《乡下人家》教学设计

乡下人家教学设计 21 乡下人家一、教学目标（1）认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣”等词语。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（3）了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。二、教学重难点1、教学重点：引导学生能随文章的叙述在文脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。2、教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 第二课时一、 听歌激趣导入出示多媒体课件听歌曲走在乡间的小路上，请同学们闭上眼睛体会自己走在乡间的小路上轻松愉快的心情。在乡间的小路上，可以闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，可以听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，可以看到成群的牛羊。这些都是我们乡下孩子经常看到听到的习以为常的事情，可是在作家陈醉云笔下这些不起眼的事物却美的妙不可言。你们想看一看作者笔下乡下人的生活吗？让我们一起进入乡下人家去看一看！二、 读课文，整体感知1自由朗读课文，借助拼音读准字音，将课文读正确、读通顺。分别找7位同学朗读课文，检查字音是否读准，指导朗读。2默读课文，找出课文中能概括乡下人家特点的一句话，做上记号。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（文中写了写了哪些时候、那些季节，风景中有哪些事物？） 屋前（ 别有风趣 ）的（ 瓜架 ），门前（ 朴素 ）的（ 小花 ），屋后（ 绿绿 ）的（ 竹子 ），以及（ 快乐自在 ）的鸡鸭，夏夜乡下人家（ 天高地阔 ）的吃饭情景，秋夜纺织娘（ 奏乐 ）的情景，都是一幅幅（ 独特 ）、（迷人 ）的乡村闲趣图！3、精读课文，感受美： 1）、是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！2）、小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。3）、你们看，老师把你们概括的内容写了一首小诗。（屏幕出示）4）、读一读老师写的这首小诗，说说你的感受吧。四、研读课文，品味语言：1）、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海中，默读课文，想一想你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，试着说说自己的理由。2）、如果你就是小导游，你打算如何向游客介绍我们这美丽温馨的乡村生活呢？ 五、整体回顾，想象拓展。1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段，现在，你一定会有更深刻的感受。2、师生齐读最后一自然段。（幻灯）3、想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。4、全班交流。六。、作业布置请你插上想象的翅膀,学习课文的写法,给课文补上一段! 乡下人家教学反思 乡下人家一文是一篇描写乡下农村生活的典型文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。是一篇描写乡下农村生活的典型文章，去年在马鞍山珍珠园小学上过一次巧的是今年在农村小学又上了一次。分别为城市孩子和农村孩子上同样的课文我从中也积累了不少经验：对于这样一篇描写农村生活的文章，农村孩子更容易体会作者对乡下人家热爱生活的赞美之情，而对于珍珠园小学的学生而言如何体会作者的思想感情却非易事。我着重谈一谈在农村教授时的一些感受。 由于本文是描述乡下人家的生活所以对于这些生活在乡下孩子来说文中的一些情景是他们经历过的，对于这些他们经历过了的事情学生的兴趣不如城市孩子的兴趣高，基于此点我决定采用多媒体教学激发孩子们的兴趣。结果收到了意想不到的效果。 在教学的过程中，我始终抓住一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”进行教学。让学生多读课文回忆自己曾经做过的和课文中描写的相似的情景身临其境的感受课文中描写的乡下美丽的画面。一、读书百遍，其义自见在教学中，我分别请同学有感情的朗读自己喜欢的段落并在一起交流，这样就是整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。在珍珠园小学实习的时候卢艳艳老师曾经告诉我“那些发生在自己身边的最熟悉的事情，因为最不容易被发现的美就在自己的身边。因此要引导学生多读课文，只有这样才能使学生更加深刻的理解作者所要表达的思想感情。”为了让这些农村孩子体会身边平常生活的美，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。开始自由朗读课文要求读准字音、读通句子，接下来全班同学齐读课文，学生读的整齐，有感情，指名朗读，默读等多种形式。始终把“读”贯穿于整个教学过程当中，加深学生对自己熟悉事物的理解，让学生自己感悟身边事物的美，使学生、文章、作者的思想感情产生共鸣。二、 回忆过往，身临其境感受文章美。由于文中“长藤绿叶瓜架”、“春雨竹笋鲜花”、“雄鸡悠闲自在”、“小桥流水戏鸭”等都是农村经常见到的事情，所以我请同学自己说一说他们进到这些事物的感受，引导他们自己身临其境的体会如诗如画的美景。给孩子广泛的想象空间，让学生自己想象坐在绿叶瓜架下会干些什么，想想那些依着时令开放的花儿，顺序开放时什么情景，并配以多媒体画面让他们自己说一说看到漂亮花儿的感受。孩子们总会有一些自己觉得很美的乡下生活，因此我会引导他们前后相互交流自己认为乡下生活最美的片段，然后全班一起分享。学生的想象力与创造力得到了发挥，因此会觉得自己熟悉的生活也是一道独特、迷人的风景线。三、 精读课文，形式多样在精读课文时，我引导学生自己画出自己喜欢的字、词或者句子，让他们自己说一说喜欢这些句子的理由。请同学表演雄鸡高傲、悠闲的走路，鸭子戏水的情景等，课堂气氛活跃，学生积极配合。避免了单一的读、品、说。 利用多媒体教学大大的提高了学生学习的积极性，上完课后有学生私底下告诉我“王老师，以后你经常用电脑为我们上课吧！我们很少有机会上这样的课，我很喜欢这种上课的方式”听到学生这样的要求我很高兴因为我上课的方式受到了学生的欢迎，但也有一些不足之处：1、 时间分配不够合理，前松后紧。因为多媒体中有音乐所以耽误了不少时间，请同学默读课文的时间过长导致后面精读、品课的时间过少2、 设置的问题模糊，学生很难回答正确。例如文中第二段最后一句“几场春雨过后，到那走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我问“同学们，你们觉得这一句美吗？美在哪里？”很多同学回答美在鲜嫩的笋颜色很鲜艳漂亮，而我的本意