数性质归纳的过程。教学过程：一、谈话导入、课前质疑1、填空1米=( )分米 1米=（ ）厘米 1米=（ ）毫米2、我们在商店里看到的标价一般是这样的：手套： 毛巾：（课件演示）提问：2.50元、3.00元各是多少钱呢？（2元5角、3元）2.5 和2.50都表示2元5角吗？3和3.00相等吗？引入：为什么会相等呢？这就是今天这节课我们要学习的内容。 “小数的性质”（板书课题）二、探究新知、课中释疑1.教学例1。（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图。请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。板书并演示：1分米=10厘米=100毫米（2）导入例1：你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。1分米= ( )米 10厘米=（ ）米 100毫米=（ ）米根据学生回答归纳演示：1分米是米，写成0.1米 10厘米是10个米，写成0.10米100毫米是100个米，写成0.100米并板书：0.1米 0.10米 0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。我们还可以用重合法比较一下。（课件演示）（3）指导看黑板：1分米 = 10厘米 = 100毫米0.1米 = 0.10米 = 0.100米提问:这说明了什么问题?请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少）0还可以怎么说？末尾添上“0”根据学生回答逐一板书：小数0.1米=0.10米=0.100米大小不变末尾去掉“0”小结：小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。这就是小数的性质。三、巩固运用、交流反思强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简（1）比较0.30和0.3的大小。（用你喜欢的颜色在课本上分别表示出030和03）。2出示例2:把0.70和105.0900化简。思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？（1）提问：0.70你认为可以怎么化简才能大小不变？（2）学生自己完成。指名回答，让其说说这样做的根据是什么？（3）为什么105.0900的5左边的0不能去掉呢?(强调小数的性质中小数的末尾的0。)（4）练习:下面的数，哪些0可以去掉?哪些0不能去掉?0.401.8202.9000.08012.000回答后小数末尾的0红色闪现。问12应该去掉0后是多少？还可以怎样表示？强调：12去掉0后，小数部分没有数，可以把小数点也去掉。过渡：同样，应用小数的性质，我们还可以根据需要，把一个数改写成含有指定小数位数的小数3.出示例3。不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。想想可以怎么做？（1）学生自己完成。（2）大家这样做的根据是什么?3能不能直接在后面添0?（3）练习:下列数如果末尾添0，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化?3.4 18 0.06 700 3.0 4.90四、全课小结1.这节课你学到了哪些知识？有哪些收获?2.现在知道刚才的标价为什么相等吗？五、作业设计教科书第64页练习十第一题、第三题板书设计：小数的性质1分米=10厘